這是《詩詞曲五首》教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標：

　　1、 背誦并默寫五首詩詞曲

　　2、 理解這五首詩詞的思想內容，體會作者抒發的思想情感

　　3、 品味詩歌的意境美和深邃的哲理美

　　教學重點：

　　誦背詩詞曲，并能默寫，領會詩意，體會作者所描繪的意境和表達的情感。

　　教學難點：

　　對每首詩中名句的理解，運用不同的表現手法來提高詩詞強烈的藝術感染力。

　　教學過程：

　　導入：有位哲人說：“腹有詩書氣自華”。如果一個人肚子里有許多“墨水”，名篇佳句，爛熟于心，言談舉止之中自然會透出一股股書卷氣，讓人感覺他的閱歷，以及他非凡的氣度，感受到他有著多高的文化品味。所以我給大家提個建議，多讀古詩我們的墨水、氣質也會日漸進。今天，我們學習《詩詞五首》。(理由：通順，引出本節課的授課內容)

　　粗讀，感知全詩

　　1、聽錄音，要求學生正音正字。生齊讀。抽兩三名學生朗讀，同桌進行點評。指導朗讀技巧。(把握節奏，注重平仄，找準重音，情感自然)

　　2、學生自讀并思考：(理由：自讀，品位的會更充分，理解的會更透徹些)

　　A、畫出押韻的字。

　　B、分析這五首詩是什么體裁的古詩。

　　C、找出其中的對偶句，體會其特點。

　　明確：

　　課

　　題

　　內

　　容

　　《酬樂天揚州初逢席上見贈》

　　《赤壁》

　　《過零丁洋》

　　《水調歌頭》

　　《山坡羊 潼關懷古》

　　畫出押韻的字

　　身、人、春、神

　　銷、朝、喬

　　經、星、萍、丁、青

　　天、年、寒、間、眠、圓、全、娟

　　路、躇、土、苦

　　體裁

　　七言律詩

　　七言絕句

　　七言律詩

　　詞

　　元曲

　　對偶句

　　沉舟側畔千帆過，

　　病樹前頭萬木春

　　山河破碎風飄浮絮，身世浮沉雨打萍。

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺

　　《酬樂天揚州初逢席上見贈》

　　細讀，探究詩中情語

　　師引導：“詩”是抒情色彩較濃的一種文體，要想體會作者的情感及當時的意境，就必須反復朗讀，下面就請同學們在反復朗讀的基礎上，談談五首詩分別流露出什么樣的思想感情?

　　學生自由發言。 (師：下面我們激勵的來看一下《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩)(理由：環節間缺少過渡銜接)

　　師生共析探究：

　　1、《酬樂天揚州初逢席上見贈》標題寫了幾個方面的內容，并說說理由。

　　2、你能說出本詩運用的兩個典故?

　　3、如何理解“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”所蘊含的哲理(學生自己討論解決，后集體交流補充)

　　師引導明確：詩人堅定的信念和樂觀的精神躍然紙上。

　　5.請同學們將這種情感通過吟詠來表達。(師要做必要的示范和指導)尤其是注意結尾

　　的兩

　　句要讀出上揚的語氣，節奏要明快，有力度。

　　品讀詩中的妙筆：

　　師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是一個“吟安一個字，捻斷數莖須”的結果，劉禹錫、杜牧、蘇軾都是其中典范。如“沉舟”“病樹”，比喻自己，是抒發詩人的身世之感，但其中包含的事物新陳代謝的哲理，新生事物無比美好，社會總是向前發展的。

　　詩中還有這樣的妙筆，你能找出一些嗎?交流師生共同評價。

　　《赤壁》

　　細讀悟詩理：

　　1、師：思考《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　要點提示：這一把折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文鋪墊。

　　2、師：全詩最精彩的詩句是什么?(并讓學生說說找的理由。理由：看學生是否是真的理解了)如何理解抒發了作者怎樣的思想感情?

　　明確是久為人們傳誦的末二句議論感慨

　　有誰能給大家講講關于“赤壁大戰”的故事?

　　生交流與周瑜有關的故事。

　　例：萬事俱備，只欠東風。周瑜打黃蓋。

　　3.選擇你喜歡的方式來背誦這首詩，可進行男女組背誦比賽，評出優異者.和同桌合作共同檢查。

　　《過零丁洋》

　　悟詩中人品：

　　1.指名朗讀，學生讀，全班齊讀，疏通詩意。

　　(1)學生有感情地朗讀，想一想你眼前出現的是一個怎樣的詩人形象?

　　(2)分組討論：詩人是一個怎樣的人?

　　(3)全班交流，把握情感，學習詩人憂國憂民，決心以死明志為國捐軀的豪情壯志。

　　2、閱讀思考探究：

　　1)這首七言律詩首聯寫了個人和國家的哪幾件大事?

　　師引導明確:一是在他21歲時，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。

　　(2)頷聯上下兩句有何聯系?都運用了什么修辭手法?

　　明確答案：國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

　　(3)頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。

　　同桌交流后師生共明析：一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?？?。

　　(4)尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情? 請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　要點提示：表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。

　　岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統一要求。)

　　3、指導學生朗讀，讀出詩人的豪情壯志，讀出詩人的堅決。(理由：只有讀出了感情才能理解詩人的情感)