這是《陳涉世家》教學反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　文言文教學仍是新課程下語文教學的一個難點。首先，以文言學習為基礎，可以疏通課文，為下一步學習鋪墊，同時又有助 于學生積累一些必備的文言知識。其次，在基本排除閱讀的障礙之后，進入到文言文的文章文學方面的學習上來，爭取讓學生得到文學上的熏染，學習為文的基本章法，力求讀寫結合，進而有助于閱讀和寫作能力的共同提高。最后，是文化的學習。通過對這些經典選文的學習，了解一些必備的古代文化常識，培養對祖國優秀傳統文化的認知、感受和鑒賞的能力。

　　從課堂來看，大部分學生還是能夠掌握所學的知識，也有個別學生理解困難。因為本班學生文言基礎薄弱，語感也較差，學起古詩文很費力。學習囫圇吞棗，死記硬背者居多，在默寫或做練習時錯字較多。我始終認為，積累文言知識，培養語感是提高學生語文基本素養的重要途徑之一。

　　在教學中我把學習的主動權教給了學生，對照課本注釋，結合有關資料逐字逐句完成翻譯。開始時有的學生不夠認真，學習不深入，讓把自己的問題提出來，很少有人提，認為自己都學明白了。我隨機抽查了幾個問題(個別字的讀音及在文中的含義)，結果大多數學生還是沒搞清楚。在我的帶動下，學生將不理解的詞句都提了出來，我又引導其他學生做了釋疑，特別對重點詞的含義和句段做了探討，感覺收效還是不錯的。

　　但是下游學生的學習狀況很不盡人意。指名2同學朗讀課文，結果把字的讀音都沒搞清，還敢有其他奢求?

　　對此現狀，我也做了自我反思，自己在課堂教學和教學管理中還存在不少漏洞。一是為趕進度，對學生學習效果的檢測不夠。為了節省時間，課堂上沒有檢查預習情況，這樣一部分不自覺的學生預習就搞了應付，連基本字詞關都沒過。二是“讀”得不夠。課堂上為節約時間，很少指名學生朗讀，特別是小說，篇幅較長，讀起很費時間，沒有“讀”的語文課，哪來的成效?三是教學管理不妥。提倡人人過關，但真正落實得好的是成績優秀的學生，其實這部分學生沒必要管理，重心應是中下游學生。四是課堂還是掌控在自己手中，給學生的機會還是太少，考慮到時間安排，預設的問題學生沒有理解時，自己就給急于給學生做了講解，沒有把思考的主動權教給學生，沒有落實好“課堂是啟迪學生思維的陣地”。

　　這些問題的存在，制約著教學成績的提高，也影響著學生的發展，今后在教學中要注意克服和修正。