這是《搭石》教學方案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　學習者分析

　　《撘石》描繪了一幅秀美的山村美景，借撘石來贊美劉章爺爺家鄉人默默無聞、無私奉獻的美德。可我所面對的學生自小在城市長大，他們沒有見過那山村溪流中鄉親們擺下的撘石，在平日緊張的快節奏生活、學習中也缺乏發現周圍事物美的能力，并且大都是獨生子女，只知道索取，卻很少懂得要去奉獻，所以學習這篇課文的目的就是要讓孩子們在學習中感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神并以此來要求自己。

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀

　　讓學生在學文的基礎上，受到鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的感染和熏陶。

　　二、過程與方法

　　1.　理解課文內容，感悟鄉親們善良、友愛、互相幫助的美好品德。

　　2.　學習從平凡事物中觀察、發現美的寫作方法。

　　三、知識與技能

　　1.　認讀“譴、協、綽”等生字，會寫“洪、暴”等11個生字。

　　2.　有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.　學習生字新詞，讀議理解課文。

　　2.　從對“搭石“的描寫中感悟鄉親們善良、友愛、互幫互助的美好品德。

　　教學資源

　　教師自制的多媒體課件

　　《撘石》教學活動過程描述

　　教學活動1[微軟用戶1]

　　(一)導入新課

　　1.復習本課字詞。(譴責、懶惰、俗語、協調有序、人影綽綽、俯下身子)

　　2.通過一課時的學習，你覺得課文寫得怎樣?(很美)是啊，課文中許多地方都使我們感受到了美，這節課我們就來具體學習“文中哪些地方讓我們感受到了美。”

　　教學活動2[微軟用戶2]

　　(二)精讀課文、品味感受

　　1.品悟學習第二自然段

　　1) 生自讀第二自然段，哪些語句讓你感受到了美?用-----勾畫出來。

　　2) 生匯報，師相機出示“上了點年歲的人……直到滿意才肯離去”

　　3)讀句子，從中你感受到了什么?是從哪些詞語中品悟出來的?

　　2.再讀句子，想象畫面。老人踩到不穩的撘石，心里會怎樣想，有什么動作、表情?在挑選合適的撘石時，又會怎樣做呢?老人滿意離去時，會是怎樣的心情、表情或動作呢?

　　3.生自由想象、交流

　　4.出示“上了點年歲的人……直到滿意才肯離去”生感情朗讀，重讀“無論怎樣、只要、一定、踏上幾個來回、直到滿意了才肯離去”。

　　教學活動3[微軟用戶3]

　　(三)合作探究、自主學習

　　1.合作學習第三自然段

　　1)回憶學習第二自然段的學習方法。

　　勾畫讓自己感受到美的語句---讀這些句子，想象畫面---談談自己的感受，感情朗讀

　　2)出示學習方法，小組合作學習第三自然段。

　　3)出示“家鄉有一句……就會掉進水里。”聯系下文理解為什么會有這樣的俗語?為什么人們走撘石不能搶路，也不能突然止步?用“因為…所以…”連接說話第一、二句，第三、四句。

　　4)小組匯報美的句子，師相機出示“每當上工、下工……給人以畫一般的美感。”

　　5)理解“協調有序”指名一個小組上臺表演家鄉人“協調有序”走撘石的情景。

　　6)清波漾漾、人影綽綽、腳步踏踏，作者用詩一般的語言讓我們看到了如此美的畫面。這段話，老師將它改變格式，它會變成一首優美的小詩。師出示小詩，播放音樂。

　　7)生配樂朗誦小詩，體會課文語言的美、家鄉人走撘石的美。

　　2.自主、探究學習第四自然段。

　　1) 生按照我們學習2、3段的方法自學第四段并及時在旁批注。

　　2) 說說你看到了什么?你從中體會到了什么?

　　3) 想象：老人過河后，沒有向年輕人致謝，年輕人會生氣嗎?為什么?(感知老人年輕的時候也背過老人，年輕人老了以后也會有年輕人來背，這是理所當然的事。)

　　4) 理解“理所當然”

　　5)出示說話想象練習：假如遇上_____,_______總要______,人們把這看成是______的事。

　　3.品悟第五自然段，升華情感。

　　1)師出示第五自然段，生自由朗讀。

　　2)作者夸撘石怎樣?用四字詞來說。生匯報(任勞任怨、無私奉獻、默默無聞)，師相機板書。

　　3)生再讀本段。思考：作者只是在夸撘石嗎?他要借撘石贊揚誰?贊揚他們怎樣的品德?

　　4)帶著對撘石、對家鄉人的贊揚之情再讀第五自然段。

　　(四)歸納總結、暢談收獲

　　是啊，一個默默無聞、無私奉獻的人才是最美的。其實，我們身邊有很多這樣的人或物，只要我們認真去觀察，就一定會發現身邊更多的美。通過這節課的學習，你有什么收獲呢?

　　教學活動4[微軟用戶4]

　　(五)課外積累、拓展延伸

　　1.出示奉獻格言，生讀，并積累下來。

　　2.小練筆：作者從不起眼的事物中發現了美，對我們也很有啟發。讓我們也來寫寫平凡事物中的“美”。

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　　[1]復習第一課對課文的整體印象，引導學生明確本課的學習任務。

　　[2]本段采用學生精讀品悟，教師引導的方法，讓學生在接下來的學習中有法可依，有例可仿。

　　[3]有了學習第二自然段的方法，放手讓學生先小組合作學習，鞏固學法，再自主學習。這樣一來，學生的學法運用有了階梯，可以自如、自信地完成學習任務。

　　另外，在歸納總結、暢談收獲中，學生各抒己見。每個學生都整理了自己本課的學習收獲，保證了通過本節課的學習，每個學生至少有一得。

　　[4]通過積累奉獻格言，學生進一步體會到了奉獻之美，進而再布置課下練筆，可以讓學生真正懂得要善于去發現美，并且要求自己也做這樣的一個少先隊員。