這是四年級上冊，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和鄉土氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。

　　許多教師都喜歡選擇此文上公開課，網上一搜，教學設計比比皆是，我在精讀文本的基礎上，也采用“拿來主義”，借他山之石充實了自己的課堂。在此次教研交流活動中，我覺得在引導學生對詞語的理解上有著較好的效果。

　　一、“協調有序”：聯系上下文理解詞語

　　師：“協調有序”什么意思?

　　生：非常和諧，有次序。

　　師：不錯。你說的是字典中的解釋。其實，聯系上下文理解詞語也是一種好方法，讓我們加入到走搭石的人群中。(教師引導豎排學生一前一后配合讀，男女同學分組讀，隨著教者節奏快慢的變化和聲調高低的起伏，學生也進入情境之中。)

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，就像是有人在指揮?？善鋵嵱譀]有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做----生：協調有序。

　　二、“人影綽綽”：聯系生活實際，將詞語放到語境中理解

　　師：“綽”是生字，它在字典里有三種意思(課件出示：A、寬，不狹窄;B、寬裕、富裕;C、形容人姿態柔美)想想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

　　生：C、形容人姿態柔美

　　師：還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?

　　生1：A、寬，不狹窄

　　(很明顯，學生理解出了偏差，我沒有立即否定他，馬上給出正確答案)

　　師：這是你的理解。聽聽，老師這兒有句話中就用到了這個詞，你再想想“綽”字是什么意思：今天中午媽媽做了一大桌美味佳肴，別說我們一家三口吃不完，就是再來三個、五個人吃也綽綽有余。

　　生1：(恍然大悟)我知道了，該選B、寬裕、富裕;

　　三：“清波漾漾、人影綽綽”：想象畫面，體會詞語

　　師：“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?

　　生沉默。

　　師：什么樣的水才能稱為“清波”?(一石激起千層浪)

　　生1：水清得可以看見水底的石頭，水草。

　　生2：清澈見底

　　生3：水清得連水中游動的魚兒都能看見。

　　師：“漾”字怎么理解?(生語塞，我引導)

　　還記得前邊學過的課文《爬山虎的腳》中寫道：一陣風拂過，一(生接背：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。)

　　生1：我知道“清波漾漾”就是水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面蕩起粼粼波紋。

　　生2：我知道“清波漾漾”就是清清的溪水被風一吹就泛起層層漣漪。

　　師：說得真美!讓我們在想想，就在這樣的水面上，還倒映著什么?閉眼把“清波漾漾、人影綽綽”描繪的畫面想象一下，再把你看到的畫面通過讀表現出來。

　　生：清波漾漾、人影綽綽

　　師：真是水光、人影兩相和，像畫一樣美。再輕輕地、柔柔地讀。

　　生：清波漾漾、人影綽綽

　　教學過程中，我們要很好的教會學生從文本中去找答案。能夠結合上下句猜出難理解的詞語，這是一種閱讀能力和理解能力的培養，要引起我們足夠的重視。