這是《三月桃花水》教學設計與評析，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　[設計理念]

　　北師大版語文教材第八冊《三月桃花水》一文用詩一般的語言贊美了三月桃花水的萬般柔情、清澈，寫出了桃花水比金子還貴，比銀子還亮。我采取了讓學生用心讀，邊讀邊理解、體會感悟的方法學習。讓學生整體感知課文主要描寫了“水聲如琴聲”和“水清如明鏡”，再結合個性想象，進行品讀感悟，從而促進美讀。

　　[教學過程]

　　一、導入談話.

　　1、春潮滾滾，勢不可擋，向我們奔騰而來，在今天卻化作了柔情的三月桃花水，涓涓而流，這節課，我們一起來學習新課《三月桃花水》。(出示課題。)

　　2、齊讀課題。

　　二、初步感知課文。

　　1、配樂范讀課文。學生邊看書，邊感受意境。

　　2、交流：說說和《春潮》這課相比，有什么不同的感受?

　　生：我覺得春潮像個威武的騎士，騎著高頭大馬，奔馳而來。而三月桃花水，像一個美麗的少女正款款而來。

　　(教材的設計具有整體性，結合前一篇章課文的對比，讓學生能夠初步了解這篇文章的意境，對文章的有了初步整體的感知，能夠將學生的學習的情緒與激情迅速定位。)

　　三、再讀課文，正音。

　　1、自由讀文，注意讀準字音。

　　2、檢查生字詞。

　　衰竭 酥軟 變暗 山崩地裂 禁錮 馴服 一株草

　　進攻 撤退 崩潰 寒氣凜凜 威力 融化 凍結 洶涌奔流 奔騰

　　呼叫 撞擊 寂靜黎明 喀嚓 濺起浪花 滾滾春潮 激動耳語

　　不可抗拒 扯著衣襟

　　3、交流：通過預習，你知道了哪些詞語的意思?

　　4、過渡：預習中，我們已經掃清了字詞的障礙，接下去就讓我們和桃花水來個近距離接觸。

　　(四年級學生的自學的能力已經形成，通過理解方法的交流引導學生鞏固理解詞語的方法，掃清字詞障礙。)

　　四、學習課文，理清層次。

　　1、默讀課文。想：桃花水給你留下怎樣的印象?

　　2、交流。

　　生1：桃花水的聲音輕柔。

　　生2：桃花水的聲音很悅耳。

　　師：哪些語句可以看出三月桃花水的輕柔安靜呢?

　　小結并板書：水聲如琴聲

　　生3：像一面鏡子，從第三自然段中看出來。

　　指名該生讀這一段。

　　師小結：原來這一段寫水清像明鏡。(板書：水清如明鏡)

　　生4：桃花水的柔美還可以從第二自然段中看出來，這里寫有一千朵櫻花，漂浮在水面上的情景就像一個舞蹈隊，美麗的舞蹈隊員們水面上翩翩起舞，一會兒漂在上邊，一會兒沉到下面，一會原地旋轉，一會靜止不動。

　　師：邊讀邊想象，真好，這就是你今天讀書的所得，真美。

　　五、用心讀，邊讀邊理解、感悟、體會。

　　1、用心讀課文，你最喜歡的是“水聲如琴聲”還是“水清如明鏡”，就重點讀那部分，邊讀邊圈畫批注。待會交流。

　　2、學生自讀，感悟、批注。

　　3、交流。

　　生1：讀第四自然段。

　　師：為什么這么讀?

　　生2：因為水浪聲催促村民們開犁播種，就是說農民是充滿希望地播種，希望能夠取得豐收。

　　生3讀第三四自然段。

　　師：你為什么這么處理?你們覺得他這樣處理好在哪里?

　　生3：我覺得水浪聲一個接著一個拍打過來，因為讀得急促些。

　　生4：我覺得桃花水好像在和麥苗談心，談心這個詞處理得很好，因為這是麥苗心靈的感受，是桃花水和麥苗心與心的交融，要讀得深情一些。

　　師小結：多棒啊，在朗讀中你們體會出了桃花水急促地流淌，溫柔的耳語，多么富有變化的情感

　　(以讀為本是語文閱讀教學的需要，語文閱讀教學需要回歸與超越文本，這樣既讓學生有充分的讀的機會，又利于加深學生們對文本中字詞句的理解，在不知不覺中獲得感悟與積累，從而更具有“語文意味”，還能進行必要的“價值引導”，體現語文的“人文性”和語文的“文道統一”。同時學生從自己的角度評價他人的朗讀，借助課文的例子和聯系現實生活，調動自己的所有感官進行想象，在師生互動與生生互動中表達自己的見解，體現了“理解與感悟本自讀書來” ，教師加以適時的鼓勵。在理解的基礎上，學生的感悟豐滿起來，對文章的感悟更具有個性化，語言文字的玩味更加突顯出“以人為本”、“以讀為本”。)