這是《14.故鄉》教后反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　對于魯迅先生的小說《故鄉》，我一直以來是有自己的一種情結的，可惜，整個教學過程當中我只在上世紀九三、九四年的時候教過一次，后來教高中便再也與它無緣。今年，我又一次給我初三的學生講起了“故鄉”，這一次一如往常，我仍然會在課前講一些我對這篇文章或者作者的一點理解，來給同學們增添一些感性的印象，以幫助其更好地理解課文。

　　這一次是從“故鄉”說開去的，在課件展示中，我首先為同學們列出了幾首古詩，讓大家一同去感受“故鄉”帶給人們的共同的心理體驗——

　　戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書常不達，況乃未休兵。 ——杜甫《月夜憶舍弟》

　　嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。 ——宋之問《渡漢江》

　　君自故鄉來，應知故鄉事。 來日綺窗前，寒梅著花未? ——王維《雜詩》

　　回鄉偶書二首 賀知章

　　其一：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識，笑問客從何處來。

　　其二：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。 惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

　　除此之外，我還把臺灣詩人席慕容的《鄉愁》給同學們補充了出來：

　　故鄉的歌是一支清遠的笛/總在有月亮的晚上響起/故鄉的面貌卻是一種模糊地悵惘/仿佛霧里的揮手別離//別離后/鄉愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去。

　　自古至今，無論是告別故鄉，還是闊別多年又重回故鄉。故鄉總能成為人們筆下永恒的主題。而對我而言，故鄉則更加糾結，記憶中我的故鄉大概有兩個吧，一個是祖輩居住的地方，一個是養育了我的地方。對于這兩個地方，我都有一種說不出來的情感蘊藏在心里。那個祖輩居住的地方是我的籍貫所在地，但我從未在那里生活過一天，小時候跟了父親回去，他自然是感到親切的，而我卻體驗不到;小時候對于養育我的那塊土地，我總覺得那就是我的故鄉，但在別人眼里，我又是一個地地道道的外鄉人。我自己總想融入其中，但似乎總是融不進去，被那個生我養我的地方冷冷地拒之門外。

　　多少年過去了，當我跟別人說起故鄉的時候，連我自己都無法說出我到底是哪里的人。正是因為這樣的一種因素，長期以來，我總是要去尋找一個能夠屬于我的故鄉，更確切一點說，是屬于“我”的那個精神的家園、心靈的故鄉吧。

　　其實，我們每個人都會有一種屬于自己的“故鄉情結”，無論是祖輩居住之地，生我養我之地，還是靈魂寄放之地，都能成為我們腦海中永遠抹不掉的記憶。我以為，故鄉是能夠滿足我們對過去、未來和一切美好的事物終極幻想的地方，是一個人的精神母體，是一個一直讓我們都魂牽夢縈的地方。我們整個思想的生命都根植在那一片熱土之上，一方水土養一方人，那里的一草一木，一山一水，一花一葉都給予我們生命所需要的一切;而我們整個生命的過程也都打上了“故鄉”深深的烙印。

　　對故鄉的思念也成為一代代文人墨客、遷客騷人終極的精神追求，他們或得意而狂歌，或失意而垂淚，或沮喪而低首，或欣喜而長嘯，無一例外，都把故鄉當作生命的起點與精神的歸宿。

　　故鄉仿佛一杯陳酒，愈陳愈濃，愈久愈香。故鄉仿佛一本厚重的書，塑造我們的靈魂，點亮我們的心燈，鑄就我們的精神。那么，就讓我們追隨魯迅一起去開啟我們回歸故鄉的精神朝圣之旅。

　　上面這段文字是經過修正了的一個開場白，我愿意用這樣一種狀態帶著我的學生開始一段尋鄉之旅。