這是《醉翁亭記》課堂教案，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一.導入

　　歐陽修，唐宋八大家之一。唐宋八大家有誰?唐代有柳宗元、韓愈，宋代有歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏。唐宋八大家是指散文方面的成就，其中宋代歐陽修之外五家均為歐陽修的門人。這篇《醉翁亭記》就是這位宋代散文領袖人物的代表作之一，今天就讓我們好好地去感受經(jīng)典。請大家自由朗讀。

　　二.研讀

　　1.學生朗讀畢，問：讀過之后，感受到文中那些字詞出現(xiàn)頻率較高?

　　(也、者、而、之、樂、醉、太守……)

　　400字左右的散文，出現(xiàn)了這么多的也、者、而，有何作用呢?不妨比較一下。(出示PPT1)感受虛詞帶來的舒緩的語氣和悠閑的情態(tài)。

　　師范讀，注意虛詞的停頓、語調(diào)的變化。生齊讀，前后感受比較。

　　2.在《樂記·樂本紀》中有這么一句話：

　　其哀心感者，其聲噍(jiāo聲音急促)以殺;

　　其樂心感者，其聲啴(chǎn聲音和緩)以緩。

　　可以大概說說這句話的意思嗎?

　　心中感到悲傷的人，他的聲音急迫短促。

　　心中感到快樂的人，他的聲音舒展和緩。

　　我們已經(jīng)讀出了文字間的舒展和緩，我們是否觸摸到作者內(nèi)心的快樂了呢?我們再次通過朗讀感受一番。

　　(PPT2—PPT3)

　　3.說到“樂”，剛才大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它是出現(xiàn)頻率最高的實詞。現(xiàn)在就請大家速讀課文，說說作者到底都“樂”在何處，并畫出有關的語句。

　　學生可能會找出：山水之樂、人之樂、禽鳥之樂、宴酣之樂、太守之樂。

　　可合并為太守之樂(山水之樂人之樂)

　　4.先來分析山水之樂。

　　山水記風景，文章中描述了怎樣令人陶醉的風景呢?(PPT5)

　　(1)一日之景重點分析“云歸而巖穴暝”一句。

　　“日出”一句讓人快樂并無爭議，“云歸而巖穴暝”一句描繪了怎樣的畫面?

　　傍晚煙云聚攏山谷顯得昏暗。如何是快樂的感受?從字詞入手品賞。

　　試著將“歸”改成“聚”體會不同。與“日出”一句的清澈明朗的感覺不同，歸，于朦朧之中體現(xiàn)山水亦有情，讓人心生溫暖之意。

　　(2)一年之景重點分析“風霜高潔，水落而石出”兩句。

　　春夏兩季并無爭議，秋冬兩季典型的景致是：蕭瑟、肅殺、寒冷，凋蔽。有詩云：自古逢秋悲寂寥。此處，你可以感受到作者什么樣的心情?

　　秋高氣爽，明凈而又舒朗。一“落”一“出”，全無水枯之荒涼，盡顯發(fā)現(xiàn)之樂趣。(PPT6-PPT7)

　　5.分析人之樂。

　　概括第三段都寫了哪些快樂?

　　滁人游也太守宴也眾賓歡也太守醉也

　　文中具體是怎樣描述的呢?

　　你能感受到快樂嗎?我卻有不同看法。且看：

　　往來而不絕者，(多)

　　雜然而前陳者，(亂)

　　起坐而喧嘩者，(鬧)

　　頹然乎其間者，(累)

　　你覺得呢，如果你感受到了快樂，請你從具體的字詞入手，向大家描繪出你快樂的感受。(同桌交流)

　　例：負者歌于途負者，背著東西的人，負重之人，行于路上，放聲高歌，不

　　亦快哉!

　　這是一種怎樣的快樂啊，沒有太守游山，行人免進的牌子，沒有齊整高檔的珍饈美酒，沒有等第輩分的嚴苛規(guī)矩，也無需講究形象體統(tǒng)，這種快樂就是輕松自由，無拘無束。

　　好，我們也自由地無拘束地去讀去感受。(自由讀第三段)(PPT8)

　　6.這是人之樂，老百姓的樂趣，與太守之樂有何關系?

　　太守之樂其樂也。

　　太守的快樂正在于此。

　　齊讀第四段。

　　7.太守此時，還有一些不一般的經(jīng)歷。(PPT9-PPT10)

　　歷史上有好多遭到貶謫的文人：

　　歐陽修和他們有什么不同?

　　他們或恐懼，或放縱，或清高。歐陽修卻看淡了個人的坎坷，看重了百姓的幸福，不忘使命，以百姓之樂為己樂。所以，文章中有一句話，我覺得說得并不完整：(PPT11)

　　學生自由填空。

　　8.寫作此文是歐陽修才39歲，卻自稱“醉翁”，對這一點，他在給友人的詩中是這樣說的：(PPT12)

　　面對這樣有為而又灑脫的歐陽修，我只想說，作為老百姓，有福了!

　　三.布置作業(yè)