這是一年級語文下冊17課《小壁虎借尾巴》教學反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　在閱讀教學中，以“教師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。在這種教學模式下，學生的主體作用沒有得到充分發揮。為了有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該成為學生學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演等?，F就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談談幾點感想。

　　一、讀文

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我留給學生足夠的讀書時間，采用多種形式的朗讀，如：自由讀、小組讀、分男女生讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

　　二、表演

　　表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在本課的教學中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給大家看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩了文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了扎實的基礎。

　　三、表達

　　表達是培養學生思維能力、語言能力的重要途徑。在教學本課時，我減去了教材中重復的環節，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去感悟。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話這種文體把知識寫出來的，積累了語言表達方式。在此基礎上，選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用。然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體;最后，學生根據個人的喜好自由選擇一種文體練習表達。教師創造各種表達的機會，激發學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說。