這是《小壁虎借尾巴》課后議課記錄及反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、創設情境，質疑導入

　　(課件出示小壁虎。)

　　師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書。)

　　師：看了課題后，你們想知道什么?

　　學生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。

　　2.再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。

　　3.閱讀課文，畫出人物對話。

　　(生自讀課文。)

　　4.同桌讀文，相互評價。

　　5.檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)

　　⑴小壁虎為什么借尾巴?

　　(生匯報，課件出示第一幅圖。)

　　教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

　　⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

　　(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1.小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?

　　生：很難過，很傷心。

　　師：試一試讀出小壁虎當時的心情。

　　(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導讀好感嘆和疑問句。)

　　2.小壁虎先向誰借尾巴?

　　(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)

　　(生匯報，師適時引導。)

　　師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?

　　(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)

　　3.分角色讀小壁虎與小魚的對話。

　　4.自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結果。)

　　(生匯報，師課件出示第三、四幅圖。)

　　5.為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)

　　6.分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

　　7.用“因為……所以……”句式練習總結。

　　8.小壁虎到處借不到尾巴，結果怎么樣呢?

　　(生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

　　9.指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

　　四、積累內化，拓展延伸

　　1.你還知道哪些小動物尾巴的作用?

　　2.你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。)

　　3.假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢?試著說一說。

　　五、總結

　　這節課，同學們有什么收獲?

　　教學反思：

　　本節課是在課程標準理念指導下進行的。回顧本課的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。

　　一、創設趣味盎然的學習氛圍

　　新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創設，不僅激發了學生學習興趣，還發展了學生的潛在智慧。

　　二、培養學生的自主探究能力

　　在細細品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學生自主探究學習的能力，還鍛煉了語言表達能力。

　　三、以讀為核心，激發學生的潛質

　　以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎么說?他們會怎么答?這為培養學生的創造性思維留足了空間。

　　不足之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的學習積極性一定會更高。