這是《庖丁解牛》教案板書設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標

　　1、積累文中重要的文言知識。

　　2、了解庖丁高超技藝形成的原因。

　　3、理解“養生之道”的內涵及其普遍意義，培養運用規律，反復實踐的精神。

　　教學重點

　　1.歸納文言要點，分析人物形象。

　　2. 對莊子之道及其所啟示意義的理解。

　　教學難點

　　領會文中蘊含的處世之道，并培養學生敢于實踐、運用規律的精神。

　　教學方法：誦讀法、師生合作探究法

　　教學過程：

　　一導入

　　從“牛人”一詞導入。牛人，網絡用語，指非常厲害，常用來夸贊別人。今天這節課我們就來學習一個牛人寫的，另一個和牛相關的牛人的故事。

　　二、整體感知

　　1、“牛人”莊子

　　①先請一學生介紹莊子，及曾學過的莊子的文章。

　　說說看莊子牛在哪里

　　②師補充，投影，其人之牛——據說楚王曾以千金相邀其為相，被其拒絕。

　　其文之牛——魯迅“其文則汪洋辟閹,儀態萬方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學史綱》).

　　郭沫若“以思想家而兼文章家的人,在中國古代哲人中,實在是絕無僅有.”(《莊子與魯迅》)

　　其文善用寓言與比喻，想象奇特，構思奇巧，富于浪漫主義色彩。

　　(課后可看：配套讀本P73頁，《馬蹄》篇，出自《莊子》)

　　2、學生自由讀，注意字音與斷句。

　　師生共同找出需要注意的字。如通假字，等等。

　　3、學生齊讀，思考問題

　　“牛人”庖丁“牛”的表現在哪里?

　　三、合作探究

　　1、“牛人”庖丁

　　接上面問題，庖丁的“牛”的表現——解牛。(第一自然段)(怎么描寫解牛的場面的?)

　　動作：手觸、肩倚、足履、膝踦

　　聲音：砉、騞

　　評價：合于《桑林》之舞，乃中《經首》之會

　　庖丁之“牛”-----舞蹈化、音樂化。技藝非常高超與嫻熟。

　　2、“牛人”成長史

　　思考：庖丁是如何成長為解牛的“牛人”的呢?請學生找到其過程

　　明確：

　　始解牛時----所見無非全牛

　　三年之后——目無全牛

　　方今之時——以神遇而不以目視，依乎天理，因其固然

　　(天理、固然，古今異義詞)

　　在庖丁的職業生涯中，有一樣東西也見證著他的成長，那就是——刀

　　明確：

　　族庖——月更刀——割也

　　良庖——歲更刀——折也

　　而今——十九年刀刃若新發與硎——以無厚入有間，游刃有余

　　(翻譯 “彼節者有間---若新發于硎”句)

　　小結：牛人成長的不易

　　3、庖丁為何能成為“牛人”?

　　①學生交流發言。(可能談及：熟能生巧、實踐、規律等等)

　　②庖丁怎么說?

　　“臣之所好者道也，進乎技矣。”

　　請學生翻譯。重點明確“道”---規律

　　結合課本看庖丁的做法：目有全牛----目無全牛-----游刃有余

　　不懂規律----認識規律-----運用規律

　　③庖丁為何能堅持十九年不失手?(或直接問：作為一個達到游刃有余境界的人，庖丁對待解牛的態度怎么樣呢?)

　　明確：“怵然為戒，視為止，行為遲。”(省略句)

　　非常的謹慎

　　小結：庖丁之所以牛的原因

　　四、深入探討

　　牛人的啟示

　　1、探究“養生之道”

　　文惠君通過庖丁的話悟得了“養生之道”，那么“養生之道”指什么?

　　注：此養生非專指身體。《莊子養生主》云“可以保身，可以全生，可以養親，可以盡年。”

　　請學生探究討論(可進一步追問，牛比喻成什么?刀比喻成什么?)

　　師歸納分析 牛比喻復雜的社會，刀比喻人

　　分析：人在復雜的社會中要像庖丁避開肯綮一樣，避開矛盾，游刃有余的在各種矛盾的縫隙中生存，像保護刀刃一樣來保護自己。

　　2、探究“人生之道”

　　這則故事給你什么啟示?

　　3、做個牛人不簡單

　　總結庖丁的牛、莊子寫文的牛，愿大家上了學習了本文之后都能成為牛人或者走在成為牛人的路上。

　　板書設計

　　庖丁解牛

　　目有全牛----目無全牛-----游刃有余

　　不懂規律----認識規律-----運用規律