這是《聲聲慢》重點難點教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標：

　　1、學習作者所用的鋪敘手法。

　　2、學習作者從日常生活中提煉生動感人的意象來表現心境的寫作方法。

　　3、體會詞的意境和作者的思想感情。

　　教學重點：

　　1、學習作者從日常生活中提煉生動感人的意象(借物言情)來表現心境方法。

　　2、體會詞的意境和作者的思想感情。

　　3、體會詞中疊詞運用的妙處。

　　教學方法：

　　朗讀法+分析法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　由辛棄疾而李清照，由李清照而課文。

　　二、初步感知

　　朗讀課文，完成練習。

　　1、回顧作者及作品。

　　2、大聲朗讀課文，讀準字音，看清字形。

　　3、朗讀課文，借助工具書和注釋，理解詞的大體意思。

　　三、分析理解

　　品讀全詞，回答問題。

　　上片(寫自己的孤獨和凄涼。)

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　1、這三句運用了十四個疊字，表現了哪三種不同的境界?(第一句，寫人的動作神態，似在尋找失去的東西，追索過往的陳跡;第二句，寫環境的凄涼、寂寞;第三句，寫內心世界的愁苦、哀傷。)

　　乍暖還寒時候，最難將息。

　　1、大意?

　　2、“最難將息”的原因是什么?(不僅僅是由于乍暖還寒的天氣，更重要的是內心無邊的孤獨和寂寞。)

　　三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急!

　　1、大意?

　　2、這幾句主要寫什么內容?這樣寫有什么作用?(主要寫作者借酒澆愁，想抵抗悲哀的侵襲，但無濟無事。這樣寫既可以表現作者那一顆堅強心靈的憂郁，又可以表現悲哀和愁苦的深重)

　　雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

　　1、大意?

　　2、這幾句有什么作用?(這幾句進一步寫悲哀的深重、難以抵御;同時，寫出了作者悲哀寂寞的根源。)

　　下片(主要寫作者憂傷不安的心境和渲泄內心的愁情。)

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?

　　1、大意?

　　2、這幾句是怎樣來寫作者內心的愁苦的?(由眼前零落滿地的黃花，作者想到時光易老，歡樂不再。因而頓生感慨。)

　　守著窗兒，獨自怎生得黑?

　　1、大意?

　　2、這兩句有什么作用?(這兩句主要寫作者在無邊的寂寞中度日如年，自覺難以挨到天黑。用以寫表現作者內心難耐的寂寞和無邊的愁緒。)

　　梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。

　　1、大意?

　　2、這幾句是什么描寫?有什么作用?(這幾句是環境描寫，用以烘托作者內心孤獨和寂寞。)

　　這次第，怎一個愁字了得!

　　這一句雖是問句，卻用感嘆號收束，直抒胸臆，表現作者內心難以言盡的哀愁。

　　四、鞏固練習

　　1、完成課后練習。

　　2、朗讀背誦課文。

　　五、作業

　　1、背誦默寫全詞。

　　2、做好練習冊。

　　(6)《永遇樂•京口北固亭懷古》教案

　　一、背景材料

　　這是南宋詞人辛棄疾落職閑置幾十年，晚年被復用時借懷古詠史而言現實的一首詞，表現了詞人抗金救國，恢復中原的熱切本報訊和壯志難酬的苦悶，也表達了對南宋統治者茍且偷安，不圖恢復，不用人才的憤懣。

　　辛棄疾(1140—1207)，字幼安，號稼軒，歷城人。曾隨耿京起兵抗金，后在南宋任通判，安撫使等職，有政聲。因與當權者不合而縷遭貶抑，一生郁郁不得志，終憂憤而死。辛棄疾是南宋最偉大的愛國詞人，有將相之才而不能施展，將一腔忠憤寄于詞間。繼承了蘇軾的開拓、革新精神，其詞題材廣闊，氣勢雄健，意境深沉。善于熔鑄經史，驅遣詩文，亦善白描，沉郁頓挫、慷慨蒼涼之外兼有清麗明快、纏綿嫵媚之風格。有《嫁軒長短句》，存詞六百余首，對后世有深遠影響。

　　《永遇樂》，詞牌名，又名《消息》，雙調，一百零四字。

　　二、謀篇立意

　　這首詞通過懷古，表現了詞人抗金求國，恢復中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表達了對南宋統治者茍且偷安，不圖恢復，不進用人才的憤懣。

　　三、層次結構

　　上闋，即景生情，追懷孫權、劉裕，表達對英雄事業的向往和對茍且偷安的南宋統治者的憤慨。

　　下闋，陳古警今，借劉義隆失敗的歷史教訓，警告韓拓胄不應草率對敵用兵;借廉頗自況，抒發對南宋統治者的憤懣。

　　四、寫作特點

　　1、圍繞作品思想內容而多用典故，以加強作品的說服力和感染力。

　　詞中用典雖多，卻貼切恰當，非但沒有妨害思想感情的表達，而且以少勝多，表現了非常豐富的內容和思想。正如《詞綜》所說，由于這首詞用典恰切，感慨深邃，“發端便欲涕落，后段一氣奔注，筆不遏;廉頗自擬，慷慨壯懷，如聞其聲;謂此詞用人名多者，尚是不解詞味!”

　　2、多用對比，而又各不相同，使詞豐意曲，感情更加委婉深沉。

　　以古代英雄業績與可悲的現實相比，用以針砭南宋的萎靡不振;用劉裕的“氣吞萬里如虎”與其子劉義隆的“贏得倉皇北顧”相比，這是以歷史上英主與庸才之比，用提出歷史的經驗教訓，指出今日應有的做法;用四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”相比，這是抒發憂國憂民的感慨，感嘆由于統治者的長期“和戎”媚敵，把人們的民族感情都沖得淡淡的了;用廉頗的遭讒尚有趙王派人聘問與自己的冷落處境相比，用以抒發報國無門的憤懣。通過這些交互重疊的對比，使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動。

　　五、重點難點解析

　　1上闋用了兩個典故，其作用是什么?

　　孫權是當年西破黃祖，北敗曹操，與曹劉鼎足之勢的英雄，作者登上北固樓，首先想到閉門思過以京口為都城，后遷都南京的英雄。表示自己對他的敬仰與向往，只是像孫促謀那樣的英雄人物，已無處可尋了。即便是英雄事業的流風余韻，也隨時光而流逝了。作者對孫權的追慕和欽羨，實際上就是對南宋腐敗無能的諷刺和嘲笑。

　　俯瞰京口街市，緬懷曾在那里居住的劉裕，不僅是向往他的英雄業績，還有如果能有劉裕這樣創大業的蓋世英雄和英明國君，作者的正確戰略意圖就以被采用。

　　這兩個典故，寫法雖異而用意卻相同，作者對能承父兄基業而有所作為的孫權和創建大業的劉裕進行歌頌，就是對南宋當局不知自振的針砭;作者懷念古代英雄，正是慨嘆南宋沒有英雄。

　　2、作者寫佛貍祠下一幕景象，表達什么心情?

　　作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。