這是《親情》單元教學的意外感動，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　流淌在時間里的情與愛

　　——《親情》單元教學的意外感動

　　“你等著，媽媽這就去給你找好吃的。”

　　吃著葡萄的小狐貍記起了媽媽的話。

　　“媽媽，謝謝您!”

　　小狐貍望著不知今在何處的媽媽深情地說道。

　　當孩子們捧讀完小狐貍和狐貍媽媽之間的這組對話之后，我迅即將孩子們的學習轉移到孟郊的詩《游子吟》上來——

　　這就是母親，不畏艱辛去為饑餓的孩子尋找吃的，獵狗追來時舍命的呼喊……母愛，怎是一句“謝謝”就能了得的呢?

　　輕輕地點擊，《游子吟》略帶憂傷的旋律在教室響起，一遍童聲唱完之后，教室里有了深沉，有了凝重，從八、九歲孩子澄澈的目光里我讀出了思索。跟隨樂曲，吟誦聲漸起——

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　就在流淌的旋律中，我和孩子們開始了與詩的對話——

　　師：詩中有哪些事物?

　　生：有線、衣、寸草心、三春暉。

　　師：用上“線”或者“衣”，說說“親情”在這首詩中又是什么?

　　生：親情是母親手中那根長長的線。

　　生：親情是游子身上穿著的母親密密縫過的衣服。

　　師：讀“寸草心”!

　　生：寸草心。

　　師：讀“三春暉”。

　　生：三春暉。

　　師：讀第一句話和第三句話。

　　生：慈母手中線，游子身上衣。誰言寸草心，報得三春暉。

　　師：有什么發現?

　　生：寸草心好像說的是游子，三春暉好像說的是母親。

　　師：詩中有一個描寫母親動作的詞，讀——

　　生：縫!

　　師：孩子要遠行了，母親將什么密密縫進了衣服里?

　　生：母親把思念密密縫進來衣服。

　　生：母親把牽掛密密縫進了衣服。

　　生：母親把舍不得密密縫進了衣服。

　　生：母親把擔心密密縫進了衣服。

　　……

　　討論是熱烈的，孩子們的發現已經遠遠超出了我的預設。就在瞬間，一句話涌上心頭。我請孩子們伸出右手，很認真、很仔細地在黑板上工工整整寫下了這個句子：

　　兒行千里母擔憂

　　連續五次誦讀之后，我和孩子們分享了以下的感悟——

　　孩子們，我們都是時間里的事物，不管你愿意不愿意，你都在一天天長大，終有一天，你會離開媽媽，離開家人，可不論你身在何方，媽媽的心中都會有一條看不見的長長的線把媽媽和你緊緊連在一起。

　　近年來，隨著孩子的長大，每經歷一次送別，內心便經受一次洗禮。昨天中午回家，沒見到兒子的身影，因為前天晚上十點他已乘飛機回到學校去了。當電飯鍋里的米飯飄出香味的時候，我給孩子發去了這樣一條短信——

　　“昨天回家，兒在!今天卻已遠行!米飯的香味飄散，心中淡淡的憂傷與落寞升騰!相聚是短暫，離別是永恒!生命，唯有珍惜!”

　　很快，孩子回了短信，很理智，很瀟灑的樣子。我知道，有很多東西是要在歷經了歲月的洗練之后才能懂得，成長是不能著急的一件事。

　　本堂課的學習，我是將《禮物》、《媽媽的葡萄》、《游子吟》三篇課文做整合式學習的。就在主課文《禮物》的第二小節，課文說孩子通過媽媽送給他的手表懂得了時間，我相信這“懂”其實只是懂了時間表面的意思，時間強大的力量，怎是一個八、九歲的孩子能夠讀懂的呢?

　　就在昨天備課的時候，我好像都還沒有真切地意識到“時間是宇宙間最強大的力量”。望著情趣盎然學習著的孩子，我忽然間看到了20年后的他們，已經是爸爸，已經是媽媽了!20年后的錦西三年級4班依然會坐著一群孩子，依然八、九歲的年紀，依然天真可愛!但彼時的孩子已非此時的孩子!是誰帶來這樣的變化?是時間。時間把小女孩變成媽媽，再變成奶奶;時間把小男孩變成爸爸，再變成爺爺。然后，又將一個個鮮活的生命變成灰，變成虛無，最終歸于沉寂!而在整個過程中，你卻聽不到時間哪怕一點點嘆息的聲音，它依然走著，“滴答!滴答!”

　　走過了很長一段人生之后你才明白，今天我們經歷的一切，明天會有人來將其重復。而我們笑話的衰老、遲鈍，嘮叨與健忘，明天就將是我們生命的狀態。一切的生命，皆在時間里輪回。在這個教學環節就要結束的時候，我這樣告訴孩子們——

　　將來有一天，你離開了家，離開了親人，無論你多忙，請記得給媽媽、給牽掛你的親人去一個電話，去一聲問候。

　　《游子吟》的旋律依然在流淌，不知道孩子們是否真正懂得，讓我們將逝去的時間記起的，是那些流淌在時間里的情與愛!