這是《鄧稼先》公開課教學設計，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標：

　　1.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　2.學習通過對比表現(xiàn)人物的方法。

　　3.學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學重點：

　　探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　教學難點:

　　1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。

　　2.在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷：

　　(1)1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

　　(2)1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

　　(3)1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會議。

　　(4)2003年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。

　　中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。

　　中國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國做出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國做出巨大貢獻的人——鄧稼先。

　　二、整體感悟：

　　1.播放媒體資源中的課文泛讀，學生思考文章表達了作者什么樣的思想感情。

　　2.小組合作討論，全班討論交流。

　　3.教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：

　　作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

　　三、品味研究：

　　1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

　　a.瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。

　　b.教師集中討論結(jié)果：

　　第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。

　　2.以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

　　a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。

　　找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的哪些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。

　　b.四人合作小組討論2～3分鐘，然后組織全班討論交流。

　　c.教師在學生討論過程中評議、肯定：

　　中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。

　　“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。

　　品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。

　　d.作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時，為什么要提到奧本海默?

　　全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同;又能肯定他們?yōu)閲夜Τ迹瑢賯ゴ蟮目茖W家。

　　e.小結(jié)：作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯;對比烘托手法的運用，使敘述內(nèi)容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。

　　3.學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

　　在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。

　　四、質(zhì)疑問難：

　　鼓勵學生提問并參與解答問題。

　　五、鞏固拓展：

　　1.全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學習?

　　2.敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。