這是五年級語文下冊《5、古詩詞三首》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、教學目標

　　1.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”“怪生”“相媚好”“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話

　　表達詩詞的意思。

　　3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的

　　基礎上改寫成短文。

　　二、教學重難點

　　教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

　　教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　三、教學準備：1.了解詩人的生平。2.收集有關宋詞的資料。3、課件

　　四、教學時間：3課時

　　第一課時 介紹詩人，激發興趣 大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

　　2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

　　(注意強調“蓑”字的讀音和寫法)

　　3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　4、學生反饋并質疑。(師適時板書并回答學生的質疑)

　　鋪，鋪開。

　　弄，逗弄。

　　飽飯，吃飽了飯。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　三、再讀古詩，交流學習

　　1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

　　(給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。)

　　2.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

　　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

　　晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

　　牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

　　他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　3. 精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情

　　A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么?

　　感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

　　帶著自己的感受讀讀這兩句。

　　B.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

　　可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

　　C.你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

　　是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

　　D.如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?

　　4.全班齊讀此詩。

　　四、想象畫面，體會情感

　　1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

　　5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

　　(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)

　　五、感情朗讀，背誦古詩

　　1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)

　　3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的

　　詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)

　　二、自讀感知，理解詩句

　　1.解題：安仁

　　2.自學詩歌：

　　(1)自由讀通詩歌。

　　(2)思考：兩名兒童在船上干什么有趣的事?

　　3.檢查學生自學情況：指名讀詩(重點指導“篙”“棹”的朗讀)

　　4.自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

　　5.小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導)

　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。

　　棹：船槳。

　　怪生：怪不得。

　　遮頭：為頭部遮擋住風雨。

　　使風：借助風的力量。

　　6.匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

　　(一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。)

　　三、再讀感悟，以畫悟情

　　1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

　　2.品讀詩句，入情入理。

　　“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好像看到了什么?

　　“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么?

　　引導學生從“張”“使風”等動作感受兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。

　　3.請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4.你們一定也曾做過調皮的事，那么你和小伙伴在做的時候會說什么呢?想象把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

　　5.匯報展示

　　6. 交流：你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?

　　四、感情朗讀，背誦古詩

　　1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

　　2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　3.誦讀古詩。

　　五、拓展活動

　　你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

　　六、布置作業

　　1.有感情地背誦古詩。

　　2.選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一首小短文。

　　3.結合想象：兩名兒童在船上說些什么?他們會有什么感受?

　　第三課時

　　一、背誦古詞，感知古詞。

　　1、課前背誦詞：《憶江南》、《漁歌子》、《長相思》

　　2、同學們背誦了很多詞，對詞也應該不陌生吧!說說吧，你都了解哪些詞

　　的知識?

　　二、自主朗讀，感受詞韻

　　1、聊了那么長的時間的詞，咱們今天也來學習一首詞，它的詞牌名叫清平樂

　　出示課件清平樂指名讀。

　　2、除了有詞牌名之外，這首詞還有一個題目，叫村居。

　　出示課件：清平樂·村居

　　3、誰來念一念。如果詞牌與詞的題目之間，稍稍停頓了一下，念起來會更好聽，再次讀課題。

　　4、那么，詞人辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的畫面?下面，讓我們跟隨著辛棄疾的腳步走進這“村居”。

　　出示整首詩。先請同學們自由朗讀這首詞，注意把詞里的每個字音讀正確。

　　5、指名讀，其他同學注意傾聽，他有沒有把字音讀正確了。

　　6、重點解決詞里的兩個字的讀音。

　　亡剝

　　7、再指名讀整首詞，要求讀準詞里的每一個字音。

　　8、同學們，讀詞光讀正確，這還遠遠不夠，還得讀出詞的味道和節奏來，師范讀，生總結讀詞的經驗。

　　9、再指名讀，讀出詞的節奏和韻味來。

　　三、品讀賞析，感悟詞境。

　　(一)想象畫面，感悟詞境

　　1、同學們，通過剛才我們有滋有味地讀，你的眼前出現了哪些畫面?請對照插圖，選擇其中的一幅來說一說，

　　2、從哪兒看出這是兩個老人?(白發)

　　這兩個老人一個是老奶奶，一個是老爺爺。

　　詞中哪個字是老奶奶(媼)、老爺爺(翁)你怎么知道?

　　(二)品讀詞句，進入詞境

　　1、同學們多么了不起，透過這些簡潔的文字，發現了這么多畫面，那么，將我們剛才所描繪的這一幅幅小畫面組合在一起，就組成了村居生活的大畫面，下面就讓我們走進這幅畫面，走進畫中的人，好嗎?

　　2、來，咱們先來看看畫中的小兒子，詞中怎么說的，

　　指名讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

　　①讓我們將目光聚焦在這個“臥”字上，看圖，這里的“臥”是什么意思?

　　(趴、躺)把“趴或躺”送進詞句中，說感受，

　　②還是“臥”好，一放進不僅讀起來有韻味，而且還留給我們無限的想象空間。

　　③請大家看圖，看那小兒子趴在那里，兩只小腳丫翹起來，你能展開想象的翅膀，讓這畫面動起來嗎?

　　這是小兒子動的時候，可是“臥”有時還指很安靜的樣子，例如：休息、睡覺就臥，那么再仔細看圖，小兒子“臥”在溪頭剝蓮蓬時的神情，也許是一動不動，雙眼盯著那蓮蓬，剝得是那樣的專注，再送小兒子一個詞，(專心致志、聚精會神、全神貫注、旁若無人……)

　　④哇，這個“臥”可真是神來之筆，透過它，一個怎樣的小兒子躍然在我們眼前，(天真活潑、活潑可愛、自由自在、無拘無束、悠然自得……)讓我們好好讀讀這句話吧!

　　⑤“無賴”聽起來好像在責備，怎么這么稱呼?

　　這話聽著好似責備，實則更喜歡你，喜歡到極點。難怪這對翁媼會最喜……

　　再讀這句話。

　　⑥難道中兒、大兒就不喜歡嗎?那為什么說最喜小兒無賴?

　　3、學習“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”

　　①能擁有這樣天真、懂事、孝順的三個兒子，真是三生有幸，作為他們的父母，一定會感到欣慰、幸福的是嗎?

　　②讀一讀詞中描寫他們父母的句子。

　　③這句話哪個詞意思不懂?理解“醉、吳音、相媚好”

　　④是啊!你們看，老倆口三兩杯酒下肚，微帶著醉意，話就開始多了起來，他們會說什么呢?

　　⑤大家想象真美妙，也許翁媼坐在一起，什么也沒說，你的眼睛看著我，我的眼睛望著你，不管怎么樣，他們老兩口給我們的感覺真是___________。

　　(恩恩愛愛、親密無間、幸福美滿、甜蜜和諧……)

　　⑥用詞章里的一個詞來說就是___________板書：相媚好

　　⑦這一“媚”讓我們陶醉了其中，就讓我們美美地讀詞的上半闕吧!

　　4、學習“茅檐低小，溪上青青草”

　　①指名讀，這句在寫什么?青青草是什么意思?從哪兒看出來小草茂盛的樣子?板書：青青草

　　②除了看到溪邊的小草，你還會看到什么?聯系插圖

　　③哇，好美的畫面啊!那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草，能送給這樣的鄉村一個詞嗎?

　　④同學們，居住在如此清新秀麗，風景如畫的鄉村，真是一種享受，難怪醉里的翁媼會如此的相媚好，讓我們在美美地讀詞上半闕。

　　四、提煉“醉”字，漸入詞境。

　　1、同學們，此時，你覺得這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎?

　　——他們都陶醉了。

　　2、探討，是啊!陶醉了，可是讀書要聯系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”你讀到了什么?——他們家生活條件并不好，很貧困。

　　3、是啊!生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢?老兩口到底“醉”在哪兒?

　　——為三個可愛、懂事、孝順的兒子而醉

　　——為他們之間如此相親相愛而醉

　　——為他們能生活在清新秀麗的環境里而醉

　　——為他們一家人能和諧、溫馨、幸福、美滿地生活在一起而醉。

　　……

　　4、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里快樂，幸福，心里有多美，日子就有多美，古人說得好“心安茅屋穩，性淡菜根香”，怪不得老兩口都陶醉。

　　5、那么陶醉的只是翁媼一家人嗎?還有誰?詞人辛棄疾也深深地陶醉了，連我們也醉在其中了，這真是“沉醉不知歸路”，讓我們把這種感受送到詞里美美地讀出來吧，齊讀全詞。

　　五、介紹背景，感概詞情。

　　1、同學們，學習了這首詞后，我們被這寧靜、祥和的鄉村生活深深陶醉了，同時，也讓我們記住了這首詞的作者，辛棄疾，板書：辛棄疾你們一定很想了解這位了不起的詞人吧!那就讓我們一起走進歷史的隧道，回到宋朝去看看詞人波瀾壯闊的一生。

　　2、出示課件，簡介詞人

　　3、讀了這段資料，你了解到了什么?

　　4、那么《清平樂·村居》是詞人在什么樣的背景下寫出來的，課件出示“宋金時期的形勢圖”師簡介當時的歷史背景。

　　5、在這樣的背景下，詞人辛棄疾怎么能寫下“相媚好”的詞章呢?他想借這首詞表達什么呢?

　　6、是啊!國家興亡，匹夫有責。所以辛棄疾一生都為抗金不懈努力，他希望以匹夫之責，精忠報國，讓大宗江山，永遠這樣如詩如畫，人民生活永遠安康，雖然被罷官免職，隱居度日，但是依然沒有放棄對這種生活的向往和追求。

　　讓我們把詞人的這份心聲融入到我們的朗讀在中去吧!齊讀全詞。