這是大班科學優秀說課稿《面包機》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班科學優秀說課稿《面包機》

　　導讀：隨著身會的發展，科技產品越來越貼金人們的生活，給人民帶來了很大的便利。《綱要》中強調選材既要來源于生活，又服務于生活。

　　一、教材分析：

　　隨著身會的發展，科技產品越來越貼金人們的生活，給人民帶來了很大的便利。《綱要》中強調選材既要來源于生活，又服務于生活。面包是孩子們在日常生活中經常可以見到的，而如何使硬面包從新變得松軟可口，對于孩子來說還是個疑問，這又不得不聯系到現代生活中的科技產品——面包機。面包機對于我班幼兒來說還是十分新奇的，熟悉與新奇的碰撞可以激發幼兒操作與探索的欲望，因此，從幼兒熟悉的科技成果入手，讓孩子們接觸和了解這些生動具體，形象可見的“科學技術”，感受科學技術對生活的影響，有益于激發和培養幼兒對科學的興趣和對科學家的崇敬。

　　大班幼兒平時求知欲強，好奇多問，對周圍一切都非常關注，他們喜歡自由活動，渴望參加承認活動，盼望自己快點長大。本班幼兒對科技產品較感興趣，在家里都看見過父母操作，但自己未必嘗試過。因此，自己操作電器，對于大班幼兒來說相對有一定的難度，本次活動就將正確使用面包機作為難點。

　　二、活動目標及依據

　　教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，因此，我根據幼兒的實際情況，從情感、認知、能力方面指定了以下目標：

　　1、感受現代科技產品面包機的優點，激發幼兒對科技產品的興趣。

　　2、了解面包機的基本功用，學習使用面包機。

　　3、提高動手操作能力和動腦思考的積極性。

　　以上目標都在各活動環節中一一體現并完成，并落實到幼兒的身上，注重喲而的操作性、體驗性和全面性。

　　重點：學習使用面包機，激發對科技產品的興趣。

　　難點：正確使用面包機。

　　重難點突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實際操作中來解決的。

　　三、活動準備

　　準備是為具體活動目標服務的，同時喲而是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，我為幼兒兩次操作準備了兩組材料：

　　第一組：干面包、開水、牛奶、電飯鍋

　　第二組：面包機、干面包

　　四、活動過程

　　一、以故事形式引出課題。(3—5分鐘)

　　“小熊家來了很多客人，可是家里的糧食已經吃完了，只剩下一些干面包，這可怎么辦呢?正在小熊不知道怎么辦的時候，小猴子走了過來說，我們來做個實驗，使這些面包重新變得好吃起來。建議都被小動物們認同了，小熊就拿來了開水、牛奶等，開始行動了，小朋友愿不愿意幫助小熊?”

　　我班幼兒愛聽故事，以故事形式設置懸念，一方面引起幼兒注意，激發幼兒的興趣，另一方面又給幼兒充分的想象與探索空間。

　　二、幼兒動手做面包

　　(1)幼兒分撐組分別進行操作，教師巡回指導，并帶著問題“你的面包

　　變成什么樣了?”進行探索操作，激發幼兒的求知欲望，為下一個環節引出面包機作出鋪墊與對比。

　　(2)對幼兒進行操作評價

　　讓幼兒說你用了什么方法?

　　1、在電飯鍋里的面包粘粘的，不好吃。

　　2、放進牛奶和水里的面包都濕濕的，不好吃!

　　小結：利用這些工具，面包有的太濕，有的太粘，讓幼兒說說還有沒有另外的好辦法，激發幼兒愛動腦筋思考的能力，推動環節發展，引出面包機。

　　三、出示面包機

　　1、觀察面包機的構造。

　　2、教師示范插上電源插頭，邊講解邊示范。

　　這里是實現重點的第一步，因此我用了講解演示法，讓幼兒更快地了解其功用，學習使用方法，為自己操作帶來了進一步的推進。

　　3、個別幼兒操作，

　　并嘗嘗味道，與剛才有什么不同，為什么，引出面包機的好處。

　　四、幼兒操作面包機

　　這里是擔待內的所在，幼兒通過自己的操作及老師的知道，共同來完成。

　　五、(1)共同享用，總結

　　作為活動的最后一個環節，總結也相當重要，這里主要是讓幼兒再次感受現代科技產品的便利，并對其產生興趣。

　　(2)延伸活動

　　請幼兒說說還有哪些好朋友產品，是誰發明的你想發明什么?

　　活動特色

　　通過孩子日常生活中常見的事物進行滲透，引導孩子進行主動的探索與發現，讓孩子積極面對生活中出現的各種問題，整個活動孩子的主題地位明顯，有的吃有的玩，孩子較感興趣。

2、大班科學優秀說課稿《神奇的紙》

　　導讀：在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。

一、說教材

　　《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關幼兒許多關于紙的疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢?”“為什么皺紋紙放在水里會退色?”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色?”“你們瞧，紙會飛起來!”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密，又有利于長遠發展，激發其創造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等，對紙充滿了好奇與探究。

　　根據《指南》科學領域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學方法探究問題，能大膽提出問題，發表不同的意見，”以及本班幼兒探索欲望強，喜歡動手操作，能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流，會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動，本次活動《神奇的紙》是系列活動之一，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發現各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于游戲，來源于生活。”的情況相吻合的。

　　根據以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異，制定本次目標：

　　1、引導幼兒積極參與探索活動，發現紙的不同特性。

　　2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結果，樂意與同伴交流。

　　3、培養幼兒探究精神與分享經驗的愿望。

　　活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點也是難點。

二、說活動準備

　　1、環境創設：師生共同布置時裝表演的舞臺

　　2、經驗準備：

　　(1)教育的整合應該把一日生活看著是一個教育整體，因此，活動前讓幼兒了解紙是我國四大發明之一，并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術活動《染紙》《撕紙》等

　　(2)幼兒有記錄、操作活動的經驗。

　　3、物質準備：

　　(1)時裝表演的VCD

　　(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說教法學法：

　　1、課件激趣法：

　　托爾斯泰指出“成功的教學，需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”本活動在這方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀察：“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法，從而激發幼兒參與的興趣，及進行時裝表演的欲望。

　　2、記錄比較法

　　《綱要》中指出：“通過探索操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發現，在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態東西，通過思考和適當的方式表達(如繪畫、記錄表等)形成想法。”因此我采用了記錄比較法，它可讓幼兒把在探索中的發現及時地記錄下來，并通過比較，發現它們之間的秘密。活動中，我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同?”然后把發現記錄在紙上。同時，在幼兒操作過程中，我引導能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，在此基礎上引導幼兒相互交流自己的記錄發現，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性，從而突破活動的重難點。

　　3、多感官觀察發現法：

　　《指南》的科學領域中提出“學習運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動參與，積極性高，能有效的發揮主體作用;因此我們在整個活動中注意引導幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動手折一折、撕一撕發現各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中，因自己的成功發現而增強自信心，也激發了幼兒參與下一個活動環節的積極性，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

四、說活動程序

　　1、課件引題、激發幼兒興趣

　　(1)本環節我首先讓幼兒觀看“時裝表演”引導幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“是怎么做的?”既讓幼兒復習了各種紙的名稱，又能激發幼兒想制作服裝的興趣及進行時裝表演的欲望。

　　(2)交流討論：“你想做什么樣的時裝?”“用什么材料制作?”

　　2、操作探索，拓展經驗

　　(1)自選材料，初步感知

　　本環節我請幼兒選擇自己喜歡的紙來做服裝，并介紹自己的發現：“請你說說你選了哪幾種紙，有什么發現?”使幼兒感知到紙除了名字不同，還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。

　　(2)操作記錄，交流分享

　　在這個環節中，先讓幼兒互相說說，“想用什么辦法來做紙服裝?”而后提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比，它們有什么不同?”然后把發現記錄在紙上。”這樣孩子在探索的過程中帶有很強的目的性。在孩子操作過程中，我針對能力不同的孩子進行不同的指導，鼓勵能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄;而對于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，最后鼓勵幼兒用完整的語言，向同伴交流自己的記錄發現，這時，我只充當一名觀察者、傾聽者，巧妙點撥幼兒活動中的閃光點，并在此基礎上，師幼共同小結出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動，生生互動中解決了本次活動的重難點。

　　3、聯系生活，展開討論：

　　啟發幼兒說一說紙在生活中什么用途?我們要注意什么?教育幼兒愛惜紙張和書本，并且注意衛生與安全。

　　4、時裝表演，體驗快樂

　　《指南》中指出：“運用整合的思想，根據目標、內容恰當地采用適宜的組織形式，以達到最優化的結合。”本環節中，我充分挖掘本活動的教育價值，將藝術領域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝，在輕松活潑的音樂氣氛中展示自我，品嘗到成功的快樂。

　　5、活動延伸：

　　幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動，并注意各類活動之間的有機聯系，發揮這些活動的互補作用，要做到在生活中學習，在游戲中學習。因此繼續圍繞紙的主題開展，如“美術欣賞——紙制品”、“音樂活動--——有趣的紙樂器”“體育活動——報紙變變變”區角活動：“科學區——制作紙”“手工區——紙藝制作、紙漿玩具”“科教VCD——紙的燃燒”等。

3、大班科學優秀說課稿《奇妙的磁鐵》

　　導讀：磁鐵是幼兒現實生活中比較常見的物品,磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。特別是在區域活動的時候，小貓釣魚的玩具和磁性教具幼兒們總是愛不釋手,但是他們大都只是單純的玩耍,還沒有知識的建構。

　　磁鐵是幼兒現實生活中比較常見的物品,磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。特別是在區域活動的時候，小貓釣魚的玩具和磁性教具幼兒們總是愛不釋手,但是他們大都只是單純的玩耍,還沒有知識的建構。新《綱要》科學領域提出了：對周圍事物和現象感興趣，有好奇心和求知欲;能運用各種感官，動手動腦，探究問題的目標。針對幼兒對磁鐵的這種興趣和此目標我設計了這節活動。試圖讓幼兒在玩的過程中，了解磁鐵的特性和作用這也是此活動的知識目標。讓幼兒嘗試按一定標準(能吸住的物品和不能吸住得物品)分類是這次活動的能力目標。

　　本次活動的重點是了解磁鐵的特性和作用，難點是嘗試按一定標準分類。

　　活動前教師和幼兒一起搜集了各種各樣的磁鐵以及各種試驗材料：鈴鐺、木塊、插塑、釘子、曲別針、硬幣、鑰匙、玻璃球、布條等除了探索區小貓釣魚的玩具外教師又在活動室添放了大量的磁性玩具及鐵制品。

　　針對中班幼兒的年齡特點我設計了如下幾個環節：

　　1、設置情景，引發興趣。

　　幼兒喜歡游戲，活動的開始幼兒以小貓的身份介入到小貓釣魚的游戲中，幼兒很快就能進入角色，專心的投入游戲。

　　好奇心是幼兒的天性，求知欲是幼兒的本能。教師引導幼兒探索“為什么有的魚能吊到魚竿上，有的魚卻吊不到。”幼兒初次探索磁鐵的存在和奧秘(會吸鐵)。“原來有的小魚上有回形針，有的沒有。”

　　將情景游戲和科學有機知識結合，使幼兒在玩的過程中，學會了探索和發現。

　　這一環節主要采用的是情景激趣法和問題設置法。

　　2、試分類，滿足求知欲。

　　通過前一環節的開展，幼兒已經對磁鐵有了濃厚的興趣。在教師的引導下，幼兒繼續探索磁鐵的特性并嘗試探索分類。“桌子上有很多物品，你去試一試那些能被磁鐵吸起來那些不能”幼兒自由的嘗試分類。最后得出結論：能吸起的是鐵做的，不能吸起的不是鐵做的。教師用問題設置的方法，邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導。幼兒嘗試操作的過程中提倡幼兒交流、合作。幼兒學習方法，主要是嘗試法和操作法。

　　3、聯系生活，感受樂趣。

　　幼兒自由在活動室內“尋找”鐵制品，并能夠用語言來總結自己的活動過程。這次活動從探索熟悉的游戲，到探索身邊的事物，做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探索欲望。”讓幼兒用語言表示出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。

　　這一環節主要采用的是操作法。

　　最后是活動延伸部分：

　　活動結束后可以繼續讓幼兒玩玩各種大小、形狀不同的磁鐵，發現磁鐵同極相斥、異極詳吸的現象。

　　引導幼兒尋找、發現更多的利用磁鐵吸鐵的性質制做的物體。

　　本次活動的內容源于生活，滿足了幼兒的需要，在活動結束后，幼兒繼續探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最終目的。

4、大班科學優秀說課稿《有趣的根》

　　導讀：本活動引導幼兒通過體驗法、操作法，觀察法等來獲得知識，活動前我先請幼兒把草連根拔起，近距離的觀察到植物的根，通過啟發性提問“你看到了什么，根是什么樣子的，像什么?”等激發幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起去找一找還有沒有長的不一樣的根”幼兒最喜歡和老師一起參與活動，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著去找其他的根。

　　一、說教材

　　植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物是怎么生長的，于是，我用“有趣的根”這節活動來為幼兒解開這個謎團，此活動材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于幼兒生活，又能服務于幼兒的生活。

　　大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗，本活動通過有趣的體驗、觀察圖片和事物，激發幼兒探索植物的根的作用，針對本班幼兒的發展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：

　　1、通過觀察根，感受樹根與根之間的不同。

　　2、通過實驗探究樹根的作用。

　　這兩個目標蘊含了激發幼兒的興趣和探究欲望，體現了目標的綜合性和層次性。根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有經驗水平，我認為本次活動的重點是“激發幼兒探究植物的根的作用，滿足其好奇心”，難點是：“了解植物根的生長及不同”。

　　我通過之前幼兒的親身體驗及啟發性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀的了解根的形象，將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。

　　結合本次活動目標，我做了兩方面的準備：

　　1、知識經驗準備：帶領幼兒連根拔掉田地里的雜草，一起到戶外尋找暴露出來的樹根并拍攝下來。

　　2、物質準備：根雕作品、各種樹根的圖片。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者，合作者，引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還采用集體教學，分組教學和個別教學相結合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：操作法，觀察法，交流討論法，這些方法的應用，克服了教師傳統的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啟發，引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒親自動手操作，在快樂中獲得知識，習得經驗，同時培養幼兒的觀察力、創造力和樂于探索的科學習慣。

　　本次活動打算用2天的時間完成活動目標。

　　三、說學法

　　本活動引導幼兒通過體驗法、操作法，觀察法等來獲得知識，活動前我先請幼兒把草連根拔起，近距離的觀察到植物的根，通過啟發性提問“你看到了什么，根是什么樣子的，像什么?”等激發幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起去找一找還有沒有長的不一樣的根”幼兒最喜歡和老師一起參與活動，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著去找其他的根。接著有欣賞根雕作品和各種根的圖片，使幼兒對根有初步的印象和了解，再次啟發性的提問“樹木怎樣才能長得又高又壯，它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’里的?”討論樹根的作用，最后，用比較法得出結論，在整個活動過程中，我盡量創造條件讓幼兒時間參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，培養樂于探究的科學習慣。

　　四、說活動過程

　　(一)、提供條件，請幼兒拔草，激發幼兒探究欲望。

　　問題：說一說拔草時，你看到了什么?根是什么樣子的，像什么，拔草時費力嗎，為什么植物能牢牢的站在那里?

　　這一環節，請幼兒回憶拔草時自己看到的根的樣子，提出問題，讓幼兒根據已有經驗自由討論，活動一開始就調動了幼兒探究的積極性。

　　(二)觀察各種根的圖片，并請幼兒自己提出有關根的問題，說說根之間的不同處。

　　(三)討論

　　1、樹木怎樣才能長得又高又壯，它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’里的?

　　2、為什么樹根和樹根在泥土里要手拉手呢?

　　3、請幼兒提出其他關于樹根的問題，供全班幼兒討論。

　　這一環節，以幼兒討論為主，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發現的樂趣。

　　(四)欣賞根雕作品

　　讓幼兒通過看、摸、聞、拍、敲的形式欣賞根雕，比較根雕與樹根的不同，從而了解根雕的意義，并請幼兒發揮想象給根雕取名。

　　這一環節。鼓勵幼兒根據已有經驗及感受大膽想象、思考，使幼兒的發散思維得以擴展，在交流中探索出根與根雕的不同處。

　　五、說活動延伸

　　幼兒畫樹與樹根和實驗《樹根的作用》來鞏固所學知識。

　　實驗：將兩盆同樣大小、高矮的植物作為實驗對象，煎去其中一盆的根再插入土里，請幼兒觀察植物的變化，并做記錄，交流實驗結果。

　　活動暫時結束了，但幼兒的探索欲望和認識興趣卻在延伸，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。

5、大班科學優秀說課稿《烏鴉喝水》

幼兒園大班科學說課稿：烏鴉喝水

導讀

：《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。

　　《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發現是否正確。我親自進行了實驗，發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動-烏鴉喝水。

　　我先說一下我這節課的活動目標：

　　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

　　3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

活動流程：

　　看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論

活動過程：　　（一）觀察《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

　　“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養成良好的操作習慣。

（二）用石子和沙子進行實驗，并記錄。

　　在這二個環節里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。

　　在比較兩次實驗結果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發現其中的秘密，因為讓幼兒充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經觀察到事物的表面現象，對于蘊藏的科學原理還需要老師的提升。

　　所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區別，理解其中的原理就比較簡單了。

　　我認為本次活動內容比較豐富，從看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論等五個環節，整個活動體現了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。活動中教師很好的把握了教學過程中“教”與“學”的關系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現了幼兒科學教育中應培養“嘗試”“探索”精神的要求。

6、大班科學優秀說課稿《面包機》

　　導讀：隨著身會的發展，科技產品越來越貼金人們的生活，給人民帶來了很大的便利。《綱要》中強調選材既要來源于生活，又服務于生活。

　　一、教材分析：

　　隨著身會的發展，科技產品越來越貼金人們的生活，給人民帶來了很大的便利。《綱要》中強調選材既要來源于生活，又服務于生活。面包是孩子們在日常生活中經常可以見到的，而如何使硬面包從新變得松軟可口，對于孩子來說還是個疑問，這又不得不聯系到現代生活中的科技產品——面包機。面包機對于我班幼兒來說還是十分新奇的，熟悉與新奇的碰撞可以激發幼兒操作與探索的欲望，因此，從幼兒熟悉的科技成果入手，讓孩子們接觸和了解這些生動具體，形象可見的“科學技術”，感受科學技術對生活的影響，有益于激發和培養幼兒對科學的興趣和對科學家的崇敬。

　　大班幼兒平時求知欲強，好奇多問，對周圍一切都非常關注，他們喜歡自由活動，渴望參加承認活動，盼望自己快點長大。本班幼兒對科技產品較感興趣，在家里都看見過父母操作，但自己未必嘗試過。因此，自己操作電器，對于大班幼兒來說相對有一定的難度，本次活動就將正確使用面包機作為難點。

　　二、活動目標及依據

　　教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，因此，我根據幼兒的實際情況，從情感、認知、能力方面指定了以下目標：

　　1、感受現代科技產品面包機的優點，激發幼兒對科技產品的興趣。

　　2、了解面包機的基本功用，學習使用面包機。

　　3、提高動手操作能力和動腦思考的積極性。

　　以上目標都在各活動環節中一一體現并完成，并落實到幼兒的身上，注重喲而的操作性、體驗性和全面性。

　　重點：學習使用面包機，激發對科技產品的興趣。

　　難點：正確使用面包機。

　　重難點突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實際操作中來解決的。

　　三、活動準備

　　準備是為具體活動目標服務的，同時喲而是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，我為幼兒兩次操作準備了兩組材料：

　　第一組：干面包、開水、牛奶、電飯鍋

　　第二組：面包機、干面包

　　四、活動過程

　　一、以故事形式引出課題。(3—5分鐘)

　　“小熊家來了很多客人，可是家里的糧食已經吃完了，只剩下一些干面包，這可怎么辦呢?正在小熊不知道怎么辦的時候，小猴子走了過來說，我們來做個實驗，使這些面包重新變得好吃起來。建議都被小動物們認同了，小熊就拿來了開水、牛奶等，開始行動了，小朋友愿不愿意幫助小熊?”

　　我班幼兒愛聽故事，以故事形式設置懸念，一方面引起幼兒注意，激發幼兒的興趣，另一方面又給幼兒充分的想象與探索空間。

　　二、幼兒動手做面包

　　(1)幼兒分撐組分別進行操作，教師巡回指導，并帶著問題“你的面包

　　變成什么樣了?”進行探索操作，激發幼兒的求知欲望，為下一個環節引出面包機作出鋪墊與對比。

　　(2)對幼兒進行操作評價

　　讓幼兒說你用了什么方法?

　　1、在電飯鍋里的面包粘粘的，不好吃。

　　2、放進牛奶和水里的面包都濕濕的，不好吃!

　　小結：利用這些工具，面包有的太濕，有的太粘，讓幼兒說說還有沒有另外的好辦法，激發幼兒愛動腦筋思考的能力，推動環節發展，引出面包機。

　　三、出示面包機

　　1、觀察面包機的構造。

　　2、教師示范插上電源插頭，邊講解邊示范。

　　這里是實現重點的第一步，因此我用了講解演示法，讓幼兒更快地了解其功用，學習使用方法，為自己操作帶來了進一步的推進。

　　3、個別幼兒操作，

　　并嘗嘗味道，與剛才有什么不同，為什么，引出面包機的好處。

　　四、幼兒操作面包機

　　這里是擔待內的所在，幼兒通過自己的操作及老師的知道，共同來完成。

　　五、(1)共同享用，總結

　　作為活動的最后一個環節，總結也相當重要，這里主要是讓幼兒再次感受現代科技產品的便利，并對其產生興趣。

　　(2)延伸活動

　　請幼兒說說還有哪些好朋友產品，是誰發明的你想發明什么?

　　活動特色

　　通過孩子日常生活中常見的事物進行滲透，引導孩子進行主動的探索與發現，讓孩子積極面對生活中出現的各種問題，整個活動孩子的主題地位明顯，有的吃有的玩，孩子較感興趣。

7、大班優秀科學說課稿《顏色變變變》

大班科學活動《顏色變變變》說課稿

　　一、說教材

　　1、教材的意義與地位

　　《顏色變變變》是大班主題活動《變變樂園》的一個子課題，是一個顏色變化的探究活動。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來的?大班科學活動《顏色變變變》為幼兒解開了這個疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發幼兒探索、發現顏色變化的欲望，豐富有關顏色變化的經驗，體驗變化的樂趣。

　　2、教學目標

　　本次活動遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，體現幼兒園教育活動以“幼兒發展為本”的原則，符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點，基于現代“四二一”的家庭結構及教育上給孩子帶來的負面影響，導致了孩子之間缺乏交流、不懂得協商、合作，什么事情都以“自我為中心”等方面問題的考慮。本人在活動中有意識地創設環節，引導幼兒相互協商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發現，從中滲透培養幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達能力和社會交往能力。因此，本人預設了以下三個活動目標：1、讓幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化;2、培養幼兒的合作意識，激發對科學活動的興趣;3、樂意與同伴分享自己對顏色變化的發現。

　　3、教學重難點:

　　《綱要》指出：探索是兒童的本能沖動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，發展孩子們實際探究解決問題的能力，本人把“幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化”定位于本次活動的重點。考慮到這是幼兒第一次自主探索顏色的變化，在操作中會異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發現、記錄這一探究過程，本人把幼兒自主分配角色，互相合作調配顏色定為本次活動的難點。

　　4、活動準備

　　活動準備是為了完成具體活動的目標服務的，同時幼兒是通過材料的相互作用獲得發展的，我給每組幼兒準備了一個調色盤，一張記錄表和一支筆。還在最后環節給每個幼兒準備了一個制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。準備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發生變化，從而獲得啟發，得到發展。

　　二、說教法

　　1、演示法：

　　第一環節觀摩小魔術表演，讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運用在，記錄表的講解上，通過直觀的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時，演示調顏色和做記錄表的時候，本人只示范調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結果。

　　2、談話法：

　　主要體現于調色和記錄結果的小結評價。孩子們在配合調色和做記錄的時候有的有交流、有的因角色分配發生沖突、有的調色時意見不統一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。

　　3、觀察法

　　在活動第三環節，幼兒動手操作調色，探索顏色的變化時，本人通過觀察，幼兒調色之前的協商分工情況，觀察幼兒的調色和記錄過程，以便及時有效地進行指導和評價。

　　三、說學法

　　1、觀察法

　　科學活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環節，幼兒觀看小魔術演示，觀察了顏色從無到有的變化過程，從而產生好奇心和探究欲望;繼而又觀察了教師示范調色和記錄的方法，為下一環節的操作及記錄提供了有效的指導依據。

　　2、實物操作法：

　　在活動第三環節，幼兒充分利用教師提供的顏料、調色盤、棉簽、紙片等進行調色操作，在調色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關顏色變化的知識經驗，在活動延伸部分，幼兒又利用自己所調出的顏色和教師提供的材料自制五彩陀螺，最后在輕松愉悅的背景音樂中玩轉陀螺的游戲，充分體驗操作的樂趣。

　　3、討論法

　　科學教育內容要求教師要引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探索的過程和結果。本次活動，討論法主要運用于兩個環節，一是幼兒調色及記錄之前的角色分工問題，以及完成調色、記錄一系列探究過程的交流、探討;另一處是運用于操作結束后討論、交流操作結果。

　　四、說教學過程

　　1、觀摩小魔術表演

　　我設計的小魔術表演目的在于讓幼兒通過觀看表演、觀察其變化過程從而產生好奇心，激發求知欲。魔術演示特意請個別幼兒嘗試，有的幼兒能變出顏色，有的幼兒卻變不出顏色，什么原因呢?顏色是怎么變出來的呢?把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環節。

　　2、幼兒親手操作

　　通過觀看老師小魔術表演，孩子們已經躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，這時，老師通過直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀察中得到啟發，同時，老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子在操作中發現問題，培養他們解決問題的能力。例如，老師只示范調配了一種顏色，其他的讓孩子自己調配。因為，如果老師把所有的顏色都調配出來呈現給孩子，等孩子們自己變顏色的時候，可能新鮮感就沒有那么強烈了。

　　3、談話小結

　　小結環節是增進孩子們的交流，激發他們表達的欲望,從中滲透孩子的口語表達能力。創設濃烈的師幼互動氛圍。

　　4、活動延伸：《我的陀螺轉起來》

　　孩子們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色，這個環節，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中快速旋轉自己制作的陀螺，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。

　　五、課后反思

　　本次活動過程始終以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極參與其中，教師為主導，積極調動幼兒的各種感官，讓幼兒在活動中，通過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發幼兒學習熱情，在操作探索中發現顏色變化的神秘，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。我設計的小魔術演示非常吸引幼兒，孩子對我投放的這些操作材料也非常感興趣，雖然最后他們的操作結果不是很理想，有的甚至把顏料全部混在一起，而有的由于不能把握顏料的用量而影響到調出的色彩的明暗效果，過程也比較忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個過程中我看到了孩子最本能的反應：他們喜歡這樣的活動，他們從活動中學到自己需要的本領，比如說，通過合作他們完成了記錄表，他們知道了：紅+黃=橙;紅+藍=紫;黃+藍=綠色;他們通過語言交流，獲得自己沒有的，但又想要的顏色讓自己的陀螺變得更漂亮，就是這樣的過程讓他們懂得遇到問題時如何想辦法解決。在現實生活中，我們就很需要培養孩子這種解決問題的能力。當然，在活動過程中，也有很多不足和處理的比較粗超的細節都需要我反思的地方，今后還需更加努力學習經驗，提高教學水平。