這是幼兒教養(yǎng)筆記《給孩子一個自己解決的機(jī)會》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教養(yǎng)筆記《給孩子一個自己解決的機(jī)會》

　　教育筆記：給孩子一個自己解決的機(jī)會

　　在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)“完整兒童”是我們的目標(biāo)，讓幼兒敢說，愛思考，并能主動地解決問題，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的一個重要的方面。在此之中，教師起著決定性的作用。以往的教育實踐中，常是幼兒發(fā)現(xiàn)問題，教師就回答問題，為其釋疑解惑，以滿足幼兒的好奇心。但這樣的釋疑，對幼兒來說是否是經(jīng)過努力才得到的呢?是否能在他心中留下較深刻的印象呢?是否能為其能力典型成服務(wù)呢?答案當(dāng)然是否定的。幼兒能夠發(fā)現(xiàn)問題固然是非常重要的，但讓幼兒學(xué)會解決問題的方法才是更關(guān)鍵的，通過自己的努力得到的答案也才能印入腦海，一輩子都難以忘懷。

　　在主題活動《可愛的鳥》中，孩子們對鳥的嘴巴發(fā)生了濃厚的興趣。在組織的集體活動中，孩子們紛紛拿出自己和家長一起從圖書、網(wǎng)上找來的圖片，把自己從圖書、類似于《藍(lán)貓三千問》中學(xué)到的知識，在集體中交流——有的鳥的嘴巴是彎彎的，有的鳥的嘴巴是尖尖的，有的鳥的嘴巴是扁扁的……關(guān)于鳥喙的形狀的討論是孩子們自己收集資料、觀察圖片的結(jié)果，這樣的氛圍不僅熱烈而且每個只要有經(jīng)驗的孩子都有機(jī)會交流，都能從你或他那兒得到一些收獲。于是，我又提出了一個問題——鳥為什么需要不同形狀的嘴?天天說：“因為它們要用嘴吃食物。”龍龍說：“大家都一樣就不好看了。”有的小朋友贊同天天的回答，有的小朋友贊同龍龍的答案，大家開始爭了起來。爭執(zhí)也是一個獲得經(jīng)驗?zāi)芰Φ姆绞健Ｐ煨煺f：“小蘭老師，告訴我們原因吧。”我剛要張嘴告訴孩子時，轉(zhuǎn)念一想，給孩子一次自己解決的機(jī)會吧。就進(jìn)一步問道：“我們怎么樣能知道正確的答案呢?”孩子們表示象收集各種形狀的鳥嘴巴資料一樣自己去找一找。

　　第二天，孩子們紛紛來告訴我——有的說尖尖的嘴的鳥一般吃種子，他們要用嘴來啄;有的說，老鷹的嘴巴上有個鉤子是為了把肉撕開;有的能概括地說出，是因為它們吃的食物不一樣，所以嘴巴的形狀不一樣。當(dāng)我用肯定的口吻、鼓勵的眼神時肯定孩子們自己通過努力得到的答案時，孩子們一臉喜悅。

　　我相信，經(jīng)過自己找尋資料、觀察、探索，動腦解決的問題，他們肯定難以忘懷，并且在這樣的過程中學(xué)會了怎樣解決問題，知道要勇于克服困難，努力思考，才能解決問題，尤其是得到答案的快樂，是別人給予不了的，這種快樂帶給兒童更多的是一種自信。

　　自信、勇敢、善思考、不被動的接受，這不正是“完整兒童”所必需的嗎!作為教師，一個留有思考余地的回答，能帶給幼兒這許多，為什么我們不去嘗試，不去做呢?

2、幼兒教養(yǎng)筆記《給孩子留出動手動腦的機(jī)會》

　　教育筆記：給孩子留出動手動腦的機(jī)會

　　孩子，是每個家庭的希望，是爸爸媽媽的掌上明珠，更是爺爺奶奶心中的寶，大多數(shù)孩子在家里可以說是衣來伸手，飯來張口，大人們都對他百依百順，以至于孩子沒有動手動腦的機(jī)會。

　　我們班的xx小朋友家長向我反映：孩子早上不愛起床，起床之后從來都是等著奶奶給穿衣服，甚至穿衣服的時候自己的主觀意識都穿不好，奶奶給拿來了褲子，他卻并著腿往一個褲筒里伸，吃飯的時候奶奶端著飯碗追著吃。以至于孩子的動手和動腦能力比其他小朋友弱一些，在家長半日活動中，家長看到孩子的表現(xiàn)后憂心的對我說。

　　其實據(jù)我觀察，孩子其實挺聰明的，只是懶于動腦。早上，孩子帶來了兩個果凍，在上課的時候玩弄著想吃，我給他放到了櫥柜上確定他夠不到，并告訴他下午放學(xué)的時候給他。到中午的時候，我忙于其他事情，他看我不再，于是找了玩具插起來當(dāng)小棍來夠，夠了半天沒夠著，于是他又搬來小椅子踩上去，小心翼翼的夠，我在窗戶下靜靜的看著他，他總算沒夠著，怕他摔倒我就進(jìn)去了給他拿了下來但沒給他我告訴他：瞧，你的果凍還在這呢，下午放學(xué)的時候給你。下午放學(xué)的時候我給了孩子果凍，孩子并且很愉快的跟其他小朋友分享了。我跟家長說了此事，家長很無奈的笑笑。孩子可以動手動腦，去達(dá)到他自己想要的目的，但只是孩子常跟爺爺奶奶在一起住，爺爺奶奶對他的疼愛，使他沒有動手動腦的機(jī)會。

　　請多給孩子留出自己動手動腦的機(jī)會，讓他們有自己發(fā)揮，自己創(chuàng)造的空間。

3、幼兒教師教養(yǎng)筆記《多給這樣的孩子一些機(jī)會》

　　教育筆記：多給這樣的孩子一些機(jī)會

　　今天的語言課上，好多小朋友都迫不及待的想把自己的故事分享給大家聽，提問了幾個小朋友后，我想把下一個機(jī)會讓給從不舉手的小朋友。

　　我走到小宇跟前蹲下：“老師想請你來說說。”她緊張地看著我，別扭著不愿站起來。看著她緊張的樣子，我沒有強(qiáng)求她，而是握住她的小手，輕輕地說：“你也會講故事，是嗎?”我明顯感覺到她的身體開始僵硬起來，繼而有些顫抖。我微笑著平視她，而且更用力地握住她的雙手，想把我的力量傳遞給她：“沒關(guān)系，把你想的說出來好嗎?”她的臉漲得通紅，嘴巴一張一合。

　　突然，旁邊的于xx告訴我：“她不會，她從來不舉手。”她低下了頭，身體顫抖得更厲害了。又有幾個孩子叫了起來，我輕輕摟著她，示意吵鬧的孩子安靜下來：“告訴你們，老師已經(jīng)聽到她的答案了。”孩子們安靜了下來。“以前也許她不敢發(fā)言，但是今天她非常勇敢，老師已經(jīng)聽到她的答案了。我們要表揚(yáng)她，你們同意嗎?”“同意!”孩子們大聲地說。小宇的臉漲得更紅了。我輕輕摸了摸她的頭，讓她平靜下來。

　　“剛才你們聽到她的回答了嗎?”“沒有。”“你們?yōu)槭裁礇]有聽到呢?”我決定抓住這個機(jī)會教育一下那些自以為是的孩子。“她說得太輕了。”“她說得是很輕，可你們也太吵鬧了。”說到這里，我故意停頓了一下。只見孩子們一個個把嘴巴抿了起來，我繼續(xù)道：“別人在回答問題時，我們應(yīng)該仔細(xì)聽，你們做到了嗎?”幾個驕傲的小腦袋低了下去。“每個人都有優(yōu)點，也有缺點，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，讓自己進(jìn)步，對嗎?”“對。”“小宇的優(yōu)點是能一直安靜地傾聽別人的回答，老師相信她以后會勇敢地把答案說出來。你們相信嗎?”“相信!”這時，我微笑著看著她，她不斷地扯著自己的衣服，眼睛里卻閃爍著亮光。

　　回答問題是每個孩子的權(quán)利，我們老師在平時上課不應(yīng)該只看到高舉的小手，更應(yīng)把答題機(jī)會給予沉默寡言的孩子，讓他們也來享受成功的喜悅，增強(qiáng)其自尊心和自信心。相信他們在不斷的鼓勵下也能勇敢地說出心中的回答。

4、幼兒下學(xué)期教養(yǎng)筆記《給每個孩子表現(xiàn)的機(jī)會》

教育筆記：給每個孩子表現(xiàn)的機(jī)會

　　又到了中午打飯的時間了，我便對我班東東說，你幫老師“管著”點其他小朋友，別讓他們亂，好不好，東東非常的高興，可是，等我提著飯上來時便看到了這樣一幕。好多小朋友都在爭著說“楊xx是班長，我們聽他的;還有的說，東東是班長，我們應(yīng)該聽他的，還有的說我也要當(dāng)班長，你們要聽我的等等”。

　　這個時候，我突然意識到，其實每個孩子都應(yīng)該要有表現(xiàn)自己，證明自己的一個機(jī)會，哪怕是平時在班里經(jīng)常搗亂的小朋友，我們也應(yīng)該給他們一個公平的競爭，于是，我便對小朋友們說：“從今天起我們來制定一項規(guī)定好不好?每個小朋友都可以輪流來當(dāng)小班長，每個星期我們會選出當(dāng)?shù)米詈玫哪莻€小朋友對他進(jìn)行獎勵，所以，現(xiàn)在小朋友就不要再爭搶了，因為每個人都是有機(jī)會的，到時候你們都要努力去做好一個小班長的“工作”好嗎?孩子們聽到之后都非常的贊成，而且，我發(fā)現(xiàn)，那些平時愛搗亂的小朋友在自己當(dāng)了小班長之后漸漸地不是那么總搞“小破壞了”，上課時也比較愿意認(rèn)真去聽課了，這使我欣喜不已，不僅維持了班內(nèi)的秩序，也使那些愛搗亂的孩子收斂了自己的壞毛病。

5、幼兒教養(yǎng)筆記《給孩子一個自己解決的機(jī)會》

　　教育筆記：給孩子一個自己解決的機(jī)會

　　在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)“完整兒童”是我們的目標(biāo)，讓幼兒敢說，愛思考，并能主動地解決問題，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的一個重要的方面。在此之中，教師起著決定性的作用。以往的教育實踐中，常是幼兒發(fā)現(xiàn)問題，教師就回答問題，為其釋疑解惑，以滿足幼兒的好奇心。但這樣的釋疑，對幼兒來說是否是經(jīng)過努力才得到的呢?是否能在他心中留下較深刻的印象呢?是否能為其能力典型成服務(wù)呢?答案當(dāng)然是否定的。幼兒能夠發(fā)現(xiàn)問題固然是非常重要的，但讓幼兒學(xué)會解決問題的方法才是更關(guān)鍵的，通過自己的努力得到的答案也才能印入腦海，一輩子都難以忘懷。

　　在主題活動《可愛的鳥》中，孩子們對鳥的嘴巴發(fā)生了濃厚的興趣。在組織的集體活動中，孩子們紛紛拿出自己和家長一起從圖書、網(wǎng)上找來的圖片，把自己從圖書、類似于《藍(lán)貓三千問》中學(xué)到的知識，在集體中交流——有的鳥的嘴巴是彎彎的，有的鳥的嘴巴是尖尖的，有的鳥的嘴巴是扁扁的……關(guān)于鳥喙的形狀的討論是孩子們自己收集資料、觀察圖片的結(jié)果，這樣的氛圍不僅熱烈而且每個只要有經(jīng)驗的孩子都有機(jī)會交流，都能從你或他那兒得到一些收獲。于是，我又提出了一個問題——鳥為什么需要不同形狀的嘴?天天說：“因為它們要用嘴吃食物。”龍龍說：“大家都一樣就不好看了。”有的小朋友贊同天天的回答，有的小朋友贊同龍龍的答案，大家開始爭了起來。爭執(zhí)也是一個獲得經(jīng)驗?zāi)芰Φ姆绞健Ｐ煨煺f：“小蘭老師，告訴我們原因吧。”我剛要張嘴告訴孩子時，轉(zhuǎn)念一想，給孩子一次自己解決的機(jī)會吧。就進(jìn)一步問道：“我們怎么樣能知道正確的答案呢?”孩子們表示象收集各種形狀的鳥嘴巴資料一樣自己去找一找。

　　第二天，孩子們紛紛來告訴我——有的說尖尖的嘴的鳥一般吃種子，他們要用嘴來啄;有的說，老鷹的嘴巴上有個鉤子是為了把肉撕開;有的能概括地說出，是因為它們吃的食物不一樣，所以嘴巴的形狀不一樣。當(dāng)我用肯定的口吻、鼓勵的眼神時肯定孩子們自己通過努力得到的答案時，孩子們一臉喜悅。

　　我相信，經(jīng)過自己找尋資料、觀察、探索，動腦解決的問題，他們肯定難以忘懷，并且在這樣的過程中學(xué)會了怎樣解決問題，知道要勇于克服困難，努力思考，才能解決問題，尤其是得到答案的快樂，是別人給予不了的，這種快樂帶給兒童更多的是一種自信。

　　自信、勇敢、善思考、不被動的接受，這不正是“完整兒童”所必需的嗎!作為教師，一個留有思考余地的回答，能帶給幼兒這許多，為什么我們不去嘗試，不去做呢?

6、幼兒教養(yǎng)筆記《給孩子表達(dá)自己喜好的權(quán)利》

教育筆記：給孩子表達(dá)自己喜好的權(quán)利

　　隨著時間的推移，孩子與我相處的時間越來越長，孩子們也逐漸和我親近了，同時，班級的幼兒也伴隨著出現(xiàn)了一些問題——孩子們不乖了。很多孩子現(xiàn)在開始故意和你鬧著玩，不會按老師的要求，沒有任何理由的去完成。記得那是一天中午午飯之前，還有十分鐘就要吃飯了，我提議小朋友可以看看電視，這時候孩子們開始七口八舌的說起來：老師我想看巧虎;老師我想看洪恩英語;老師我想看幼兒畫報等等，順藤摸瓜我就開始問孩子為什么要看你想看的節(jié)目。孩子告訴我了一大串原因：因為巧虎厲害;因為里面有蘋果等等。孩子都急切的想要說明自己的原因。最后只能通過少數(shù)服從多數(shù)的形式解決問題。孩子想要表達(dá)自己的意見，在條件允許的范圍內(nèi)，就讓孩子去表達(dá)自己的喜好。不僅對幼兒的語言表達(dá)和邏輯思考能力有了很大的幫助，而且這也是我們了解孩子個性和喜好變化的重要途徑。給孩子一片藍(lán)天，不要去過分干預(yù)孩子的活動。