這是幼兒教養筆記《“不聽話”的東東》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教養筆記《“不聽話”的東東》

教育筆記：“不聽話”的東東

　　氣溫漸漸降低了，天氣也越來越干燥了，班上的孩子也常出現喉嚨痛、流鼻血等癥狀。吃早餐的時間，東東被爸爸拽到了班上，東東顯得有些些狼狽，皺著眉頭，眼角的汩水還沒干。東東爸爸一臉的怒氣，剛進班就嚷嚷：“快讓老師看看!這個孩子沒法教了!真是個不聽話的孩子!”看到東東爸爸正在氣頭上，我就輕聲地對他說：“東東爸爸請消消氣，你先去上班吧。這件事交給我們處理吧，晚些我再給你打電話。”

　　東東爸爸走后，我幫東東放好了書包，給他他拿來了擦臉的毛巾。在幫助東東擦臉的時候，我輕聲地詢問剛才發生了什么事情。東東似乎有點膽怯，偷偷地瞧了我一眼，看到我沒有生氣，就大膽地說：“在來幼兒園的路上，我們經過面包店，我叫爸爸給我買腸仔包，爸爸不肯咯……”

　　“能告訴老師，你爸爸為什么不買腸仔包給你嗎?”我追問道。

　　“因為我昨晚流鼻血了，喉嚨也有點痛，爸爸說我很熱氣。”東東低著頭小聲地說。

　　“老師小時候也總喜歡吃腸仔包。”我摸摸東東的頭說。

　　東東跳了起來，一對圓溜溜的眼睛閃著光：“真的嗎?那你爸爸都給你買嗎?”

　　我沒有回答東東的問題，和藹地看著他，反問道：“東東知道爸爸為什么生氣嗎?”

　　東東歪著腦袋，眨眨眼說：“因為我昨晚流鼻血了，喉嚨也有點痛，爸爸說我上火了，所以才會這樣。”我接著他的話說：“對呀，你都知道自己是因為熱氣、上火了，才會有這些癥狀，而且現在的天氣也很干燥，你再吃那么多熱氣的東西，就很容易生病的。爸爸不買腸仔包給你，生你的氣都是因為關心你，想你好，對嗎?”東東點點頭。我繼續說：“晚上跟爸爸道歉吧，今天因為這件事爸爸上班都遲到了。”東東咬著火嘴唇沒有說話，但我能感覺到他已經接受我說的道理了。

　　從東東身上，我看到了普遍孩子都存在的的問題：“總喜歡與大人唱反調。”大人說：不好!不能!不要的事情，孩子總想去試一試，嘗一嘗，做一做。其實，孩子有這樣的行為并無惡意，出現這樣的行為是這個年齡階段孩子的心理特點所決定的。因為孩子看到自己喜歡的或不同于平常的事物，都會產生好奇心和探索欲望，而在嘗試各種行為的過程中他們通常只會考慮到“好玩或好吃“，而不會設想行為的后果。正因為如此，如果我們只是簡單地以責怪、訓斥等方式來限制孩子，是不可取的。我們應該尊重孩子的天性，對孩子的一些“不良行為”給予更多的理解與寬容，學會欣賞孩子，循循善誘地引導他們，讓孩子明白某些行為會產生什么不良的后果，大人為什么不喜歡他這么做，然后以支持、幫助的態度，找出適宜的方法滿足孩子的好奇心和探索欲望。

2、幼兒園上學期教育筆記《心靈手巧的東東》

　　教育筆記：心靈手巧的東東

　　東東一個不善言辭，相對來說比較封閉，有自己的小空間，并且不容別人進入，有自己的想法并會堅決按照自己想法做事的倔強小男孩。

　　事件一： 升入中班的第一天早上，我帶著東東去認識自己的小衣帽柜，由于在小班是22號，可是在中班的學號變成了7號，東東有點接受不了，非要自己的22號櫥子，并且直接把22號小朋友的物品拽了出來，任憑我和東東奶奶怎么勸說，東東就是執意要22號衣帽柜。

　　事件二：東東不容許別人對他有一點侵犯，哪怕是不小心碰到，他都不毫不留情的進行回擊，剛開學的幾天每天都會有被東東抓傷、咬傷的小朋友。

　　事件三：東東上課不怎么聽講，并且會趴在地下，任憑怎么說自己該怎么樣還怎么樣，可是在一節美術課上我發現東東特別認真，并且畫的有模有樣，我開始特別注意這個不善言辭又倔強的小男孩，又一次手工課用橡皮泥制作月餅，東東制作了一個米奇頭像的月餅，并且我發現不論是畫畫或是橡皮泥的顏色都是藍色的。

　　通過對東東一段時間的觀察發現東東接受能力還是比較強的，并且動手能力很棒，只是平時由于調皮而有點忽略他，于是我將東東調到離老師最近的位置，并且上課時時時提醒他，漸漸發現東東上課積極了許多，并且上課的態度也好了很多，和東東的奶奶進行了多次談話知道東東是家族中最小的孩子，又加上是個小男孩，所以在家特別受寵，導致東東有些固執和強勢的性格，于是和東東的奶奶商量先讓東東學會分享開始，在幼兒園里時時提醒東東要和小朋友進行分享，并講講個別小朋友進行分享的故事，讓東東有分享 的意識，在家里有小朋友去東東家，奶奶要提醒東東先把玩具讓給“小客人“慢慢的東東開始不在以自我為中心，有時候會一次拿兩個玩具，主動的分給小朋友一個。

　　總結前段時間東東的表現，老師和家長還是比較欣慰的，東東的進步也很大，在學校學的東西會回家告訴奶奶，上課也比以前積極很多，和小朋友的相處也比以前融洽，我們相信這個心靈手巧的東東會越來越棒。

3、幼兒園下學期教育筆記《東東哭了》

教育筆記：東東哭了

　　只要看到東東，你就會知道他不是個一般孩子。為什么?他長得胖!他真的胖!每次看到他，我腦袋里滿滿的只有一個詞：胖!胖胖的臉，胖胖的胳膊和胖胖的腿!而且不一般的是作為一個剛上大班的孩子，他居然就天天掛著一幅大眼鏡!眼鏡不特別，就是一般的黑邊眼鏡。特別的是，一般人只是把眼鏡腿放在耳朵上，而他的眼鏡腿上還多了條粗粗的黑帶子，半松不緊地垂在脖子上，看起來可不就是把眼鏡掛在臉上的!白白胖胖的臉上掛上這副黑框的眼鏡，讓他顯出一份書卷氣，看起來稚拙可愛。

　　他剛到班里的時候，我就開始關注東東了。不是因為他胖，而是因為他的眼鏡。全班只有他一個人“敢于”每天掛著眼鏡，而且我對戴眼鏡的人有一個先入為主的看法，就是覺得他們都特別有學問，即使是一個小孩子戴著眼鏡，我也愿意相信他來自于書香之家，有著良好的教養和豐富的學識。何況東東的眼鏡不是戴著，而是掛著的!

　　可是一上課我就發現我錯了，我的“經驗”很一廂情愿。東東用他的表現徹底打破了我對戴眼鏡的人的看法。第一節主題課上，幾乎所有的孩子都坐得端端正正，聚精會神地聽講，只有東東在不停地從桌洞里翻找什么，我用目光示意，用空場警醒，他都毫不在意。無奈之下，我只有點名提醒，可是他坐直不到一分鐘，手又開始忙于擺弄桌上的書和本。如此三番，我只好“放棄”了對他的管教，畢竟還有其他五十多名孩子在認真聽課呢。出乎我意料的是，我提問題的時候，東東也積極地舉手。叫他起來回答，他有時候能回答得很好，有時候答非所問。我不太介意孩子出錯，學習的過程中出現問題是正常的事情。倒是東東回答好的時候，我心里高興得有些過分，因為在我看來，他可以說是沒怎么聽課，能回答上問題，真是很了不起。

　　東東以這樣的狀態持續近兩個月的時間。其他老師也發現了他上課的“異常”表現。在我們的共同努力下，他終于能安安穩穩地聽課了。但是他的表現仍不算好，經常撒謊，有時明知謊已被戳穿，還如此強辯，我都想要用那兩個字來形容他了。班主任老師說，這算什么呀，這只是小菜一碟，他還“稀罕”別人的東西呢，小朋友們發現了不是一兩回了。

　　從那以后再看東東，我覺得他舉止不利不索，說話不清不楚，甚至眼鏡和他的胖臉也搭配得不倫不類。從此，我不再關注東東。就這樣我們師生算是相安無事地過了一個學期。

　　第二學期開始了，主題活動課前，我讓孩子們背一會上周學的幾首古詩，突然嬌嬌跑過來說：“老師，東東哭了!”

　　我的頭皮一緊：為什么哭了?千萬別出什么事兒呀!

　　我三步并作兩步來到東東桌前，東東咧開了嘴，哭得傷心欲絕。

　　“東東，你怎么了?”哭，不回答。周圍的孩子們也滿臉茫然。我心中暗暗放了心，沒鬧矛盾。

　　“不舒服?”哭，不回答。嗯，也沒有不舒服，我心中的石頭算是完全落了地。只有一絲好奇高懸著。

　　“沒背過?”哭，不回答。那么為什么哭?

　　“有不會的?”哭，點頭。

　　東東的同位在笑。我示意她停止。“東東哪首不會?”東東指指《村居》我教他讀了幾遍，他很快學會了。

　　“東東有不會的古詩哭了，說明你很想學好，這點很好，但是哭也不能讓你學會啊，以后遇到不會的記著問老師和小朋友。”東東點頭。

　　虛驚一場!當然好在是虛驚。可是東東居然會因為學習而哭?看看東東，他的臉上猶有淚痕，但他專注背古詩的神態真是不一般的稚拙可愛。

　　東東還是那個東東，當他的行為符合我的期望的時候，我就覺得他是可愛的，而當他出現問題的時候，我就開始討厭他。我覺得自己明白一切，而事實是我對一切知之甚少。東東開始上課的“多動”，也許是他的不良習慣，也許是他的緊張;他說謊、強辯、“稀罕”別人的東西當然是不對的，可是我怎么可以期望所教的是完美的孩子呢?正是因為他需要幫助，才成就了教師這個職業啊。我要教給他的，不只是古詩，而是通過古詩的教學，讓他學會學習，學會如何面對困難，解決困難，如何與人相處，鍛煉將來走上社會所需要的素質和能力。孩子來跟老師學習，就是想要成長和改變啊。

　　有一句話說：外面沒有別人，只有自己。我們對事物的看法，是我們內心的反映。我對東東愛——厭——愛的轉變里，我的內心有些什么呢?我在期待著什么?在逃避著什么?我所厭和愛的，應該不是眼中不一樣的東東，而是自己的恐懼和期待吧!而我的恐懼和期待又是什么呢?是自我保護還是自私?是想要坐享其成還是不自信?想想，真的不敢再想下去，東東，謝謝今天你哭了。你的哭像一道光，打開了我粗敝而不自知的內在。如果不是你，我可能還會自我感覺良好，暗自得意，想到我差點忘記了教育的根本，我真是覺得不好意思。好在像你一樣，我發現了自己的問題。從今天開始我會始終記得接納孩子，接納孩子的一切。讓我們一起努力吧!

4、幼兒教養筆記《多聽聽孩子說的“不好”》

教育筆記：多聽聽孩子說的“不好”

　　因為覺得我們班的小朋友表達能力、記憶力都不是很好，所以在平時的活動中我會常常進行一些練習，讓小朋友多說多聽。今天中午，故事講了一遍，小朋友對故事里的一些問題不太了解，我想讓小朋友再聽一遍故事，自己去尋找答案。于是，我問小朋友：“我們再聽一遍《桃樹下的小兔》這個故事，好嗎?”小朋友們像以往一樣回答“好!”可是曹xx小朋友卻說：“老師，我想聽大灰狼的故事。”我有些生氣，叫了幾個吵得厲害的小朋友問：“你們已經會講這個故事了嗎?”小朋友們不說話了，最后只好又聽了一遍故事，然后復述。因為有充足的時間，我把大灰狼的故事也講了一遍。可是總覺得心里有個疙瘩。

　　在我們日常生活、教學活動中，常常會問到“好不好?”現在才知道這不是在征求小朋友們的意見，因為為了完成活動目標，就算小朋友提出了別的要求，我們也會找出各種理由拒絕或敷衍。我們一直在說“要尊重小朋友，不僅僅是蹲下來、彎腰，一句詢問。在我們平時的日常生活中要多聽聽小朋友的反對聲，了解小朋友們的興趣點，讓他們富有個性地發展。

5、幼兒教養筆記《“不聽話”的東東》

教育筆記：“不聽話”的東東

　　氣溫漸漸降低了，天氣也越來越干燥了，班上的孩子也常出現喉嚨痛、流鼻血等癥狀。吃早餐的時間，東東被爸爸拽到了班上，東東顯得有些些狼狽，皺著眉頭，眼角的汩水還沒干。東東爸爸一臉的怒氣，剛進班就嚷嚷：“快讓老師看看!這個孩子沒法教了!真是個不聽話的孩子!”看到東東爸爸正在氣頭上，我就輕聲地對他說：“東東爸爸請消消氣，你先去上班吧。這件事交給我們處理吧，晚些我再給你打電話。”

　　東東爸爸走后，我幫東東放好了書包，給他他拿來了擦臉的毛巾。在幫助東東擦臉的時候，我輕聲地詢問剛才發生了什么事情。東東似乎有點膽怯，偷偷地瞧了我一眼，看到我沒有生氣，就大膽地說：“在來幼兒園的路上，我們經過面包店，我叫爸爸給我買腸仔包，爸爸不肯咯……”

　　“能告訴老師，你爸爸為什么不買腸仔包給你嗎?”我追問道。

　　“因為我昨晚流鼻血了，喉嚨也有點痛，爸爸說我很熱氣。”東東低著頭小聲地說。

　　“老師小時候也總喜歡吃腸仔包。”我摸摸東東的頭說。

　　東東跳了起來，一對圓溜溜的眼睛閃著光：“真的嗎?那你爸爸都給你買嗎?”

　　我沒有回答東東的問題，和藹地看著他，反問道：“東東知道爸爸為什么生氣嗎?”

　　東東歪著腦袋，眨眨眼說：“因為我昨晚流鼻血了，喉嚨也有點痛，爸爸說我上火了，所以才會這樣。”我接著他的話說：“對呀，你都知道自己是因為熱氣、上火了，才會有這些癥狀，而且現在的天氣也很干燥，你再吃那么多熱氣的東西，就很容易生病的。爸爸不買腸仔包給你，生你的氣都是因為關心你，想你好，對嗎?”東東點點頭。我繼續說：“晚上跟爸爸道歉吧，今天因為這件事爸爸上班都遲到了。”東東咬著火嘴唇沒有說話，但我能感覺到他已經接受我說的道理了。

　　從東東身上，我看到了普遍孩子都存在的的問題：“總喜歡與大人唱反調。”大人說：不好!不能!不要的事情，孩子總想去試一試，嘗一嘗，做一做。其實，孩子有這樣的行為并無惡意，出現這樣的行為是這個年齡階段孩子的心理特點所決定的。因為孩子看到自己喜歡的或不同于平常的事物，都會產生好奇心和探索欲望，而在嘗試各種行為的過程中他們通常只會考慮到“好玩或好吃“，而不會設想行為的后果。正因為如此，如果我們只是簡單地以責怪、訓斥等方式來限制孩子，是不可取的。我們應該尊重孩子的天性，對孩子的一些“不良行為”給予更多的理解與寬容，學會欣賞孩子，循循善誘地引導他們，讓孩子明白某些行為會產生什么不良的后果，大人為什么不喜歡他這么做，然后以支持、幫助的態度，找出適宜的方法滿足孩子的好奇心和探索欲望。

6、幼兒教養筆記《讓不聽話的鞋子慢慢學會聽話》

教育筆記：讓不聽話的鞋子慢慢學會聽話

　　午后2：00，又到了孩子們起床的時間了，午睡房里，老師都忙著幫助孩子們穿衣，有幾個能干一點的小朋友還在動手穿鞋呢。和其他孩子一樣，穎穎已經在老師的幫助下穿好衣服了，正坐在那里用兩只小手使勁地拉著鞋后跟，希望自己也能和其他小朋友一樣可以把自己的小鞋子穿進去，可是，都已經把全身的力氣都用上了，滿臉都漲的通紅的還是沒能把腳上的這雙鞋子給穿上，眼看著其他小伙伴都一個個穿好鞋子排隊洗手吃點心了，穎穎心里可真急呀!

　　根據我對她的了解，穎穎在班是一個動手能力較強的孩子，怎么就不會穿鞋呢?于是，我走到她的面前輕聲的問道：“穎穎，你怎么啦!”穎穎抬起通紅的小臉對我說：“這鞋子不聽話”“哦!是嗎?讓我來看看它是不是不聽話。”我蹲下來幫她穿鞋。由于，鞋子有點小，要靠自己的力氣把一只胖乎乎的小腳塞進去，可真有點難為她了。我一邊幫她穿鞋一邊跟她說：“這鞋呀是有點不聽話，我們來讓它慢慢學會聽話好嗎?”穎穎點了點頭。我說“來，我們左手拿著鞋子的(舌頭)，右手拿著鞋子的后跟，把小腳伸進去，雙手一起用力 1 2 3 ，穿上了!”穎穎高興的拍手說“鞋子聽話了!”然后蹦蹦跳跳地回到了座位。

　　其實我們班不會穿鞋的孩子還有很多，結合這不會穿鞋的實際問題，我采取了一下幾個措施，以幫助他們早日學會自己動手穿鞋的本領，進一步提高自己動手和生活自理能力。

　　一、托班的孩子年齡較小，動手能力好生活自理能力和小，中班的孩子比起來有著很大的欠缺，他們對穿鞋的基本技能還沒能掌握，所以我采取了利用“寶寶穿鞋”的游戲教他們如何雙手配合在一起，可以更快地穿上鞋子的好方法。這些技能的掌握，小朋友們很快學會了。

　　二、為了加深穿鞋的記憶，以及加強技能的提高，我準備在區角《娃娃家》添設《給寶寶穿鞋》讓小肌肉鍛煉活動。讓幼兒在有趣的活動中輕松地快樂地鞏固穿好鞋的知識技能，真正的把“從玩中學”發揮到極點。

　　三、穎穎在平時穿的鞋鞋碼都比較小，根據這實際現象，我要把這一問題和家長作一個反饋的交流，讓孩子媽媽在下次給孩子穿鞋時，要選擇大小合適的鞋碼給孩子穿著，這樣才能有利于孩子的身理發展和發育。

　　四、建議各家長平時多創造讓孩子自己動手練習穿鞋的機會

7、幼兒教師教養筆記《把“真誠”給“寶貝”》

教育筆記：把“真誠”給“寶貝”

　　記得一次上英語課，我正認真的教“寶貝”們在讀單詞，突然看見一個“寶貝”低著頭不知在玩什么，反正就是不看黑板，也不看我，當時我很生氣，并大聲呵斥道：“揚揚，你在干什么，這個單詞你會讀嗎?他一聲不吭，耷拉著腦袋，好像犯了什么錯誤似的，我又問了一遍：“你會讀嗎?”“只會其中的兩個單詞，揚揚回答到。”我降低了音量說：“先把會的說出來，大膽一點，老師相信你，“Summer、 Winter”，接下來他一直不說話，我輕輕的說：“知道為什么不會嗎?覺得這樣做對嗎?”他依舊不說話，我又問：“認為這樣是對的嗎?他慢吞吞的說：“老師我知道這樣不對，下次不敢了，對不起!”我微笑著說：“好吧，既然知道錯了，下次上課認真聽講就好了，坐下吧。”

　　第二天下午上課時，我再次讓幼兒去復習學習過的單詞，當我再次讓他起來回答問題時，他馬上振振有詞的說：“老師，今天我全會讀”，我開心的與他玩起了“捉迷藏”的游戲，并隨手拿出一張單詞卡讓他讀，結果他很快的讀了出來，并且回答的非常準確，當時我就獎勵了一個笑臉給他，并當著全班“寶貝”們表揚了他，也看到他特別靦腆的笑了。

　　的確，幼兒正處在似懂非懂階段，很多事情不知道該做不該做。作為教師的我是不是應該多去細心、耐心地去教育引導“寶貝”們呢?如果當時我采取別的方式教育“寶貝”們，其又會是什么樣的結果呢?其實幼兒的心理是很容易受到影響的，教師的一言一行都會讓“寶貝”們銘記在心，一味的對幼兒吼罵、漠視、置之不理，這樣就會讓幼兒心理受到更大傷害，對于不同的幼兒還應該取不同的教育方法，深入了解每個“寶貝”們的性格、特點、愛好，才能讓幼兒的身心得到全面健康的發展。

　　我不禁感嘆道：作為幼兒園的教師，應該用真誠的鼓勵來幫助“寶貝”們，也希望看到“寶貝”們進步并獲得成功，相反，也應該允許“寶貝”們失敗，同時不要忘記留給“寶貝”們時間和空間，這樣才會在我們的掌聲中走向成功!

8、幼兒教養筆記《品味孩子的“真心話”》

　　上周，因為感冒，班級出勤率留下了遺憾，一些集體活動沒法正常開展。這個星期利用上、下午的游戲活動進行了補充，于是重新找回了和孩子在一起的歡樂。美術活動“背上烏龜殼”是一個有趣的活動，是在家長幫助幼兒準備硬紙板(用線穿好，能背在背上)的基礎上，讓幼兒進行裝飾和繪畫，然后集體背上“烏龜殼”一起學習烏龜爬。

　　一切都在輕松愉快的氛圍中進行，當孩子們裝飾和繪畫得差不多時，我對孩子們說：老師來扮演烏龜媽媽，你們來扮演烏龜寶寶，我們一起去冬游，喜歡嗎?孩子們異口同聲地說：喜歡。

　　于是，排隊、下樓梯，早操隊伍排好，每一個過程孩子們都特別地配合。我拿了相機，讓孩子們擺了幾個造型，留下記憶，還特地讓孩子們轉過身，拍下了別致的“烏龜殼”，孩子們雖轉過身去，但當我數“一二三”時，他們不忘把頭朝向我，把手伸出來“耶”，于是，我們一起“咯咯”地笑了。

　　接著，開始烏龜賽跑，四人一組開始爬，加油聲不斷，幾個著急的幼兒還在隊伍里也開始爬起來，似在練習，最后，第一輪比賽第四組的小朋友贏了，其他組的小朋友不甘示弱，紛紛要求再來一次。手膝著地，手在塑膠地上爬，摩擦一定會疼，但是孩子們特別勇敢，特別有集體榮譽感，紛紛為自己組加油和努力，于是，集體又進行了兩次游戲，看孩子們興趣不減，但估算著運動量差不多了，幫助孩子們脫了外套，稍微休息一下，進行游戲。

　　今天安排的是大型玩具，本打算讓孩子們在幾個區域里分散輪流玩，但孩子們說想集體在一起玩，他們會特別注意遵守紀律的。看著孩子們的認真和請求，放手了一次，果然每個孩子都特別注意自己的行為。整個游戲，沒有倒著走滑滑梯的，沒有擁擠推搡的，沒有來告訴伙伴不遵守紀律的……我心里激動，孩子們真的長大了。

　　回教室了，聽到了很多孩子不由自主地和我說：張老師，今天真快樂!我問：為什么呀，以前不快樂嗎?孩子們說：以前也還好，不過今天特別快樂：老師和我們一起烏龜賽跑了，老師讓我們一起玩大型玩具了，老師沒有生氣表情，一直在笑……是呀，回顧過程，幾個平時上課總喜歡搗亂的孩子，也特別喜歡上了整個游戲，積極參與，甚至在烏龜賽跑中表現突出，讓老師表揚好幾回的。

　　“我們真快樂”，發自孩子內心的話，我印象特別深刻，于是，在孩子午餐的時候，我在備忘錄上悄悄寫下了題目。也同時告訴自己，一定要隨時努力為孩子創造快樂的空間，只有孩子快樂了，那么老師自己才能永葆教育的生命力，享受孩子一樣童真的快樂!