這是優秀幼兒園教養筆記《玩具也有家》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、優秀幼兒園教養筆記《玩具也有家》

　　精品幼兒園教養筆記《》

　　為了讓小班幼兒能整齊地收放游戲材料。學期初，我在每個活動區用不同顏色的圓點做標記來提示幼兒。但是，經過一段時間的觀察，我發現很多孩子根本就不關注圓點標記，還是亂放，這是為什么呢?經過與老師們的研討，我開始意識到孩子還沒有建立起標記和所玩玩具的對應關系，也就是孩子們并不知道為什么要把材料放回原來的地方，而且也不會按照類別收拾材料。在老師們的提醒下，我決定引導小班孩子從情感體驗入手，引導幼兒養成主動整齊、分類收放材料的好習慣。

　　飯后自選材料活動時，浩浩想玩“會變的小狗”(一種抻繩的玩具)，他找遍每個小朋友的手里和操作區也沒有找到，他開始埋怨小朋友們把玩具弄丟了，我詢問小朋友們：“有誰看到小狗的玩具”。有的小朋友指著放玩具的地方說“在那”，“沒有”浩浩有些生氣地說。

　　活動結束時，我動情地說：“小朋友們有家嗎?”“你愛自己的家嗎?”剛剛入園的孩子，一聽到老師的問題，不約而同地說：“愛”，“為什么呢?”我順勢引導著，郝松濤興奮地說：“我家里有爸爸、媽媽，他們給我講故事，還買好東西”，“我家里還有爺爺、奶奶”……孩子們歷數著家里的情況，從孩子們激動地目光里我清楚地感覺到孩子對家的依戀，以及家給小班孩子帶來的安全感和溫暖感，我繼續說：“我們的小玩具也有家，你們知道它們的家在哪里嗎?”“玩具還有家呀?”孩子們一臉疑惑地說， “今天我就給小朋友講個小狗找家的故事吧”，我把在櫥柜下面找到玩具的事情編到故事里：“小狗在黑黑的教室里大聲地喊媽媽，喊自己的朋友，它多希望小一班的小朋友們把它放回到爸爸媽媽那里呀，它傷心地說小朋友找不到我，還怎么玩游戲呀……”聽到這里，有的孩子哇地哭起來：“老師，把小狗接我們家里去吧”……我進一步引導說：“我們幫小狗找家吧”，我的建議得到了孩子的支持。

　　為了讓小班孩子學會按類收放材料，我推來了被小朋友放的亂七八糟的玩具架，“還有哪些玩具也放錯了家呢?”孩子們在我的引導下開始尋找放錯地方的玩具，穿繩的彩珠放到了小動物的嘴里，而給小動物喂食的大蠶豆則被小朋友們弄丟了，不同種類的珠子混在了一起……引導幼兒說說為什么這些玩具都放錯了家，在交流中每個孩子懂得了每種玩具要和自己一樣的朋友在一起，這樣小朋友玩的時候才好玩，才能拼插出好玩的玩具。

　　隨后，我和孩子們把不同的積塑放到桌上，開始按照不同的種類進行分類，分好后我提出：“怎樣才能不讓玩具寶寶進錯家門?”有的小朋友說：“放的時候要看好了，不一樣的別放在一起”，付凱彥天真地說：“老師，我站在這里看著，小朋友放錯了，我就告訴他”我笑著引導說：“我們請個玩具寶寶站在它們的家門口吧”，于是，我和孩子們用透明膠在每一盒玩具外面固定了一個相同的玩具，以提示孩子們按標志把玩具放到相應的盒子里。隨后，我還和孩子們根據他們的愛好用不同的小動物頭粘貼重新把每個活動區材料做了標記，告訴小朋友們這就是每種材料的家，娃娃家中，最容易放亂的材料采用實物圖片標記的方法，在衣柜的旁邊又貼上了疊衣服步驟圖。

　　一日生活中，每當有孩子發現放錯的玩具，總不免告訴我：“老師，這個玩具寶寶進錯家了”“快把它放回自己的家吧”“老師，我把地上的玩具放回它的家了”……就這樣我們班的游戲材料開始有了固定的擺放位置了。

　　反思：開學初，我考慮到小班幼兒沒有良好的常規，而自作主張在每個活動區材料上貼了不同顏色的點子卡片。但實踐中，我逐漸意識到把玩具放回家，不僅僅是一個常規問題，這其中還包括幼兒類概念的初步建立等等各領域的教育經驗，而這些不應該僅靠老師外在的強化要求，而應建立在幼兒感知、體驗、操作的基礎上，逐漸轉為一種內在的需求。在教育過程中我不斷地與課題組老師們一起研討分析，充分抓住小班幼兒的心里特點，寓教育于情境中，取得了很好的教育效果，促進了幼兒積極主動的反展，也讓我對幼兒園中“小事情大道理”的教育有了更深刻的理解。

2、優秀幼兒園教養筆記《孩子也有時間觀念》

教育筆記：孩子也有時間觀念

　　有時候我們都會把孩子看成是成人的附屬品，而忽略他們其實是一個獨立的個體，他們也有自己的小思想，他們的感情也會比成人更細膩。

　　我們班慧慧是一個非常調皮的小女孩，每天來幼兒園都會甩開爸爸媽媽的手跑到我身邊來，但是這周回來，她來了就不肯撒開爸爸媽媽的手，爸爸媽媽走后就哭，放學的時候還告訴我，他今天不高興。我就問她：為什么今天不高興呢?她說：因為她起晚了。我又問她：那今天早上來了為什么哭呢?她還是說：因為起晚了所以哭。我就跟她說：慧慧，那我們明天早來會好嗎?那樣慧慧就可以高興的度過一天了是嗎?然后他用力的點頭，第二天真的來得很早，放學時我又問他，今天過得高興嗎?他很高興地說高興!我當時就感覺很驚訝，一個小孩子，竟然真的可以把時間按看得那么重。相比起我們的一些老師來說，孩子比我們做的還要好!

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3、幼兒園教師教養筆記《玩具風波》

　　教學隨筆：玩具風波

　　孩子都是特別喜歡玩的，尤其是男孩子，他們對小汽車、機器人這些玩具都非常感興趣。我們班的男孩子也是如此。可是，這一次玩具給男孩子們帶了了不少煩惱，這是怎么一回事呢?

　　有一天，驍驍將一個玩具恐龍偷偷帶到班上，在玩的時候海洋參與進來了，一會兒他就將玩具給了海洋。海洋拿著玩具和壯壯在一起玩，過了一會海洋為了和壯壯交換別的東西又將玩具送給了壯壯，壯壯認為玩具已經成了自己的了，就將玩具帶回了家。兩天后，壯壯又將恐龍帶回了教室，并且告訴老師這是他的恐龍請老師幫他收好。下午放學回家時，驍驍要將恐龍的玩具帶回家而壯壯說玩具是他的，于是凡是玩過這個恐龍的小朋友都紛紛出現了，一場恐龍玩具制造的風波開始了。

　　他們一直爭執不休，驍驍堅持玩具并沒有送給海洋，海洋卻說送了，壯壯得不到玩具甚至急的已經哭了出來。在問清事情的經過之后，我坦言的告訴他們：首先，在沒有經過老師的允許下將玩具偷偷帶到幼兒園是不對的。其次，如果你想在幼兒園轉送他人玩具一定是要先告訴老師再去轉送。并且轉送他人玩具之后玩具就不再屬于自己了，而是屬于別人，是不能夠要回去的。更不能將一個玩具同時轉送給多個小朋友。接著經過老師的調查驍驍已經將玩具轉送給海洋，海洋有權利將玩具轉送給壯壯，于是恐龍玩具應該屬于壯壯。這個結果出來了之后，驍驍明顯很失落，經過老師的安慰驍驍自己也表示以后再也不會將玩具隨便帶到幼兒園，如果要帶一定會告訴老師。

　　對于小朋友們來說，幼兒園就相當于一個小小的社會，在這個小社會中孩子們將遇見不同的問題，尤其是在社會交往人際關系方面幼兒園教育有重大的意義。在這件事情上，我們可以很清楚的看出不同孩子對同一事情有不同的反應。從這件事中我們可以看到有的孩子做逃避問題不想承認，有些孩子不能夠正面的接受挫折，其實這些問題其實是表象的，歸根結底是孩子沒有責任心，不能夠為自己的行為負責任。這種情況是不容忽視，遇到這樣的問題時老師要耐心的去開導，運用不同的方法去化解和讓孩子感受到自己是要承擔自己做任何事帶來的后果，要對自己所做的決定負責。從小培養孩子的責任心，讓孩子們從小有責任感，讓孩子們健康快樂成長也是我們作為老師的義不容辭的責任!

4、精品幼兒園教養筆記《搶玩具后的思考》

教育筆記：搶玩具后的思考

　　區域游戲時,豆豆忽然哭著大叫:老師佳佳槍我的玩具。”其他孩子也聽到了，都把目光投到佳佳身上，佳佳緊張地低著頭，嘴巴了嘀咕著什么。見次情景，我轉移了其能解決的這個問題對他們說“游戲結束時，你們跟老師和其他小朋友說說你們兩個是怎么解決問題的，好不好?”后來，我看見他們兩個在一起快樂的身影。

　　孩子間出現問題很正常。這時，我們千萬不要小看孩子自己調解能力，要充分理解和信任他們，多給他們解決矛盾的機會。在工作中，我一直在不斷地提醒自己，要讓孩子明白自己錯在那里，但不要傷害孩子幼小稚嫩的心。

5、優秀幼兒園教養筆記《小孩子也要聊天》

教育筆記：小孩子也要聊天

　　每天早晨來到幼兒園第一件事就是放出歡快的兒童歌曲歡迎孩子們園。到教室的孩子有的認真地聽，有的還跟著歌曲拍手、搖頭，還有的聽會了還能跟著一起唱呢。可后來聽的時間長了，孩子們有些不愛聽了，甚至下座到處亂跑。于是，我每天早晨來到班級在桌子上放一摞兒童圖書，到教室的孩子每人拿一本書一邊聽音樂一邊坐在座位上看書，他們看得津津有味，這樣孩子們既有事做又不用我維持紀律了，一舉兩得。可漸漸的，過了一段時間后，孩子們又不安于看書了，他們拿起書看了一會，又三五成群的議論著，我要時不時的要他們壓低聲音，別太吵了。一天我也湊過去聽他們到底在說什么，一個小朋友說：“看，這里畫的是西紅柿。”另一個小朋友說：“西紅柿很有營養，含維生素 C。”還有一個小朋友說：“媽媽做的西紅柿炒雞蛋非常好吃。”嘿!他們還真有共同語言，懂的也挺多的。有些孩子上課時回答問題都沒這樣完整流利，但他們自己隨便說話時語言是這樣的豐富。

　　有一天，王園長把我叫到辦公室，說出了她想讓孩子們聊天的想法。我仔細想了一下，這時才想起我的孩子們每天早晨在做什么?他們不就是在聊天嗎，只是我沒有有目的的去引導孩子聊什么、怎么聊，“聊天”這個名字被不在一線教孩子的王園長給說破了。我們的園本課程“以語言思維訓練為主線”就是要讓孩子通過語言的發展促進思維的發展。正是有目的的訓練，使孩子大多是在訓練模式中說話、表答，不能享受真正的自由表達的快樂。表達的自由就是思想的自由，就是成長的自由，是最愉悅、最幸福的。我立即同意了王園長的意見，于是在做大班教材時加上了幼兒聊天這一欄目。我們選一些孩子們看得見，摸得著的事情讓他們聊天，這樣孩子們會有很多話說。孩子聊天可以促進起語言表達能力的提高，可以滿足自己的傾訴欲，可以促使孩子學習傾聽，由聽對方的敘述，產生自己的聯想，并生發自己表達的意愿，可以培養孩子的同伴交流意識。

6、幼兒園教養筆記《玩具生氣了》

教育筆記：玩具生氣了

　　今天上完課后，我班孩子興高采烈的說，老師玩會玩具吧!很久沒有玩玩具了，征得我同意后，我班的孩子都高興地跳起來。

　　這時我對芳芳說：“芳芳你幫老師說一說，玩玩具時應該怎么做啊?

　　這時，芳芳走到小朋友面前，模仿著我的樣子說：“玩具是玩的不是仍的也不是亂放的，也不能往嘴里放，里面有細菌，吃到肚子里會長小蟲子的。”芳芳自己還說了一句,你們如果不聽，玩具就會生氣，就會哭的，這時小朋友聽得都很認真，芳芳問都聽見了吧?小朋友都很聽話的點了點頭。芳芳開始發玩具了，一邊發還一邊提醒小朋友，模仿的真像一個小老師。

　　小朋友都很安靜的在那玩玩具，一點聲音也沒有，這時，我聽到芳芳跟金源說：快給玩具道歉，不然玩具會生氣的，金源很聽話的跟玩具說了聲對不起。對于金原來說讓他道歉是一件很難得事。

　　原來簡簡單單的一句話“玩具生氣了”就可以改變他的做法。