這是幼兒教養(yǎng)筆記《培養(yǎng)幼兒生活環(huán)節(jié)中的價(jià)值體現(xiàn)》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教養(yǎng)筆記《培養(yǎng)幼兒生活環(huán)節(jié)中的價(jià)值體現(xiàn)》

　　環(huán)境暗示在培養(yǎng)幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的價(jià)值體現(xiàn)

　　小班幼兒主要是直觀形象思維，充分利用環(huán)境與幼兒互動(dòng)，將對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，為了使幼兒更直觀的了解每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、方法及各環(huán)節(jié)之間的銜接順序，我們結(jié)合幼兒的需要在活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了常規(guī)墻，內(nèi)容圖文并茂，易于幼兒理解。

　　常規(guī)墻飾“寶寶開飯啦”，是要告訴幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)包括餐前洗手、進(jìn)餐、餐后漱口、擦嘴四個(gè)步驟，每個(gè)步驟都采用形象的圖片告訴幼兒怎樣做，并配以有趣的兒歌進(jìn)行輔助，教師為了鼓勵(lì)幼兒還將正確的做法用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)貼到墻飾上，激勵(lì)幼兒積極效仿，幼兒經(jīng)常的反應(yīng)是：“老師我和照片上的小朋友做得一樣了。

　　為了促進(jìn)幼兒飲水，我們開展了許多關(guān)于水的系列主題活動(dòng)，如：《口渴了，怎么辦?》《白開水我愛喝》《多喝水身體棒》等等。幼兒從這些活動(dòng)中懂得了白開水對(duì)人體的重要性，為了鞏固這一目標(biāo)激發(fā)幼兒多和白開水，我們?cè)陬孪词也贾昧恕靶〔菀人」芬人∨笥岩惨人薄Ｃ看魏人畷r(shí)，幼兒都會(huì)指著念一念;我們還采取了“喝水掛牌”的方法，根據(jù)幼兒的人數(shù)，在低矮墻上掛上塑封好的小水杯圖片，引導(dǎo)幼兒喝一杯水，就在小水杯里插一個(gè)牌，幼兒對(duì)此很感興趣，真正起到了促進(jìn)幼兒飲水的作用，此舉措同時(shí)受到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們可以從中了解到幼兒在園的飲水量，真是一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，我們初步給幼兒講解了每天喝6杯水的重要性，我們還投其所好，對(duì)于每天喝6杯水的幼兒，離園時(shí)，教師會(huì)送一個(gè)幼兒喜歡的粘貼作為獎(jiǎng)勵(lì)。起初只有一小部分幼兒可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，可是沒(méi)過(guò)多久，全班幼兒基本上都能得到了，可見此種方法是成功的。

2、幼兒教養(yǎng)筆記《教師培養(yǎng)幼兒交往能力時(shí)的行為誤區(qū)》

教育筆記：教師培養(yǎng)幼兒交往能力時(shí)的行為誤區(qū)

　　——讀《幼兒教育》有感

　　整天和孩子接觸的過(guò)程中，孩子難免會(huì)發(fā)生一些錯(cuò)誤，在糾正的過(guò)程中教師往往會(huì)將這孩子的錯(cuò)誤告訴各位小朋友并希望其他小朋友不要這樣去做，但是老師在引導(dǎo)的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生一些誤區(qū)，當(dāng)我在幼兒教育中看到這篇文章的時(shí)候便引起了我的好奇心，等我看完整個(gè)內(nèi)容，真的是讓我目瞪口呆。

　　在文中提到特別是對(duì)于我們小班的老師要慎重用當(dāng)眾批評(píng)的這一教育手段。因?yàn)槟挲g越小的孩子在受批評(píng)的負(fù)面影響很大，對(duì)于小班的孩子來(lái)講一旦形成受拒絕的同伴地位，淪為受拒絕的對(duì)象，之后想改善就很難，在我的教學(xué)過(guò)程中也遇到過(guò)此類現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)了，我覺得不對(duì)就應(yīng)該要進(jìn)行指導(dǎo)和教育，同時(shí)我也更想讓其他小朋友知道這么做不對(duì)，下次避免孩子再次發(fā)生此類錯(cuò)誤，下次在這中問(wèn)題上還是要妥善處理的啊。

　　在這本書中對(duì)于教師培養(yǎng)幼兒交往能力中的行為誤區(qū)一共指出了五個(gè)大點(diǎn)：1、多次當(dāng)眾批評(píng)2、一味進(jìn)行口頭指正3、重現(xiàn)不良行為4、注重短期效果5、急于求成。在這五大誤區(qū)中我覺得更深入了解的就是“一味進(jìn)行口頭指正”確實(shí)是這樣的，因?yàn)樵诤⒆由畛Ｒ?guī)的培養(yǎng)中我也會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子孩子的一些不好的行為習(xí)慣，就像是排隊(duì)的時(shí)候有小朋友在推前面那個(gè)幼兒了，或是一些區(qū)域角內(nèi)容事物不允許幼兒去碰的物體，我們都會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“不可以去推小朋友，不可以去碰那個(gè)玩具，不要亂扔垃圾，”等這樣的信息，而幼兒聽到的卻是“推”“碰”“扔”等這樣的信息，而且還會(huì)繼續(xù)做出這樣的動(dòng)作，反而會(huì)更加的嚴(yán)重。像此類現(xiàn)象該如何解決呢?在書中給了我們很有效的答案，面對(duì)此類情形時(shí)，應(yīng)該由教師指出個(gè)別表現(xiàn)好的幼兒，并讓其在集體中樹立榜樣，鼓勵(lì)幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，以進(jìn)行積極、正面的引導(dǎo)與強(qiáng)化。

　　這本書很多的文章讓我都了解了一些有關(guān)如何更好、更有效地教育幼兒的一些信息，包括是這一個(gè)內(nèi)容，它讓我懂得在教育好孩子的同時(shí)更要注重幼兒交往能力上的培養(yǎng)，且在培養(yǎng)的過(guò)程中所存在的誤區(qū)又該如何更好地去解決。

3、大班教養(yǎng)筆記《大班幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)》

教育筆記：大班幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

　　幼兒責(zé)任感的形成是大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。《綱要》中在對(duì)社會(huì)目標(biāo)的制定中，有這樣一條目標(biāo)：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。重視人的全面發(fā)展，重視兒童完整人格的培養(yǎng)和個(gè)性的充分發(fā)展，不僅是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育觀現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢(shì)。尤其是現(xiàn)在的幼兒們，基本大多都是獨(dú)生子女，對(duì)于責(zé)任意識(shí)比較淡薄，尤其是對(duì)于老師平時(shí)交代的一些任務(wù)，總會(huì)看到是那么固定的幾個(gè)孩子積極的完成，而另外那些孩子總會(huì)尋找各種借口，“我奶奶忘記給我拿了。”“我昨天去鄉(xiāng)下了。”“我媽媽說(shuō)我們家沒(méi)有的。”……似乎這些都是家長(zhǎng)該做的事情，和孩子們無(wú)關(guān)。因而，對(duì)于大班現(xiàn)年齡段地幼兒，幼小銜接的一個(gè)重要內(nèi)容也是對(duì)于孩子責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

　　周五的做中學(xué)活動(dòng)《神奇的蛋》需要用到生雞蛋，因而在周四放學(xué)前，我和孩子們做了個(gè)簡(jiǎn)單的交流。“明天我們學(xué)本領(lǐng)要用一個(gè)雞蛋;這個(gè)雞蛋有點(diǎn)特殊，不是以前你們帶的熟雞蛋，而是生雞蛋。生雞蛋和熟雞蛋一樣嗎?”我問(wèn)。“不一樣的，生雞蛋摔在地上要爛掉的。”曦曦說(shuō)。“對(duì)啊。生雞蛋用力就會(huì)壞掉的。”軒軒說(shuō)。“對(duì)啊，生雞蛋是很脆弱的，如果稍微用點(diǎn)力氣，雞蛋會(huì)壞掉;如果不小心掉在地上，會(huì)碎掉。所以，明天請(qǐng)你們帶生雞蛋來(lái)是對(duì)你們的一個(gè)挑戰(zhàn)。我們來(lái)比一比，明天你們中誰(shuí)會(huì)記得要帶一個(gè)生雞蛋來(lái)幼兒園，而且還是完完整整的將雞蛋帶來(lái)。如果你明天成功帶來(lái)了，說(shuō)明你挑戰(zhàn)成功，我會(huì)送你們一個(gè)任務(wù)挑戰(zhàn)成功的標(biāo)記。”“好的。我肯定會(huì)帶來(lái)的。”孩子們紛紛相應(yīng)。

　　為了看出這次任務(wù)有多少孩子能夠記住，我故意沒(méi)有在家校互動(dòng)網(wǎng)上給家長(zhǎng)發(fā)布消息。第二天，孩子們一個(gè)個(gè)都來(lái)了。這次還真是有很多孩子帶來(lái)及生雞蛋，他們有的用紙巾里三層外三層的包的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的;有些小心的拿在手里面;有些緊張的不時(shí)摸口袋，原來(lái)是藏在了口袋中……而我則在門口迎接孩子的到來(lái)，為帶來(lái)了生雞蛋的孩子貼上一個(gè)五角星，表示鼓勵(lì)。孩子們拿到貼紙后都很開心，驕傲的對(duì)著朋友們說(shuō)：你看，我完成任務(wù)了。

　　其實(shí)從上面這個(gè)片段可以看出，對(duì)于孩子們的責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)還是需要使一些小“手段”——使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及強(qiáng)調(diào)任務(wù)的重要性，挑戰(zhàn)性。現(xiàn)在大班的孩子喜歡挑戰(zhàn)，有一種“從眾感心理，別人要干什么我也要這樣做;尤其是讓他們和別人比一比的時(shí)候，他們比誰(shuí)都起勁，誰(shuí)都不愿讓這誰(shuí)，;所以就可以僅僅抓住孩子的這一個(gè)年齡特點(diǎn)，通過(guò)和他人得比試，引起孩子愿意主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)的意識(shí)，從而逐漸培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。另一方面，必要的物質(zhì)鼓勵(lì)可以為孩子帶來(lái)任務(wù)成功的喜悅感和滿足感。孩子喜歡鼓勵(lì)，鼓勵(lì)教育一直是幼兒園的必修課。當(dāng)孩子得到老師的鼓勵(lì)、肯定后，他對(duì)完成任務(wù)有著快樂(lè)的感受，原來(lái)我只要完成了老師的任務(wù)，會(huì)的到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那么我下次一定也要好好地聽老師的任務(wù)，再接再厲，繼續(xù)完成。如此的周而復(fù)始，孩子的責(zé)任意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)和提高。最后，在某些任務(wù)中，教師可以告訴孩子這項(xiàng)任務(wù)的難度系數(shù)，引起孩子想要挑戰(zhàn)的欲望，在完成后孩子得到的不僅僅是成功感，同時(shí)孩子挑戰(zhàn)感，了解再難得任務(wù)只要我愿意挑戰(zhàn)，那也是可以完成的。這樣，對(duì)于今后孩子入小學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題不怕，勇于挑戰(zhàn)的精神也是有一定的培養(yǎng)和促進(jìn)作用。

　　因而，不要小看了“拿雞蛋”這類簡(jiǎn)單的日常生活中的任務(wù)，滴水穿石、鐵棒成針，靠的都是一日一日的不斷練習(xí)，因而在我們的日常生活中，可以多給孩子一些任務(wù)，以此不斷培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

4、幼兒下學(xué)期教養(yǎng)筆記《自理能力的培養(yǎng)》

教育筆記：自理能力的培養(yǎng)

　　現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，依賴性比較強(qiáng)，生活自理太差，經(jīng)常怕孩子做不好，便由家長(zhǎng)代替了。

　　有一天中午起床的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們都懶洋洋的等著老師給他們穿衣服，我立刻意識(shí)到，可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子們的穿衣服能力。于是便組織了一次穿衣服比賽。孩子們我們來(lái)個(gè)穿衣服比賽，看哪位小朋友能穿第一名。

　　說(shuō)著孩子便開始穿衣服，有幾個(gè)自理能力強(qiáng)的孩子穿好后高興地喊起來(lái)，我第一名，我第一名，最后只剩下榕榕小朋友了。便一個(gè)勁地喊老師，老師我穿不上，我穿不上，我便鼓勵(lì)榕榕，你一定能行，小朋友我們一起給他加油，通過(guò)老師的指導(dǎo)，和小朋友們的努力，榕榕終于穿上鞋了。過(guò)了好幾天的一個(gè)中午，蓉蓉對(duì)我說(shuō)：“老師，我會(huì)穿鞋了。”

　　通過(guò)這次穿衣比賽，給了我啟發(fā)，在以后的活動(dòng)中多組織幼兒感興趣的活動(dòng)。培養(yǎng)孩子的自理能力和自信心。

5、幼兒教養(yǎng)筆記《培養(yǎng)幼兒生活環(huán)節(jié)中的價(jià)值體現(xiàn)》

　　環(huán)境暗示在培養(yǎng)幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的價(jià)值體現(xiàn)

　　小班幼兒主要是直觀形象思維，充分利用環(huán)境與幼兒互動(dòng)，將對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，為了使幼兒更直觀的了解每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、方法及各環(huán)節(jié)之間的銜接順序，我們結(jié)合幼兒的需要在活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了常規(guī)墻，內(nèi)容圖文并茂，易于幼兒理解。

　　常規(guī)墻飾“寶寶開飯啦”，是要告訴幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)包括餐前洗手、進(jìn)餐、餐后漱口、擦嘴四個(gè)步驟，每個(gè)步驟都采用形象的圖片告訴幼兒怎樣做，并配以有趣的兒歌進(jìn)行輔助，教師為了鼓勵(lì)幼兒還將正確的做法用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)貼到墻飾上，激勵(lì)幼兒積極效仿，幼兒經(jīng)常的反應(yīng)是：“老師我和照片上的小朋友做得一樣了。

　　為了促進(jìn)幼兒飲水，我們開展了許多關(guān)于水的系列主題活動(dòng)，如：《口渴了，怎么辦?》《白開水我愛喝》《多喝水身體棒》等等。幼兒從這些活動(dòng)中懂得了白開水對(duì)人體的重要性，為了鞏固這一目標(biāo)激發(fā)幼兒多和白開水，我們?cè)陬孪词也贾昧恕靶〔菀人」芬人∨笥岩惨人薄Ｃ看魏人畷r(shí)，幼兒都會(huì)指著念一念;我們還采取了“喝水掛牌”的方法，根據(jù)幼兒的人數(shù)，在低矮墻上掛上塑封好的小水杯圖片，引導(dǎo)幼兒喝一杯水，就在小水杯里插一個(gè)牌，幼兒對(duì)此很感興趣，真正起到了促進(jìn)幼兒飲水的作用，此舉措同時(shí)受到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們可以從中了解到幼兒在園的飲水量，真是一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，我們初步給幼兒講解了每天喝6杯水的重要性，我們還投其所好，對(duì)于每天喝6杯水的幼兒，離園時(shí)，教師會(huì)送一個(gè)幼兒喜歡的粘貼作為獎(jiǎng)勵(lì)。起初只有一小部分幼兒可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，可是沒(méi)過(guò)多久，全班幼兒基本上都能得到了，可見此種方法是成功的。

6、幼兒教養(yǎng)筆記《細(xì)致的照顧好幼兒生活》

　　一連幾天晚上，我都發(fā)現(xiàn)余智勇的媽媽來(lái)接他的第一件事總是先蹲下來(lái)給他掖上衣，每次孩子的上衣都沒(méi)有掖到褲子里。我覺得很奇怪：午睡后我是挨個(gè)檢查的，他們都把內(nèi)衣掖在褲子里，為什么余志勇的一份在外邊呢?

　　通過(guò)觀察幼兒午睡后的活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}出在幼兒上廁所的時(shí)候，孩子們玩的興趣很濃，有了尿不愛去小便，非到憋不住時(shí)才去，到了廁所又著急，所以提了褲子就跑，結(jié)果顧不上掖衣服，肚子便露在了外邊，這樣做是很容易生病的，這也說(shuō)明照顧孩子不夠細(xì)致。

　　發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我從思想上開始重視起來(lái)了，每天午睡后要求孩子掀開衣服請(qǐng)老師看。這樣做不但讓孩子督促老師檢查，而且也提醒了他們自己，一掀衣服檢查便知道自己沒(méi)掖好，于是趕緊掖好。在班里我們利用晨間談話的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行教育。給他們講露肚子的危害，講幼兒病了與家長(zhǎng)、老師、小朋友等方面的關(guān)系，教育孩子懂得愛護(hù)自己的身體，要少生病，讓爸爸媽媽安心工作，自己有了健康的身體也能好好學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)這件事，我又嚴(yán)格了自己的檢查制度，一個(gè)給幼兒小便的時(shí)間，再一個(gè)是檢查幼兒掖內(nèi)衣的情況，，個(gè)別小朋友讓她小便后自覺找老師檢查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的檢查，孩子們基本上都能把衣服掖在褲子里，這樣不僅減少了幼兒發(fā)病率，而且解除了家長(zhǎng)的后顧之憂。

　　所以，老師只有細(xì)致地照顧好幼兒的生活，才能使幼兒更好的學(xué)習(xí)和游戲，使家長(zhǎng)安心的工作。

7、小班教養(yǎng)筆記《幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)》

　　我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在幼兒園學(xué)會(huì)知識(shí)并不是最主要的，最重要的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨著人一生的發(fā)展，在幼兒階段，孩子的可塑性很強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)他們的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使他們形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們一生的影響都是巨大的。

　　培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣包括很多內(nèi)容，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，生活習(xí)慣的培養(yǎng)則顯得尤為重要。欣欣是家中的獨(dú)生女，家里大人都很寵愛她，生活上過(guò)度照顧，所以養(yǎng)成了一些嬌氣的性格。在幼兒園欣欣還算是個(gè)聽話的孩子，但她有個(gè)不好的習(xí)慣，就是做每件事情都特別慢，尤其是吃飯，每次都是最后幾個(gè)吃完的。

　　有一天，欣欣又吃到最后幾個(gè)了。我不時(shí)地用眼神提醒她，她卻絲毫沒(méi)有反應(yīng)，我給她講道理，但是沒(méi)有效果。怎么辦呢?我環(huán)視了一下四周，看見欣欣最感興趣的娃娃家里有幾個(gè)小朋友玩得正熱鬧。于是，我的主意來(lái)了。我走到后面的娃娃家，對(duì)其中一位小朋友說(shuō)了幾句話，然后快步走到她身邊，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個(gè)人來(lái)當(dāng)媽媽。你快吃飯，跟他們一起玩，娃娃家的寶寶們還沒(méi)吃飯，你快給寶寶們做飯去好嗎?”欣欣往后看了看，連說(shuō)“好”。終于欣欣開始大口大口地吃飯了。本來(lái)不多的飯，很快就被吃完了。最后欣欣來(lái)到了娃娃家，經(jīng)過(guò)老師的幾次引導(dǎo)，欣欣吃飯?jiān)絹?lái)越快了。

　　看來(lái)，老師的教育不能只依賴于說(shuō)教，要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，使其在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)變自己的行為。該案例中的老師善于抓住幼兒的特點(diǎn)，把孩子的注意力引到其感興趣的地方，從而改正了她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒，又讓孩子樂(lè)于接受，還滿足了她的游戲欲望。因此，作為老師我們應(yīng)在平時(shí)的教育實(shí)踐中加以反思，不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵(lì)幼兒吃飯，從而養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣，只有這樣，孩子才能獲得積極正面的情緒體驗(yàn)，老師也能組織好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。