這是幼兒園教養筆記《桔子代表我的心》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教養筆記《桔子代表我的心》

教育筆記：桔子代表我的心

　　開學已經一個多星期了，大部分幼兒都已經又逐步適應了幼兒園的生活，而個別幼兒在假期養成的不良習慣也慢慢地顯露出來了。

　　愛挑食的張xx這不又對著今天的“肉末炒海帶”發愁了：“老師，我吃不了這么多!”“你碗里的飯菜并不多呀!”我勸他快吃，告訴他海帶有營養，沒想到他把頭一扭來了一句：“死也不吃!”我被他弄得又好氣又好笑，正好這時袁老師拿來了教師節發給老師的桔子。張xx一看桔子，眼睛盯著不放，我知道這個季節桔子是比較新鮮、剛上市的水果，而桔子又是張xx最愛吃的水果。于是，我就對他說：“本來老師想把桔子獎勵給不挑食的小朋友，你這么挑食看來你是得不到了。”張xx聽我這么一說，馬上眼睛一亮抬頭問我：“你說的是真的嗎?桔子真給不挑食的小朋友嗎?”我點點頭。他馬上端起剛才那碗飯，大口地吃起來。等他都吃光了，我就讓他選了一個大大的桔子，并告訴他，這個桔子是代表老師希望他永遠不挑食的一顆心，他接受了這個桔子就代表他以后永遠都不挑食了，他愉快地答應了我。

　　下午家長接孩子時，我和張xx的媽媽說了今天發生的這件事，并囑咐他的媽媽在家也要培養孩子不挑食的好習慣。每周適當做一次海帶給他吃，通過家園共同配合來糾正張xx挑食的毛病。他媽媽聽了非常感謝老師并表示愿意配合老師的工作，看到家長的感激之情，我感到了自己工作的價值，并堅定信念以后要更好地采取多種適宜的方法教育好每一個孩子，讓他們都能在自己辛勤的勞動下茁壯成長。

2、幼兒園教養筆記《我畫的好難看啊》

　　教育筆記：不要來看我，我畫的好難看啊!!

　　情境描述：

　　小班某次玩色活動，老師先給小朋友們講了一個狼和小羊的故事，眼睜睜地看著小羊們一天天被狼偷吃掉，小朋友們著急了，紛紛出謀劃策，有的說把小羊裝進冰箱的，也有說躲床底下的，就是沒有人說幫小羊裝上籬笆的。最終，老師給小朋友們演示了裝籬笆的過程，孩子們開心壞了，再一次躍躍欲試。拿起蠟筆開始“裝籬笆”。在巡視指導小朋友的過程中，老師發現一個問題，只要老師靠近李鈺涵小朋友，她就會用雙臂把畫紙遮住。在老師的耐心鼓勵下，小李同學最終移開了手臂，只是小嘴一直在嘟嘟囔囔：“我畫的好難看啊!!”

　　情境分析：

　　同樣是玩色游戲，有的小朋友對自己的要求就特別高，以至于產生了一種“我畫的就見不得人”的心態，從肢體動作上有明顯的遮蔽心理。

　　解決策略：

　　對于小李這樣的孩子，我認為強制性地讓她把雙手移開畫紙只會適得其反，加重她的心理負擔。作為老師，唯有更耐心、熱情的鼓勵才能喚醒孩子消失的“自信心”。事實證明，經過一段時間的鼓勵，小李同學的自信心有了明顯的提升，即使畫的不能讓自己滿意，也會大大方方地展示出來。我想，這就是成長中一點小小的進步吧!

3、優秀幼兒園教養筆記《他打我了，我也要打回去》

教育筆記：他打我了，我也要打回去

　　中午吃完飯了，小朋友準備坐到前面去，而我們老師要打掃“戰場”了，不一會，我便聽到了一個聲音，魏xx小朋友跑到我面前說：“郭老師，揚揚跟彤彤鬧矛盾了”。我便走到他們跟前說：“你們發生什么矛盾了，如果自己解決不了，那跟老師說一下好嗎?”這個時候，彤彤說“老師，揚揚他打我了。”而揚揚接著說：“明明是你先打的我，然后我也不能吃虧啊，我必須也要打回去才行。”原來，是他們之間鬧著玩，鬧僵了，彤彤就打了揚揚一下，揚揚就又還回去了。這個時候，我便對他們說：“小朋友之間要互相禮讓，發生矛盾不能用武力解決問題，不然是解決不了的，打人是不好的行為，做錯了事情就應該向對方道歉。你們知道了嗎?這個時候彤彤說老師我明白了，然后對揚揚說了句對不起，我便對揚揚說：“你是不是也要向彤彤說句對不起呢”揚揚說：“其實是媽媽告訴我要是有小朋友欺負我我也要還回去，不能讓人欺負”。

　　這個時候，我恍然明白，其實，孩子之間有時候發生矛盾是難免的，重要的是看我們應該怎樣去引導他們化解矛盾，而不是鼓動孩子去用不好的方式去解決，可能是一時占了便宜，但是，長久下來，孩子會變成什么樣呢?有時候一點錯誤偏差的引導就能致使孩子發生很大的轉變，都是為了孩子好，我想不論是家長還是老師，在面對孩子的問題時，我們都應該理性的去思考，而不能一時沖動，造就更加嚴重的問題。

4、幼兒園教養筆記《桔子代表我的心》

教育筆記：桔子代表我的心

　　開學已經一個多星期了，大部分幼兒都已經又逐步適應了幼兒園的生活，而個別幼兒在假期養成的不良習慣也慢慢地顯露出來了。

　　愛挑食的張xx這不又對著今天的“肉末炒海帶”發愁了：“老師，我吃不了這么多!”“你碗里的飯菜并不多呀!”我勸他快吃，告訴他海帶有營養，沒想到他把頭一扭來了一句：“死也不吃!”我被他弄得又好氣又好笑，正好這時袁老師拿來了教師節發給老師的桔子。張xx一看桔子，眼睛盯著不放，我知道這個季節桔子是比較新鮮、剛上市的水果，而桔子又是張xx最愛吃的水果。于是，我就對他說：“本來老師想把桔子獎勵給不挑食的小朋友，你這么挑食看來你是得不到了。”張xx聽我這么一說，馬上眼睛一亮抬頭問我：“你說的是真的嗎?桔子真給不挑食的小朋友嗎?”我點點頭。他馬上端起剛才那碗飯，大口地吃起來。等他都吃光了，我就讓他選了一個大大的桔子，并告訴他，這個桔子是代表老師希望他永遠不挑食的一顆心，他接受了這個桔子就代表他以后永遠都不挑食了，他愉快地答應了我。

　　下午家長接孩子時，我和張xx的媽媽說了今天發生的這件事，并囑咐他的媽媽在家也要培養孩子不挑食的好習慣。每周適當做一次海帶給他吃，通過家園共同配合來糾正張xx挑食的毛病。他媽媽聽了非常感謝老師并表示愿意配合老師的工作，看到家長的感激之情，我感到了自己工作的價值，并堅定信念以后要更好地采取多種適宜的方法教育好每一個孩子，讓他們都能在自己辛勤的勞動下茁壯成長。

5、幼兒園老師教養筆記《走進孩子的心》

教育筆記：走進孩子的心

　　“你在我眼中是最美，每一個微笑都讓我沉醉，你的壞，你的好，你發脾氣時撅起的嘴……”這就是我眼中的孩子，每一位孩子都是可愛、調皮、最美的小精靈，孩子的一顰一笑，孩子的喜怒哀樂，就是生活的調味劑，酸甜苦辣五味俱全。我眼中的孩子，每一個都是鮮活的個體，每一個都有自己的亮點。

　　我們班有這樣一個男孩子，或許在他人眼里，他是內向的，他是脆弱的，他是膽怯的;但在我眼中，他是活潑的，他是堅強的，他是勇敢的。造成如此大反差，原因是什么?不是旁人霧里看花，也不是我夸大其詞。誤解的造成，是你還沒有走進他的心，沒成為他愿意傾訴的“朋友”。而我眼中的他，或許更為真實。

　　xx，從小都是外婆帶大的，媽媽說，如果有什么事沒有如他所愿，就立刻不高興，說他兩句就賭氣，有時候還會哭。這種情緒，從家里一直帶到了幼兒園。年齡小的時候覺得可以理解，可是慢慢長大了，感覺缺乏點男子氣概，總是動不動生氣，就是一點都說不起，說他兩句臉就沉了。每天孩子來幼兒園，外婆總要在門口給孩子做半天的思想工作，比如說：“你今天要乖啊，在學校要聽老師的話，不要跟小朋友吵架，你已經長大了，不能再哭了……”之類的話，可是孩子一臉不耐煩。這是大家眼中的他……

　　起初，我也和大家一樣，看到了xx這些行為表現，并且感到非常疑惑“為什么會這樣呢?”帶著我的疑問和好奇心，我試著慢慢走進他的心。我決定，每天都要抽20分鐘來和孩子愉快的交談，并認真地傾聽;在平時，我也利用假期，上門家訪，和他交流溝通。

　　當我與他一對一接觸時，我和他聊游戲、聊小伙伴，聊動畫片，包括讓他去回憶今天的一天，自己則是安靜地傾聽。慢慢地，我覺得他的心在逐步打開，愿意開口說話，愿意把他開心、不開心的事與我一起分享。就是這樣，我看到了真實的他……

　　在旁人看來，xx是個膽小、內向，不敢與人交流的孩子。其實他是個大膽、外向，愿意與人交流的孩子。舉一個簡單的例子：送還混齡橡皮筋。在第一次混齡運動結束后，班里的孩子們手上套滿了各種顏色的橡皮筋，我們需要一位小朋友將這些橡皮筋送回不同班級，便采取自我推薦的形式來選出一位小朋友。xx舉手了，他愿意承擔這個任務。這是大家沒想到的吧?更沒讓大家想到的還有，就是每周五他都能主動去各個中班和大班收還橡皮筋，并圓滿完成使命。你說他膽小?他能獨自一人去8個班級收還橡皮筋。你說他內向、不敢與人交流?他能主動詢問8個班級的老師，歸還不同班級的橡皮筋，收取自己班級的橡皮筋。

　　在我眼中xx也是個勤勞、主動的孩子，從生活中的點滴就可以反映出這一品質。在我們第一周選舉值日生時，他主動舉手正當第二組的值日生;在我們下樓運動前，他看到拿衣婁的值日生沒來，xx會主動去拿衣婁;在看到老師手中有許多東西拿不下時，會主動說“何老師，我來幫你拿一點吧!”等等，生活中這樣的小細節，每天無時無刻都在發生。這還是你印象中的楊xx嗎?這還是你早上看到掛著兩行眼淚的楊xx嗎?這還是你以為的那個只會抓著外婆衣角的楊xx嗎?得到的答案肯定是否吧!

　　所以說，你看到的并非是事實，真相要用心去感受，用心去觀察。只有走進孩子的心，你才能看到真實的他!

6、幼兒園教養筆記《老師我小便》

　　最近一段時間，課上到一半時，總會有幾個小朋友說小便，我怕他們尿褲子，便讓他們快去。可是幾天下來，我發現上課說小便的總是那幾個小朋友，我就有些奇怪，今天他們幾個小朋友在課上到一半的時候，又說要小便，我便說讓他們稍等一下，他們都說憋不住了，要尿到褲子里了，我便說讓他們快去。這一次他們出去之后，我便透過玻璃窗看著他們，只見他們走的并不急，不象要尿褲子的樣子，東瞧瞧，西看看，我便悄悄的跟了出去，站在教室門口遠遠的看著他們，他們走到廁所附近便不走了，幾個人聚在一塊說了幾句話，我站在遠處聽不清說什么。看上去很高興的樣子。然后他們便開始邊跑邊跳著用手拍掛在彩帶上的按摩球和充氣玩具，笑容掛在他們的臉上，看樣子玩的很開心。

　　玩了大約有五分鐘左右，他們又聚在了一塊，好象又在說什么，看樣子好象說不玩了，我便悄悄的退進了教室。過了一會兒，他們興高采烈的回來了。我問他們去干什么了，他們說去小便了。我告訴他們說我看見他們沒有去小便，而是在外面拍掛在彩帶上的玩具了。他們一個個一下子耷拉了腦袋，站在那里一動不動。我告訴他們，如果你們想去玩，可以告訴老師，老師會安排一個合適的時間，組織我們全班的小朋友去玩。你們在上課時間欺騙老師說小便然后出去玩，這樣做是很不對的。一是撒謊不對，二是影響了小朋友上課，希望你們以后不要再犯這樣的錯誤。

　　通過這件事我想了很多，是不是我們平時為了保證孩子的安全，給孩子自由活動的時間太少了，導致了孩子出現以上的現象。我們在今后的工作中應該注意在保證孩子安全的同時給孩子充分的自由活動的空間，讓孩子快樂自主的選擇他們喜歡的活動。