這是幼兒教養筆記《五角星的魅力》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教養筆記《五角星的魅力》

教育筆記：五角星的魅力

　　我們班的孩子自中班開始，男孩子較活躍，班級常規常常是我們班級教師最為煩惱和頭疼的事情，在班級常規的培養上，我花費了許多的精力，嘗試了種種辦法，但受到的效果微乎其微。一次在我同伴的閑聊中，說到小學兒子怎樣得“笑臉”的過程，我不禁茅塞頓開。對。我也用這種辦法來試試行不行?

　　于是我在班里和搭班老師商量試行的辦法，告訴孩子每天表現好的幼兒回家可以得到一個小五角星，并自己收納好，如果你得齊10個小的五角星，可以換一個很大的五角星，等到你得齊三個大五角星，那你就能得到老師送出的最佳表現獎勵。大班的孩子比中班時更希望得到榮譽和勝利，愛爭第一，特別是男孩子，什么都想爭一爭。我還告訴孩子們每天老師獎勵的五角星最多12顆，也就是說只有將近三分之一的人能得到，孩子們對獎品更是躍躍欲試，很想得到。在試行的第一個月時，我確實感到了五角星的魅力，并得到了幾點感想：

　　一、給孩子每天有一個評價的機會

　　每天的放學回家前的十分鐘，變成了孩子對自己和對同伴的一個客觀的評價，學會表揚和被表揚。相互比較，獲得獎勵。同時也讓教師對每個孩子做出優點的表揚和缺點的糾正。

　　二、讓家長了解孩子的在園表現

　　自從每天一環節的評價，孩子的父母也參與到孩子的教育中來，幫助和督促孩子在學習中的習慣、生活中的常規，讓家園合力，搞好孩子的雙重教育。

　　三、激勵孩子進取心，做到力求進步

　　對于孩子來說，試行了一段時間后，孩子對這件事很上心，對自己的不當行為和習慣也有了約束，當孩子調皮時他會想到“五角星”、當他吃飯不乖時他也會想到“五角星”……所以每個孩子都在進行自我比較，希望自己有進步也能得到五角星。

　　四、適時關注能力弱和習慣差的幼兒

　　以前不能干和習慣差的孩子常常會看到在評比欄的那塊是最差的，在顯現的結果中我們常常會看到他們尷尬的表情，所以在分發五角星時也要關注“弱勢”的進步，適時給他們“進步獎”以示鼓勵，讓他們有愿望跟上班級同伴，共同進步。

　　現在孩子們每天會在下課時、自由交往時談論“我得了幾顆星”，我也希望能通過這樣的活動形式真正的抓好班級幼兒的常規，提升孩子的學習能力，落實發揮好“五角星的魅力”，讓我們得到“雙贏”!

2、幼兒教師教養筆記《讓幼兒分享的快樂》

　　教育筆記：讓幼兒分享的快樂

　　鄭xx過生日，媽媽給定了一個大蛋糕，下午送到班里來。等下午小朋友們見了都很激動，鄭xx也是一臉的高興。當老師剛說完今天是鄭xx的生日，小朋友們就唱起了生日快樂歌，還是中英交替的。在歡樂的氛圍中，老師給切好蛋糕讓鄭xx發下去。平時不太愛說話的鄭xx一個個的給小朋友端過蛋糕，當小朋友紛紛向他致謝或祝賀的時候，他就很靦腆的說句：不客氣或者謝謝。等分完小朋友的我把他的給他，他對我說，老師，我不愛吃這個。可是，很少見到不愛吃生日蛋糕的小朋友。于是他跟我說：“老師我不喜歡吃上面的這個。”哦，原來是不喜歡吃奶油，于是我把奶油弄下來一些給別的小朋友，鄭xx這才吃了些。但是，每個小朋友都有蛋糕了可蛋糕還剩一點，只夠幾個人的。我想了想說：剩下的不夠每人一份，那我們把蛋糕分給三樓的老師好不好?有的時候我們東西不夠了經常跟人家借，表示一下感謝吧。鄭xx很高興的答應了。其他小朋友聽到也要幫忙送蛋糕。三樓送完了，還剩幾塊，我問鄭xx還可以和誰分享。鄭xx說萬老師和楊老師，我們原來是對門班級。然后，他們又都高高興興的去送蛋糕了。有個小朋友說：老師我送給劉xx老師了。我吃驚的說：你都找到劉xx老師了!劉xx老師一定很感動。從他們的眼神中我看到了快樂和自豪。

　　對于孩子來說，快樂不僅是有好吃的好玩的，更是一種分享。把自己的好東西分享給別人十一種快樂。而當他們分享的時候能想到曾經教過他們的老師，曾經幫助過自己的人則是一種感恩。我想，這才是每年的生日最難能可貴的東西。是孩子成長的見證。

3、幼兒教師教養筆記《小粘貼的魅力》

　　教育筆記：小粘貼的魅力

　　瑞瑞，現在比以前進步多了，吃飯不挑食了，吃得比以前多了，而且還主動幫老師干活了。

　　記得以前吃晚飯瑞瑞經常是滿教室的轉，對老師說的話也是左耳進右耳出讓人頭痛。但最近，瑞瑞很積極。有一次瑞瑞吃晚飯后主動幫老師擦桌子，抬桌子，如果有別的小朋友和他搶桌子搬他還會生氣呢。然后我對他說：“瑞瑞現在進步真大，不僅吃飯快而且吃晚飯還幫老師干活，再也不在教室里鬧了，真棒，老師獎給你一個小粘貼貼在你的照片上，好嗎?”“好的”，瑞瑞高興極了。后來，我掃地的時候，瑞瑞突然跑到我身邊悄悄地跟我說：“老師，一會兒我幫你抬床好嗎?”“好啊!”“那你獎給我小粘貼好不好?”哦，小家伙原來是有目的的。“好啊，不過得等老師掃完地我們才能抬床，你乖乖坐在小板凳上等會兒我好不好，一會兒抬床老師叫你好不好?”“好的。”抬床的時候，他很積極，沒有再出現以前抬兩張就玩去了的情況。等抬完床我當眾表揚了瑞瑞并獎給了他小粘貼。在以后的幾天，他一直都很積極的幫老師干活，當然還是會和老師討要小粘貼。

　　小粘貼對孩子有著神奇的魅力。對于孩子們，它是一個鼓勵也是一種獎勵，而且，它很漂亮。孩子們很多時候會為了小粘貼而“奮斗”。當然，小粘貼只是一種引導物，對幼兒良好行為的輔助刺激物，它的作用是暫時的，我們不能把所有的疑難都交給它，也不能把所有的鼓勵都用它來實現。就像瑞瑞，他會因為受表揚得到了小粘貼而在下次更努力，為了得到小粘貼。但當他的良好習慣養成以后，粘貼所給與的鼓勵的作用就消失了，取而代之的是一次次由于粘貼鼓勵所給與的內心強化，他會在做完這件事之后內心得到一種喜悅，那是自己對自己的肯定。那時，已經在他心里永永遠遠的為自己的那一行為貼上了誰也撕不下來的小粘貼。

4、幼兒教養筆記《一枚小粘貼的魅力》

　　教育筆記：一枚小粘貼的魅力

　　一連幾天，我發現xx小朋友的衣服上總是貼著那枚小粘貼，即使衣服換了，也會將那枚粘貼轉移到新的衣服上貼好;即使那枚粘貼已經很破舊了，但它依然還在xx的胸前。我很是好奇，問xx：“這個小粘貼已經舊了，為什么還貼呀?”xx很小聲的說：“這是老師給我的。”幼兒的話語一下子把我帶回到前幾天的那個場景中。xx是我班最小的幼兒，和有些幼兒的年齡相差快一年，也就使得他和其他小朋友在能力、發展水平上的差異，什么事情都需要教師幫忙，經常把我們兩個教師弄得手忙腳亂，這不剛給換好干凈的衣服，沒過一會兒又尿濕了，如此重復性的勞動，也讓我有些唉聲嘆氣。但是，xx有一個強項，就是繪畫，他的繪畫作品已經超出了他的年齡水平，經常是別的小朋友剛畫幾筆，而他的整幅作品已經完成，線條是相當的流暢，畫面是如此的豐富。今天又再進行美術活動“有趣的娃娃臉”，xx設計的一張夸張變形的臉譜吸引了眾多小朋友的好評，而我也適時的將那枚小粘貼貼在了xx的胸前，并夸獎道：“畫的真好。”沒想到，一枚小小的粘貼，會使xx如此的珍愛，也使我重新審視自己對xx的教育。以往總是忙于幫他處理生活瑣事，關注的是幼兒的不足，總是想方設法的要幫助幼兒改進，而忽略了對幼兒的肯定和鼓勵，以至于孩子對這個難得的粘貼一直依依不舍。我在心里說：“對不起，老師錯了，請接受這個遲來的禮物。”了解了問題的關鍵，我也及時改變了對xx的教育策略，相信孩子、正確的賞識孩子，一句真誠的贊美,一語恰當的鼓勵,一腔由衷的賞識,喚醒xx積極向上的動力。我開始細心地觀察和了解，關注孩子的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼里，并及時給予夸獎和鼓勵，愉快自信的笑容洋溢在孩子的臉上，讓孩子產生成就感和自豪感，促使孩子不斷進步。首先，確立xx在繪畫方面的自信，發現自己的強項，相信自己也有能力做得很好，將他的繪畫作品貼在作品欄的顯著位置，在教師、同伴的欣賞評價中獲得自信。其次，我和xx有一些小小的約定，如：他每天都要抱著玩具熊，吃飯睡覺也寸步不離身，如果這一天當中，xx都沒有抱玩具熊，我會送他一個小粘貼，讓它陪伴其左右;如果起床后能夠自己嘗試穿衣服，我會送他一個小粘貼。為了保持xx對小粘貼的新鮮及渴望，我準備了不同種類形象的粘貼，以保持它的激勵作用。如：笑臉粘貼是表揚xx沒有尿濕褲子;紅五星粘貼是表揚xx能夠自己的事情自己做等等。同時，鼓勵xx將粘貼留心積累，積累到一定數量，可以換一個小玩具。我還經常摟一摟，親一親xx，讓他感到他在老師心目中的重要，從而“親其師而樂其教。”通過賞識教育，xx發生了一些變化，能夠自己穿脫衣服了;玩具小熊放在書包里，不再抱了;不在操場上來回走動，能夠跟著集體做操了┄┄，我也在享受著賞識帶來的成功與喜悅。

　　最后，摘取《賞識你的學生》書中的幾句話：“賞識你的學生，相信每一個孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信，并真誠地幫助他們，那么，奇跡就會出現。”

5、幼兒教養筆記《五角星的魅力》

教育筆記：五角星的魅力

　　我們班的孩子自中班開始，男孩子較活躍，班級常規常常是我們班級教師最為煩惱和頭疼的事情，在班級常規的培養上，我花費了許多的精力，嘗試了種種辦法，但受到的效果微乎其微。一次在我同伴的閑聊中，說到小學兒子怎樣得“笑臉”的過程，我不禁茅塞頓開。對。我也用這種辦法來試試行不行?

　　于是我在班里和搭班老師商量試行的辦法，告訴孩子每天表現好的幼兒回家可以得到一個小五角星，并自己收納好，如果你得齊10個小的五角星，可以換一個很大的五角星，等到你得齊三個大五角星，那你就能得到老師送出的最佳表現獎勵。大班的孩子比中班時更希望得到榮譽和勝利，愛爭第一，特別是男孩子，什么都想爭一爭。我還告訴孩子們每天老師獎勵的五角星最多12顆，也就是說只有將近三分之一的人能得到，孩子們對獎品更是躍躍欲試，很想得到。在試行的第一個月時，我確實感到了五角星的魅力，并得到了幾點感想：

　　一、給孩子每天有一個評價的機會

　　每天的放學回家前的十分鐘，變成了孩子對自己和對同伴的一個客觀的評價，學會表揚和被表揚。相互比較，獲得獎勵。同時也讓教師對每個孩子做出優點的表揚和缺點的糾正。

　　二、讓家長了解孩子的在園表現

　　自從每天一環節的評價，孩子的父母也參與到孩子的教育中來，幫助和督促孩子在學習中的習慣、生活中的常規，讓家園合力，搞好孩子的雙重教育。

　　三、激勵孩子進取心，做到力求進步

　　對于孩子來說，試行了一段時間后，孩子對這件事很上心，對自己的不當行為和習慣也有了約束，當孩子調皮時他會想到“五角星”、當他吃飯不乖時他也會想到“五角星”……所以每個孩子都在進行自我比較，希望自己有進步也能得到五角星。

　　四、適時關注能力弱和習慣差的幼兒

　　以前不能干和習慣差的孩子常常會看到在評比欄的那塊是最差的，在顯現的結果中我們常常會看到他們尷尬的表情，所以在分發五角星時也要關注“弱勢”的進步，適時給他們“進步獎”以示鼓勵，讓他們有愿望跟上班級同伴，共同進步。

　　現在孩子們每天會在下課時、自由交往時談論“我得了幾顆星”，我也希望能通過這樣的活動形式真正的抓好班級幼兒的常規，提升孩子的學習能力，落實發揮好“五角星的魅力”，讓我們得到“雙贏”!

6、幼兒中班教養筆記《休閑五分鐘》

　　教育筆記：休閑五分鐘

　　自從進入中班以來，班里的孩子變得越來越愛說話。其原因是綜合性的，一是由于幼兒語言能力、水平的飛速發展，他們變得會說、能說了;二是因為幼兒詞匯量大大豐富了，他們變得更加有話可說了;三十幼兒和幼兒之間關系更密切了，彼此之間更熟絡了，幼兒也變得更有話說了，更愿意說了。

　　誠然，孩子們和樂融融、相親相愛的在一起，是一副極美妙的畫面。然而，“過猶不及”。

　　當幼兒在一起的七八個小時除了吃飯睡覺其他時間都愛不停地或竊竊私語或大聲喧嘩，讓班級活動室仿佛飯館一樣嘈雜、人聲鼎沸，不僅對幼兒咽喉、聲帶、聽力的健康發展有所不利，也不利于幼兒注意力、傾聽能力的進步。

　　自從發現班里孩子太愛說話這個問后，我思考過很長時間，也因為有時候沒有好的對策，看到幼兒吵吵嚷嚷成一團而大發雷霆。近兩個月前的縣“一日生活優化與規范”培訓中，偶然聽到培訓的老師讓我們中途休息時候說的一句“我們也需要輕松十分鐘”，頓時有了一點靈感。

　　回到單位，有一天帶班的過程中，我第一次引入“休閑五分鐘”的概念。讓他們在教學活動間隙，教學活動和游戲之間能有5分鐘的自由交流的時間，我的要求是“聲音不要太響”，“和朋友說說昨天你回家干了些什么，看到了什么人，玩了什么游戲”等等等等生活瑣事，或者是說說內心的一些想法，總之讓幼兒在這5分鐘之內暢所欲言。這樣的方式持續了幾天之后，我發現教學活動中交頭接耳的現象有所緩解，吵吵嚷嚷的狀況有所改善。堅持了數周后，連幼兒也覺得“我們的活動室不再那么吵那么難聽了”。

　　雖然只是個小小的改變，但收效還是巨大的。盡管這個問題暫時的解決了，但我們一日生活中還有很多須要去改進的瑕疵，這需要老師對幼兒的細心觀察，也需要長期的經驗積累。

7、幼兒教養筆記《細致的照顧好幼兒生活》

　　一連幾天晚上，我都發現余智勇的媽媽來接他的第一件事總是先蹲下來給他掖上衣，每次孩子的上衣都沒有掖到褲子里。我覺得很奇怪：午睡后我是挨個檢查的，他們都把內衣掖在褲子里，為什么余志勇的一份在外邊呢?

　　通過觀察幼兒午睡后的活動我發現：問題出在幼兒上廁所的時候，孩子們玩的興趣很濃，有了尿不愛去小便，非到憋不住時才去，到了廁所又著急，所以提了褲子就跑，結果顧不上掖衣服，肚子便露在了外邊，這樣做是很容易生病的，這也說明照顧孩子不夠細致。

　　發現了問題，我從思想上開始重視起來了，每天午睡后要求孩子掀開衣服請老師看。這樣做不但讓孩子督促老師檢查，而且也提醒了他們自己，一掀衣服檢查便知道自己沒掖好，于是趕緊掖好。在班里我們利用晨間談話的時間對他們進行教育。給他們講露肚子的危害，講幼兒病了與家長、老師、小朋友等方面的關系，教育孩子懂得愛護自己的身體，要少生病，讓爸爸媽媽安心工作，自己有了健康的身體也能好好學習。

　　通過這件事，我又嚴格了自己的檢查制度，一個給幼兒小便的時間，再一個是檢查幼兒掖內衣的情況，，個別小朋友讓她小便后自覺找老師檢查。經過一段時間的檢查，孩子們基本上都能把衣服掖在褲子里，這樣不僅減少了幼兒發病率，而且解除了家長的后顧之憂。

　　所以，老師只有細致地照顧好幼兒的生活，才能使幼兒更好的學習和游戲，使家長安心的工作。