這是幼兒園教養筆記《讓幼兒在自己的討論中解決問題》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教養筆記《讓幼兒在自己的討論中解決問題》

　　背景：午飯的時間又到了，我邊忙著給孩子們分菜邊叮囑他們去洗手準備吃飯。還沒等我把菜分完，第一組那邊就傳來了叫聲：“老師，王赟把菜打翻在桌子上了”，于是我只好停下來手里的事，來到了第一組。

　　“菜為什么會打翻到桌子上的呀?”我沒有馬上用抹布擦掉菜湯，而是問起了原因。

　　天天馬上用手點著王赟說道：“是她弄翻在桌子上的。”

　　余文昕說道：“老師菜剛分好后，王赟用手去扳，所以就灑了”

　　“哦，那怎么樣才不會把菜弄到桌子上呢?”我又問道。

　　“不要用手去扳”恬瑤輕聲的說著。

　　“拿菜時要輕輕的，不要拿的太高“心怡也連忙說道。

　　“那菜弄到桌子上了，該怎么辦呢?”

　　“叫抹布擦掉”正在拿菜的依婷搶著說道。

　　由于抹布掛得太高，孩子們取不到，最后在我的幫助下孩子們自己把桌子上的菜湯擦干凈了。

分析與反思：

　　其實一直以來都會發生豆漿和菜翻倒的事情，只是一直是老師幫他們擦掉的，而今天我正好還在分菜不能幫他們，他們就不知道如何處理了，也使我抓住了一次機會，讓幼兒在自己的討論中解決問題，獲得相關的一些經驗。生活中有很多事情有著較大的教育價值，我們應該抓住這些教育的時機，引導幼兒進行討論、探索、嘗試，讓幼兒在真實的事件中學習解決問題的方法，豐富幼兒的生活經驗，將幼兒的能力提升到一個新的水平。

2、幼兒園教養筆記案例《幼兒解決沖突能力的養成》

　　區域活動時，在操作區發生了爭吵。不一會的鮑騰宇跑來告狀，說俊峰拿了他的太空泥不給他，我趕緊走過去。峻峰向我解釋說，老師我沒拿，那是我的。為了能把官司斷情，不讓孩子受到委屈，我認真地聽著二人的辯解，也向附近的孩子了解情況，仔細觀察了太空泥后。對峻峰說，你看你有沒有這種顏色的太空泥，峻峰在對比了之后，低下了頭。原來峻峰把顏色相近的太空泥當成了自己的。拿回自己的太空泥后鮑騰宇臉上露出了滿意的笑容。這樣的同伴沖突每天都會發生。為了阻止和避免沖突升級，我們教師常常會過早介入沖突，對幼兒進行簡單的說教。

　　同伴沖突對幼兒的社會性發展具有重要的價值，在幼兒產生沖突時，教師應注重培養幼兒應對和解決沖突的能力。

　　為了讓孩子參與到解決沖突的過程，我創建了新的區域——-小法庭。在小法庭里投放了小警官的帽子，孩子們的積極性被調動了起來，都想表現的好些，戴上小警官的帽子。沖突雙方也會參與其中，而其他的孩子可以成為旁聽者。出現沖突后，小警官會積極主動了解真相，想方法獲取信息，沖突雙方要積極配合小警官的調查，了解情況的孩子也要積極主動把自己所知道的真相反映給小警官。小警官支持沖突雙方通過反復協商，找出解決沖突的方法，達成一致。其實反復協商的過程非常重要，孩子們通過說理，交換意見，共同協商，相互道歉，安慰對方等形式，讓幼兒學會了用積極的方式妥善處理沖突，還讓孩子們體會到同伴合作時，應多謙讓包容。

　　幼兒發生矛盾時，教師不能只是簡單的阻止和避免沖突的發生，更重要的是通過沖突及沖突的解決過程使幼兒掌握應對沖突的策略，培養幼兒學會用積極的方式妥善處理和同伴之間的矛盾沖突。

3、幼兒園教師教育筆記《讓幼兒自己解決問題》

　　早晨區域活動，建筑區的迪迪小朋友抹著眼淚跑到我面前說：“于老師，琦琦搶我玩具!這時琦琦也跑過來，理直氣壯地對我說：“不對，我沒搶!是我先玩的玩具，等我上廁所回來，迪迪就搶走了。”望著他們一個眼淚汪汪，一個十分委屈的樣子，我忽然想孩子們往常都是依賴老師解決矛盾，我是否可以利用這個機會讓他們試一試自己解決問題呢?如果孩子自己解決不了，我在參與解決。

　　于是，我便對他們說：“迪迪、琦琦你們想一想，這樣哭鬧、爭搶玩具能解決問題嗎?是不是可以找到更好的辦法呢?你們誰能把學過的兒歌《我有玩具大家玩》背誦給我聽。”兩個孩子流利完整背誦完，然后我滿懷希望地走開，留下他們自己去商量。在圖書角我偷偷觀察他們的表現：只見琦琦手捧著玩具好半天才對迪迪說：“這個玩具我玩一會兒好了，現在給你玩吧!”迪迪很高興地接過玩具道了聲“謝”，馬上又說：“咱們倆一起玩吧!”兩個小伙伴高興的在建筑區玩起了火車司機的游戲。看到兩個孩子友好的解決了問題，我馬上走過去裝作巡視的樣子。這時兩個人同時招呼我，向報告喜訊一樣：“老師你看，我們倆撘的大火車!”馬上我用十分驚奇的表情贊嘆火車他們合作的成果——火車，并表揚鼓勵兩個孩子的謙讓友好行為。從這件事情，我感到幼兒之間的矛盾沖突，既不能完全靠老師把大部分精力都放在處理沖突上，也不能完全放手讓幼兒自己去解決。關鍵是要有教師的正確引導、幫助，使幼兒學習到解決問題的方法。

4、幼兒園教養筆記《讓幼兒學著解決問題》

教育筆記：讓幼兒學著解決問題

　　在課間活動的時候，我正和一個小朋友玩小游戲時。凡凡走過來說：“林老師，邊鏹打我了。”“哦，他為什么他打你呢?”“我也不知道，我想從他身邊走過去，可是他不要我走還打了我。”我還沒來得及問，她已經走開了。于是我把邊鏹叫過來了解了一下，原來是不小心碰了凡凡的頭。

　　過了不一會兒，凡凡又走到我的面前說：“林老師，我的鉛筆找不到了。”于是我私下找凡凡，我問她，為什么你一碰到一點小事情就來找老師。你為什么不試著自己想辦法解決呢?告訴老師，老師也不能每一次都幫你啊，鉛筆找不到了可以自己去試著找一找，走不過去，你可以好好的跟男孩子說，要他們讓一讓你，你自己都沒有嘗試著去解決問題。

　　這樣短短的一個課間，凡凡來打了三次小報告。這不由得讓我想到，我們許多數小朋友的依賴性很強。有些很簡單的問題從來都不會嘗試自己想辦法解決，都是想到讓父母或老師幫忙。

　　自從那次之后，我突然發現凡凡來找我的次數越來越少。觀察她，發現她現在都是自己處理一些事情。所以先在我們應該讓小朋友自己處理自己可以解決的事情，養成他們獨立處理事情的能力。

5、幼兒教養筆記《讓幼兒參與解決問題》

教育筆記：讓幼兒參與解決問題

　　從教十多年，我發現這樣的案例也常常在孩子們的日常生活中發生。由于孩子們生活經驗存在著片面性，他們往往樂忠于自己感興趣的一方面而忽略現實生活中真實的客觀事實是否會這樣。“你們那里著火了嗎?”這樣的事也在我現在的班發生過。那是孩子們在玩大型玩具，孩子們爬上滑下的忙著滅火，還時不時的喊叫著：“著火了，大家快滅火。”每一次玩大型玩具的時候，他們就會重復滅火的情景。似乎這樣玩孩子們更有興趣，也更有挑戰性。不然的話，好像就沒有的這樣的趣味了，孩子們就沒了那么足的勁道。

　　我們尊重孩子正確的興趣取向，但在鼓勵幼兒自主玩耍的同時，我覺得也得適度的在某個時段中誘導，大家一起來討論，把問題拿出來拋給孩子們解決，使每位孩子的觀點相互進行碰撞，最終得出一個比較好的解決方案。這樣，游戲不但可以進一步開展，同時還培養了幼兒自主解決問題的能力。

　　玩“你們那里著火了嗎?”的游戲的確很吸引幼兒。一方面，那輛“消防車”是孩子們自己動手做的。另一方面，孩子們十分崇拜消防叔叔，對消防叔叔的滅火行為表現的十分敬佩。在讓孩子們玩上一段時間后，出現“幾乎每天都會鬧一兩次‘火災’，‘消防員’甚至還會主動去詢問其他幼兒：‘你們那里著火了嗎?’孩子們也每天大呼小叫地要‘消防員’去‘救火’……我覺得要找時間與孩子們坐下來談談話，內容是：觀看一些火災后人們的表情圖片，你覺得著火了是件愉快的事嗎?“那么要怎樣防火?”孩子們也會十分清楚的明白產生的問題。教師接著問：“不著火了，消防車沒用了，消防員也要下崗了?”“你們愿意嗎?”

　　幼兒的回答基本上是不愿意的。教師接著說：“那么，我們的活動區里怎么安排呢?”……最終，我和孩子們達成共識，原來消防員叔叔不只是救火，還能擔任其他的任務，如“消防員”到區域中宣傳防火知識，或其他相關的安全知識。具體的內容也是可以由幼兒討論的;還可以是檢修“消防車”，改進“消防車”的使用功能等。這樣，孩子們又可以玩：“你那里找火了嗎?”的游戲，也不會出現經常“著火”的情況了。并且，讓“消防員”的游戲玩得更加深入有意義。

　　在班級的日常活動中，會經常出現這樣兩難的問題，作為一線的教師該如何把握?我想，讓孩子們參與討論是一種行之有效的方法，產生的問題就會迎刃而解。

6、精品幼兒園教養筆記《讓幼兒也當小老師》

教育筆記：讓幼兒也當小老師

　　我們班多是2周歲多的寶寶，每天早晨入園的時候我們倆托班就成了全園的焦點了，孩子哭鬧，家長情緒波動，我們心里也難受，特別是優優、政政、霏霏那就更鬧了!因為幼兒剛來幼兒園，上課成了一大難題，識字寶寶的時候，有的小朋友不愿意讀，低著頭，我把優優請到字寶寶面前讓他們作小老師，本想為難一下他，沒想到孩子笑呵呵的拿起小字卡，高興地舉起來，“狗”! 當時我怎么也沒有想到他能夠大膽的說出來。有了這次經驗之后，我上課的時候經常讓小朋友輪流當小老師效果還不錯，同時我也經常把她們一天在園所學的回家交給爸爸媽媽聽，不但提高了他們的興趣，還讓他們對知識有了更好的鞏固……

　　所以說，老師或家長是幼兒生活的一面鏡子，我們要以身作則，從點滴小事做起，雖然這只是我從幼兒當小老師有趣而發，但從另一起我也覺得也提高幼兒的模樣能力，請你伸出大拇指為他們加油吧!

7、幼兒園教養筆記《讓幼兒在自己的討論中解決問題》

　　背景：午飯的時間又到了，我邊忙著給孩子們分菜邊叮囑他們去洗手準備吃飯。還沒等我把菜分完，第一組那邊就傳來了叫聲：“老師，王赟把菜打翻在桌子上了”，于是我只好停下來手里的事，來到了第一組。

　　“菜為什么會打翻到桌子上的呀?”我沒有馬上用抹布擦掉菜湯，而是問起了原因。

　　天天馬上用手點著王赟說道：“是她弄翻在桌子上的。”

　　余文昕說道：“老師菜剛分好后，王赟用手去扳，所以就灑了”

　　“哦，那怎么樣才不會把菜弄到桌子上呢?”我又問道。

　　“不要用手去扳”恬瑤輕聲的說著。

　　“拿菜時要輕輕的，不要拿的太高“心怡也連忙說道。

　　“那菜弄到桌子上了，該怎么辦呢?”

　　“叫抹布擦掉”正在拿菜的依婷搶著說道。

　　由于抹布掛得太高，孩子們取不到，最后在我的幫助下孩子們自己把桌子上的菜湯擦干凈了。

分析與反思：

　　其實一直以來都會發生豆漿和菜翻倒的事情，只是一直是老師幫他們擦掉的，而今天我正好還在分菜不能幫他們，他們就不知道如何處理了，也使我抓住了一次機會，讓幼兒在自己的討論中解決問題，獲得相關的一些經驗。生活中有很多事情有著較大的教育價值，我們應該抓住這些教育的時機，引導幼兒進行討論、探索、嘗試，讓幼兒在真實的事件中學習解決問題的方法，豐富幼兒的生活經驗，將幼兒的能力提升到一個新的水平。