這是幼兒園教育筆記：軒軒和紅蘋(píng)果貼紙的故事，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教育筆記：軒軒和紅蘋(píng)果貼紙的故事

　　幼兒園教育筆記：軒軒和紅蘋(píng)果貼紙的故事

　　今天的美術(shù)活動(dòng)是讓孩子們進(jìn)行撕紙貼畫(huà)活動(dòng)，活動(dòng)中為了激發(fā)給孩子們積極參與到活動(dòng)中來(lái)，我向孩子們承若等他們完成作品之后老師就給他們獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅紅的大蘋(píng)果的貼紙。美術(shù)活動(dòng)快結(jié)束了，完成的孩子們都來(lái)給我展示他們的作品了，我也給幾位完成的特別好的孩子額頭上貼上了大蘋(píng)果的貼紙。“還沒(méi)完成的小朋友快點(diǎn)哦，朱老師再等你們一會(huì)兒!”我環(huán)朱了一下速度比較慢的幼兒并提了一下醒。當(dāng)看到軒軒位置的時(shí)候，哎，軒軒又不見(jiàn)了。只見(jiàn)“比一比”的墻角邊蹲了一個(gè)小小的身影，那不就是小軒軒嗎，不知他在思考什么呢?我輕輕走過(guò)去：“軒軒，你在干什么呀?”“我在看我的紅蘋(píng)果呢。”軒軒用細(xì)細(xì)的聲音回答我。“喲，你這個(gè)愛(ài)心上有一個(gè)呀!”“不對(duì)，還有一個(gè)呢”軒軒趕緊把愛(ài)心翻了一頁(yè)給我看他的另一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。看來(lái)他還挺在乎獎(jiǎng)勵(lì)的多少呢，我邊笑邊想。“那想不想再多一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)呀?”我問(wèn)。“如果你去你的水果貼畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真完成的話，朱老師會(huì)考慮再給你一個(gè)哦!”我鼓勵(lì)軒軒，希望他能為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而認(rèn)真一點(diǎn)。“好，肯定可以”沒(méi)想到軒軒如此爽快地答應(yīng)了我真的回到位置上完成了他的作品。

　　對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，大蘋(píng)果、紅五星等各種可愛(ài)的小貼紙對(duì)于孩子們是非常有用的一種鼓勵(lì)方式，這種表?yè)P(yáng)的方式一方面是為了鼓勵(lì)孩子，另一方面也是為了讓孩子知道想得到獎(jiǎng)勵(lì)是不容易的，必須通過(guò)自己的努力。在生活中，孩子們也非常明白，得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)也就是得到了老師的肯定，所以不管是哪位孩子，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)都有著無(wú)比的向往，因此這也是老師能激勵(lì)孩子更努力，更遵守常規(guī)的一個(gè)好幫手。

　　每到周五，我們就會(huì)和孩子們一起進(jìn)行“比一比”的活動(dòng)，表?yè)P(yáng)這周中在各方面表現(xiàn)突出的小朋友，哪怕是進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我們也會(huì)給他們獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)孩子們能夠表現(xiàn)的越來(lái)越好。

　　軒軒小朋友在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，因此也有了一些獎(jiǎng)勵(lì)，可是美術(shù)活動(dòng)中他總是缺少耐心，所以和其他小朋友比起來(lái)，他的獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)還是比較好的。今天觀察到的軒軒的行為顯然是在告訴我們“老師，其實(shí)我很在意我獎(jiǎng)勵(lì)的多少，我也很羨慕其他小朋友的獎(jiǎng)勵(lì)比我多那么多，我也想和他們一樣多”。讀懂了軒軒的內(nèi)心世界，我便利用獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)小幫手來(lái)激勵(lì)軒軒能夠再次投入到自己的繪畫(huà)任務(wù)中，不管軒軒最后的作品怎么樣，對(duì)于他能堅(jiān)持完成作品，積極投入活動(dòng)中的表現(xiàn)，作為老師的我也應(yīng)該為他的愛(ài)心上再添一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、幼兒園教育筆記：軒軒和紅蘋(píng)果貼紙的故事

　　幼兒園教育筆記：軒軒和紅蘋(píng)果貼紙的故事

　　今天的美術(shù)活動(dòng)是讓孩子們進(jìn)行撕紙貼畫(huà)活動(dòng)，活動(dòng)中為了激發(fā)給孩子們積極參與到活動(dòng)中來(lái)，我向孩子們承若等他們完成作品之后老師就給他們獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅紅的大蘋(píng)果的貼紙。美術(shù)活動(dòng)快結(jié)束了，完成的孩子們都來(lái)給我展示他們的作品了，我也給幾位完成的特別好的孩子額頭上貼上了大蘋(píng)果的貼紙。“還沒(méi)完成的小朋友快點(diǎn)哦，朱老師再等你們一會(huì)兒!”我環(huán)朱了一下速度比較慢的幼兒并提了一下醒。當(dāng)看到軒軒位置的時(shí)候，哎，軒軒又不見(jiàn)了。只見(jiàn)“比一比”的墻角邊蹲了一個(gè)小小的身影，那不就是小軒軒嗎，不知他在思考什么呢?我輕輕走過(guò)去：“軒軒，你在干什么呀?”“我在看我的紅蘋(píng)果呢。”軒軒用細(xì)細(xì)的聲音回答我。“喲，你這個(gè)愛(ài)心上有一個(gè)呀!”“不對(duì)，還有一個(gè)呢”軒軒趕緊把愛(ài)心翻了一頁(yè)給我看他的另一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。看來(lái)他還挺在乎獎(jiǎng)勵(lì)的多少呢，我邊笑邊想。“那想不想再多一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)呀?”我問(wèn)。“如果你去你的水果貼畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真完成的話，朱老師會(huì)考慮再給你一個(gè)哦!”我鼓勵(lì)軒軒，希望他能為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而認(rèn)真一點(diǎn)。“好，肯定可以”沒(méi)想到軒軒如此爽快地答應(yīng)了我真的回到位置上完成了他的作品。

　　對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，大蘋(píng)果、紅五星等各種可愛(ài)的小貼紙對(duì)于孩子們是非常有用的一種鼓勵(lì)方式，這種表?yè)P(yáng)的方式一方面是為了鼓勵(lì)孩子，另一方面也是為了讓孩子知道想得到獎(jiǎng)勵(lì)是不容易的，必須通過(guò)自己的努力。在生活中，孩子們也非常明白，得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)也就是得到了老師的肯定，所以不管是哪位孩子，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)都有著無(wú)比的向往，因此這也是老師能激勵(lì)孩子更努力，更遵守常規(guī)的一個(gè)好幫手。

　　每到周五，我們就會(huì)和孩子們一起進(jìn)行“比一比”的活動(dòng)，表?yè)P(yáng)這周中在各方面表現(xiàn)突出的小朋友，哪怕是進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我們也會(huì)給他們獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)孩子們能夠表現(xiàn)的越來(lái)越好。

　　軒軒小朋友在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，因此也有了一些獎(jiǎng)勵(lì)，可是美術(shù)活動(dòng)中他總是缺少耐心，所以和其他小朋友比起來(lái)，他的獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)還是比較好的。今天觀察到的軒軒的行為顯然是在告訴我們“老師，其實(shí)我很在意我獎(jiǎng)勵(lì)的多少，我也很羨慕其他小朋友的獎(jiǎng)勵(lì)比我多那么多，我也想和他們一樣多”。讀懂了軒軒的內(nèi)心世界，我便利用獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)小幫手來(lái)激勵(lì)軒軒能夠再次投入到自己的繪畫(huà)任務(wù)中，不管軒軒最后的作品怎么樣，對(duì)于他能堅(jiān)持完成作品，積極投入活動(dòng)中的表現(xiàn)，作為老師的我也應(yīng)該為他的愛(ài)心上再添一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、幼兒園教育筆記：午睡前的故事

　　教育筆記：午睡前的故事 幼兒要擁有健康身體與良好的午睡是分不開(kāi)的，可是，我們班的不少孩子好像不太喜歡睡覺(jué)。到了午睡的時(shí)間，有的動(dòng)作很慢，站起來(lái)把被子抖啊抖，抖了很久,直到老師叫到他的名字了才停下來(lái);有的躺下去了互相說(shuō)話;有的在床上翻來(lái)覆去......

　　我對(duì)存在的這些問(wèn)題進(jìn)行了仔細(xì)的分析，也許我是剛工作的新教師，他們對(duì)我很有新鮮感，我還沒(méi)有樹(shù)立威信;跟個(gè)別家長(zhǎng)交流了解幼兒在家的睡覺(jué)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒之間的差異，有的幼兒天生就精力充沛;還有可能是他們從小班中班一直以來(lái)養(yǎng)成的一些習(xí)慣，等等。

　　針對(duì)這些，我想到了一個(gè)辦法，能不能用睡前故事呢?我抱著試試看的態(tài)度進(jìn)行嘗試，利用飯后時(shí)間，我和我的“小大人”們進(jìn)行商量，一起制定了聽(tīng)睡前故事的規(guī)則。

　　沒(méi)想到第一天試下來(lái)效果非常好，他們一個(gè)個(gè)用最快的速度躺好，沒(méi)有人再翻來(lái)覆去，小眼睛也通通閉緊了。我一邊給他們講故事一邊給孩子們蓋被子，就這樣，他們安靜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。第二天的午睡，本以會(huì)出點(diǎn)狀況，因?yàn)榈谝淮温?tīng)睡前故事是新鮮的，誰(shuí)知，他們用最快的速度躺好，意在告訴我，老師你可以開(kāi)始講故事了。

　　睡前故事還是非常適合我們班級(jí)的幼兒，有時(shí)候講到很有趣的地方，有的小朋友一邊緊閉著眼睛一邊露出了她的小酒窩......

　　在不久的將來(lái)，孩子們要上小學(xué)一年級(jí)了，為了讓他們有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，我每天準(zhǔn)備2個(gè)故事，一個(gè)是成語(yǔ)故事，還有一個(gè)是體裁不限的故事。對(duì)此，家長(zhǎng)對(duì)我的做法表示感謝和贊成;同時(shí)，我們班級(jí)午睡的質(zhì)量也提高了，作為新教師的我也有信心面對(duì)以后工作中的難題了。

4、幼兒園教育筆記：幼兒園隨機(jī)教育的重要性

　　幼兒園教育筆記：幼兒園隨機(jī)教育的重要性

　　隨機(jī)教育是教師對(duì)孩子的一種十分重要的教育形式。孩子的日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，只要教師善于觀察、捕捉，并且運(yùn)用得當(dāng)，就可以取得良好的教育效果。

　　軒軒是一個(gè)非常活潑的小男孩，每天都能看到他快樂(lè)的身影，聽(tīng)到他響亮的說(shuō)話聲，軒軒有一個(gè)小缺點(diǎn)，就是愛(ài)隨便講話，不管什么時(shí)候總是管不住自己。今天午休起床后，小朋友們照例上完廁所后，開(kāi)始吃午點(diǎn)。每次都是軒軒和嘉嘉最先吃完。(因?yàn)樗麄z醒得早，起床音樂(lè)一響，就很快起床了。)于是兩人就坐在小椅子上聊起來(lái)，在一旁還在吃點(diǎn)心的孩子，也忍不住邊吃邊聊，結(jié)果本該安靜用餐的環(huán)境又吵雜起來(lái)。看到這種情況我沒(méi)再像往常那樣維持秩序，而是把軒軒叫道我跟前對(duì)他說(shuō)：“軒軒你先吃完了，現(xiàn)在你來(lái)當(dāng)小老師看著小朋友們吃東西好嗎?你知道吃午點(diǎn)時(shí)小朋友們應(yīng)該怎么做嗎?”“安安靜靜地吃，吃東西時(shí)不能說(shuō)話。” 軒軒使勁點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)到。“那好，你自己要做到了才能當(dāng)老師哦!”

　　小朋友們聽(tīng)到老師的話也都安靜了下來(lái)，就這樣一直到小朋友們都吃完了午點(diǎn)，軒軒表現(xiàn)得很好，一句話也沒(méi)說(shuō)，真的像個(gè)小老師呢。

　　可見(jiàn)老師的隨機(jī)教育在一日活動(dòng)中起著重要作用，我想只要我們老師做個(gè)有心人，抓住身邊的教育機(jī)會(huì)，隨時(shí)進(jìn)行教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣等方面都會(huì)起到一定的催化作用。

5、幼兒園教育筆記：陷阱的故事

　　幼兒園教育筆記：陷阱的故事 午餐后的散步時(shí)間，小朋友排著隊(duì)伍走在幼兒園的走廊里，塑膠跑道上，這是孩子們比較自由的集體活動(dòng)時(shí)間，小朋友兩兩拉手，輕聲地說(shuō)著什么。來(lái)到六角平臺(tái)上，走在隊(duì)伍最后面的軒軒、京京，不停地一跳一跳往前走，嘴巴里還在說(shuō)著什么“炸彈”“陷阱”之類(lèi)的話。慢慢的，隊(duì)伍里更多的孩子在平臺(tái)上跳著，“紅的是炸彈”“紅的是陷阱”彌漫著整個(gè)隊(duì)伍。回到教室，老師有些生氣，“剛吃完飯?jiān)跄芴鴣?lái)跳去?”“大家都講話，隊(duì)伍變成什么樣子了”。可是第二天散步，聲音依舊，跳法依舊。第三天，老師做了個(gè)有心人，仔細(xì)觀察了孩子的所作所為，哦，原來(lái)孩子們把紅顏色的塑膠格子當(dāng)陷阱呢，誰(shuí)走到紅顏色的格子上就算被炸彈炸到。所以，孩子們都盡量避免走到紅色格子里，都往綠色格子里跳著走著!這好辦，下午的戶(hù)外活動(dòng)，就和孩子玩起了跳格子的游戲。紅顏色的格子里有炸彈，是陷阱。孩子們要按照老師的要求跳格子：只能跳在綠色格子里，誰(shuí)跳到紅格子上就算被炸彈炸到，就要取消一次游戲資格。雙腳并攏跳，單腳跳，分合跳，兩人手拉手合作跳，孩子的眼睛緊緊盯著地上的方格，“千萬(wàn)別跳到紅格子上”一會(huì)兒，孩子的額頭上滲出了小小的汗珠，但孩子們依舊認(rèn)認(rèn)真真，高高興興完成了任務(wù)。 《指南》明確指出：(幼兒園教育)應(yīng)珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。游戲是孩子最快樂(lè)的活動(dòng)，讓孩子玩自己創(chuàng)編出來(lái)的游戲，不僅能保護(hù)孩子的好奇心，發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力，也能讓孩子們玩起來(lái)更投入、更快樂(lè)。

6、幼兒園教育筆記：幼兒的個(gè)別教育

　　幼兒園教育筆記：幼兒的個(gè)別教育帶著任務(wù)觀點(diǎn)我又翻開(kāi)了《從新手到專(zhuān)家》這本書(shū)，今天是看第四章成長(zhǎng)階梯：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究這一章，粗粗的把這一章翻了一下，給我印象最深的就是第二大段中的第二小點(diǎn)，我是如何對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的?這個(gè)問(wèn)題是個(gè)選折題，有五個(gè)答案選，我選折了答案E。我能根據(jù)我對(duì)幼兒的了解和家長(zhǎng)提供的信息對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出客觀的評(píng)價(jià)，然后制定出短期和長(zhǎng)期的個(gè)別教育計(jì)劃，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)能及時(shí)地抓住適宜的教育機(jī)會(huì)，并能和家長(zhǎng)合作對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。我是這樣選的，一直以來(lái)我認(rèn)為我也是這樣做的。但想到我們班的一位孩子小潔我困惑了。我把這句話又細(xì)細(xì)的讀了幾遍：我能根據(jù)我對(duì)幼兒的了解和家長(zhǎng)提供的信息對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出客觀的評(píng)價(jià)，反復(fù)推敲著這幾個(gè)字，對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出客觀的評(píng)價(jià)，思考了很久，我還是認(rèn)為我對(duì)小潔的評(píng)價(jià)是客觀的，那問(wèn)題出在哪，繼續(xù)推敲，能和家長(zhǎng)合作對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。這時(shí)，我恍然大悟，我找到了問(wèn)題的原因，與家長(zhǎng)合作教育幼兒。當(dāng)小潔還沒(méi)有上幼兒園一個(gè)人在家的時(shí)候，一些問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)，可能家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了也不夠重視，總覺(jué)得自己的孩子還小，大一點(diǎn)上了幼兒園就好了。可是一旦孩子進(jìn)入了幼兒園這個(gè)群體中，一些在家庭教育中隱藏的“弊端”便暴露無(wú)疑了。我想這時(shí)我和王老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)就至關(guān)重要的，事實(shí)上小潔父母確實(shí)很在意老師的評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)有班那么多的孩子，誰(shuí)不希望自己的孩子在班級(jí)里很乖巧，討老師的喜愛(ài)。而在這時(shí)老師說(shuō)出了自己對(duì)小潔客觀的評(píng)價(jià)，其家長(zhǎng)心理肯定不是滋味。一方面恨鐵不成鋼，另一方面孩子還是自己的孩子，出于對(duì)自己孩子愛(ài)的泛濫就會(huì)想到：老師怎么總是說(shuō)我家的孩子不好，每天打人罵人，難道我們家的孩子就沒(méi)有有點(diǎn)嗎，越想越不是滋味：老師肯定不喜歡他的孩子，在我面前都這么說(shuō)，背著我不知道怎么不待見(jiàn)的我孩子。所以矛盾就此產(chǎn)生。轉(zhuǎn)換話題，天下無(wú)不是的孩子，只有不會(huì)教的老師，只要這一句話，我們已經(jīng)被壓在了五行山下。反思我們的工作，適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)老師的要求，在一日活動(dòng)中盡量多的挖掘小潔身上的有點(diǎn)，無(wú)限放大，把希望寄托在表?yè)P(yáng)中，把與小潔一家的和睦寄托在表?yè)P(yáng)中，希望小潔能在表?yè)P(yáng)聲中未來(lái)一展宏圖。