這是幼兒教育筆記《我會(huì)編蜘蛛網(wǎng)了》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教育筆記《我會(huì)編蜘蛛網(wǎng)了》

　　教育筆記：我會(huì)編蜘蛛網(wǎng)了

　　區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，依依來(lái)到了編織區(qū)。在編織區(qū)的一個(gè)角落里，拉著放射狀的繩子(表示蜘蛛網(wǎng)的中軸線)。墻上掛著一些不同顏色的毛線和細(xì)包裝帶，貼著一張蜘蛛網(wǎng)的示意圖。依依問(wèn)我：“老師，這是干什么的?”我告訴她可以編蜘蛛網(wǎng)。她答了一聲表示很新奇并馬上走到角落，隨手抽出一根綠色的毛線，開(kāi)始在原先拉好的繩子上纏繞起來(lái)。剛開(kāi)始手中的毛線始終在一根線上做反復(fù)的纏繞。我在一旁輕輕的提醒她：“想一想蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的?”她似乎受到了一些啟發(fā)。開(kāi)始將纏繞后余下的冒險(xiǎn)向另一根中軸線拉去，拉到后又開(kāi)始反復(fù)纏繞。我又輕輕拍了拍墻上的蜘蛛網(wǎng)示意圖，并用手指在示意圖上畫(huà)蜘蛛網(wǎng)的走向，從一根中軸線拉向旁邊一根，再拉到旁邊一根依次畫(huà)三個(gè)圓。依依看后大受啟發(fā)，手中的毛線拉向旁邊一根中軸線，第一根毛線用完了，她又取了一根同樣顏色的在下面重新開(kāi)始拉網(wǎng)編織起來(lái)，但是沒(méi)有規(guī)

　　律。我又告訴她：“蜘蛛網(wǎng)很有規(guī)律也很有次序，一圈結(jié)完再結(jié)一圈，可是你剛才那圈還沒(méi)結(jié)完。”依依連忙抽回毛線回到原來(lái)的地方繼續(xù)結(jié)起網(wǎng)來(lái)。就這樣一連用綠色的毛線結(jié)了三圈。我問(wèn)她：“這里有這么多顏色的毛線，能不能讓你的蜘蛛網(wǎng)變得更漂亮呢?”這回依依用黃色的毛線結(jié)了兩圈，又改成綠色的毛線編了兩圈。就這樣兩種顏色交替編織，終于完工了。我說(shuō)：“你編的蜘蛛網(wǎng)真象，而且顏色一層一層真漂亮。依依高興極了，拉著旁邊的同伴來(lái)欣賞她編織的蜘蛛網(wǎng)，嘴里不停的說(shuō)著什么，看得出她很興奮。

　　《綱要》中指出，教師是幼兒活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著、支持者，在活動(dòng)中，幼兒對(duì)結(jié)蜘蛛網(wǎng)這樣一個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生了新奇感并因此選擇了嘗試編織蜘蛛網(wǎng)。但是對(duì)于蜘蛛網(wǎng)是什么樣子的，蜘蛛是如何結(jié)網(wǎng)的這些科學(xué)知識(shí)，她顯然還不了解，而導(dǎo)致他剛開(kāi)始在一根中軸線上反復(fù)的纏繞，但經(jīng)過(guò)老師言語(yǔ)、動(dòng)作及墻上貼著的蜘蛛網(wǎng)示意圖的暗示，依依終于能用毛線在幾根中軸線上依次拉網(wǎng)了。這也說(shuō)明了原先不了解有關(guān)蜘蛛網(wǎng)的問(wèn)題解決了。在學(xué)會(huì)結(jié)網(wǎng)的同時(shí)我還注意藝術(shù)審美的開(kāi)發(fā)，通過(guò)語(yǔ)言的暗示使冰冰產(chǎn)生了采用兩種顏色的毛線交替織網(wǎng)的行為，使蜘蛛網(wǎng)更具藝術(shù)的美感。反映出幼兒在活動(dòng)中的思考和老師知道的層次性，也充分體現(xiàn)了藝術(shù)與科學(xué)的巧妙結(jié)合，使活動(dòng)的內(nèi)容既具有科學(xué)性、并且有較強(qiáng)的表現(xiàn)性。

2、幼兒教育筆記《我會(huì)編蜘蛛網(wǎng)了》

　　教育筆記：我會(huì)編蜘蛛網(wǎng)了

　　區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，依依來(lái)到了編織區(qū)。在編織區(qū)的一個(gè)角落里，拉著放射狀的繩子(表示蜘蛛網(wǎng)的中軸線)。墻上掛著一些不同顏色的毛線和細(xì)包裝帶，貼著一張蜘蛛網(wǎng)的示意圖。依依問(wèn)我：“老師，這是干什么的?”我告訴她可以編蜘蛛網(wǎng)。她答了一聲表示很新奇并馬上走到角落，隨手抽出一根綠色的毛線，開(kāi)始在原先拉好的繩子上纏繞起來(lái)。剛開(kāi)始手中的毛線始終在一根線上做反復(fù)的纏繞。我在一旁輕輕的提醒她：“想一想蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的?”她似乎受到了一些啟發(fā)。開(kāi)始將纏繞后余下的冒險(xiǎn)向另一根中軸線拉去，拉到后又開(kāi)始反復(fù)纏繞。我又輕輕拍了拍墻上的蜘蛛網(wǎng)示意圖，并用手指在示意圖上畫(huà)蜘蛛網(wǎng)的走向，從一根中軸線拉向旁邊一根，再拉到旁邊一根依次畫(huà)三個(gè)圓。依依看后大受啟發(fā)，手中的毛線拉向旁邊一根中軸線，第一根毛線用完了，她又取了一根同樣顏色的在下面重新開(kāi)始拉網(wǎng)編織起來(lái)，但是沒(méi)有規(guī)

　　律。我又告訴她：“蜘蛛網(wǎng)很有規(guī)律也很有次序，一圈結(jié)完再結(jié)一圈，可是你剛才那圈還沒(méi)結(jié)完。”依依連忙抽回毛線回到原來(lái)的地方繼續(xù)結(jié)起網(wǎng)來(lái)。就這樣一連用綠色的毛線結(jié)了三圈。我問(wèn)她：“這里有這么多顏色的毛線，能不能讓你的蜘蛛網(wǎng)變得更漂亮呢?”這回依依用黃色的毛線結(jié)了兩圈，又改成綠色的毛線編了兩圈。就這樣兩種顏色交替編織，終于完工了。我說(shuō)：“你編的蜘蛛網(wǎng)真象，而且顏色一層一層真漂亮。依依高興極了，拉著旁邊的同伴來(lái)欣賞她編織的蜘蛛網(wǎng)，嘴里不停的說(shuō)著什么，看得出她很興奮。

　　《綱要》中指出，教師是幼兒活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著、支持者，在活動(dòng)中，幼兒對(duì)結(jié)蜘蛛網(wǎng)這樣一個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生了新奇感并因此選擇了嘗試編織蜘蛛網(wǎng)。但是對(duì)于蜘蛛網(wǎng)是什么樣子的，蜘蛛是如何結(jié)網(wǎng)的這些科學(xué)知識(shí)，她顯然還不了解，而導(dǎo)致他剛開(kāi)始在一根中軸線上反復(fù)的纏繞，但經(jīng)過(guò)老師言語(yǔ)、動(dòng)作及墻上貼著的蜘蛛網(wǎng)示意圖的暗示，依依終于能用毛線在幾根中軸線上依次拉網(wǎng)了。這也說(shuō)明了原先不了解有關(guān)蜘蛛網(wǎng)的問(wèn)題解決了。在學(xué)會(huì)結(jié)網(wǎng)的同時(shí)我還注意藝術(shù)審美的開(kāi)發(fā)，通過(guò)語(yǔ)言的暗示使冰冰產(chǎn)生了采用兩種顏色的毛線交替織網(wǎng)的行為，使蜘蛛網(wǎng)更具藝術(shù)的美感。反映出幼兒在活動(dòng)中的思考和老師知道的層次性，也充分體現(xiàn)了藝術(shù)與科學(xué)的巧妙結(jié)合，使活動(dòng)的內(nèi)容既具有科學(xué)性、并且有較強(qiáng)的表現(xiàn)性。

3、幼兒小班教育筆記《要讓幼兒知道“我長(zhǎng)大了”》

　　教育隨筆：要讓小班幼兒知道“我長(zhǎng)大了”

　　小班年齡階段的幼兒，常有“我還小”、“我不會(huì)”、、“老師來(lái)”等念頭，這些念頭往往都是家長(zhǎng)無(wú)形中給孩子灌輸和什么事情都包辦代替形成的。當(dāng)孩子第一天進(jìn)幼兒園時(shí)，我的耳邊就有很多爺爺奶奶的囑托：“我家孩子在家什么也不會(huì)，老師你多幫幫他”、“老師，我家寶寶不吃飯就麻煩你多喂喂”、“老師，小便的時(shí)候請(qǐng)你幫忙脫褲子……”。家長(zhǎng)們的這種做法本身就阻礙了幼兒的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而且幼兒動(dòng)手能力差，反過(guò)來(lái)又會(huì)影響其智力的發(fā)展。

　　隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒行為能力必然會(huì)相應(yīng)增長(zhǎng)，一味強(qiáng)調(diào)“我還小”，幼兒的一切都將停留在原來(lái)的水平上，是無(wú)法與同齡同步發(fā)展的。入園后還是什么事情也不愿自己動(dòng)手做：吃飯時(shí)，老師不喂就不吃;小便時(shí)，老師不幫忙脫褲子就尿身上;甚至喝水也要老師幫忙倒好才愿意喝。

　　我們認(rèn)為經(jīng)常告訴幼兒“你長(zhǎng)大了”，能讓幼兒增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生求知欲。多鼓勵(lì)幼兒說(shuō)：“讓我自己試一試。”只有家園共同努力才能使我們的孩子不斷的長(zhǎng)大。

4、幼兒教師教育筆記《我會(huì)化妝》

教育隨筆：我會(huì)化妝

　　中午，我要組織幼兒去散步了，我發(fā)現(xiàn)徐徐又在衛(wèi)生間，手里拿著毛巾，“徐徐，我們?nèi)ド⒉搅恕！彼宦?tīng)轉(zhuǎn)身過(guò)來(lái)，我一看她的臉，嚇了一跳，兩邊的臉頰上涂著黑黑的兩大塊，“你乖不乖呀!”她聽(tīng)后立刻低下頭，我拿過(guò)毛巾幫她擦掉，這時(shí)手上感覺(jué)不對(duì)，低頭一看，徐徐衣服上都是頭發(fā)，“你又剪頭發(fā)了?”她邊跳邊點(diǎn)頭，“在哪里剪的?”“理發(fā)店。”我趕緊到娃娃家一看，桌子上一把剪刀，一只打開(kāi)的勾線筆，還有一把頭發(fā)，我覺(jué)得一個(gè)頭兩個(gè)大，上次發(fā)現(xiàn)她剪頭發(fā)時(shí)我們已經(jīng)教育過(guò)她，并把剪刀藏了起來(lái)，怎么又來(lái)了呢!散步時(shí)，我心情平靜后問(wèn)她這么做得原因，邊跳邊笑著說(shuō)“老師，漂亮!”說(shuō)著還拉著領(lǐng)子，我一看脖子中間也用勾線筆畫(huà)著一個(gè)圓形，我沈默了，我不知該說(shuō)些什么，可見(jiàn)今天她在打扮自己呢?只是不知這樣的打扮是傷害自己皮膚的。

　　午睡時(shí)，孩子們開(kāi)始脫衣睡覺(jué)，徐徐也自己脫，我一看，呀，怎么腿上都是啊，還畫(huà)出了橫豎條，比平時(shí)畫(huà)畫(huà)的水平好多了，“為什么要畫(huà)啊?”“漂亮”“不漂亮。”我肯定的告訴她。

　　徐徐很愛(ài)美，這是小孩的天性，但我沒(méi)想到她會(huì)用剪刀和筆來(lái)打扮自己，從她拉下領(lǐng)子給我看時(shí)我知道了她的意思，這大概是她想象中的項(xiàng)鏈，而臉上兩塊則是胭脂，腿上的橫豎條紋是她想象的襪褲，平時(shí)看到老師穿襪褲總喜歡邊跳邊說(shuō)“老師，襪褲，漂亮。”還會(huì)突然跑過(guò)來(lái)摸摸，我們知道她對(duì)襪褲的那種迷戀，今天我沒(méi)想到她會(huì)把自己心中所想的全部用畫(huà)筆畫(huà)了出來(lái)，而且看她的心情又是那么好，而事后她可能也發(fā)現(xiàn)會(huì)被老師說(shuō)，所以會(huì)拿著毛巾在衛(wèi)生間，但又沒(méi)擦去，可能是不舍吧，這樣的情況一般發(fā)生在小小孩身上，會(huì)將現(xiàn)實(shí)和想象混淆，而她又真的沉醉于角色中了，當(dāng)真給自己理發(fā)美容呢!各個(gè)年齡段所表現(xiàn)出來(lái)不同的心理導(dǎo)向，由于孩子年齡小，自制力差，認(rèn)識(shí)水平有限，所以就會(huì)出現(xiàn)把想象的當(dāng)成現(xiàn)實(shí)。而其中的一大部分是孩子們并不理解的。此外，幼兒年齡特征決定孩子充滿探索和好奇的心里，徐徐心智還小才會(huì)出現(xiàn)這種情況，需要老師和家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)。

5、幼兒教師教育筆記《我會(huì)燒菜了》

　　教育筆記：我會(huì)燒菜了

　　讓孩子們自由選擇區(qū)域時(shí)，妞妞和娜娜都選擇了去娃娃家。一走進(jìn)娃娃家，兩人就一人拿起一個(gè)玩具煤氣灶、小鍋?zhàn)印⑿＄P子和幾個(gè)下盤(pán)子放到自己旁邊的地上，而兩人都沒(méi)注意到就在她們的旁邊有一張小桌子。她們坐在地上像模像樣地?cái)[弄著，把鍋?zhàn)臃旁诿簹庠钌希眯＄P子在鍋里不停地?cái)嚢柚傧衲Ｏ駱拥陌彦佔(zhàn)永锏摹皷|西”倒到小盤(pán)子了，放到一邊。兩人在地上不停地重復(fù)地玩著，玩的可開(kāi)心了，有時(shí)還會(huì)互換“食物”請(qǐng)對(duì)方品嘗一下。在她們的努力下，地上搬滿了她們的成果——小盤(pán)子，都快無(wú)處下腳了。看到她們把玩具放得滿地都是，我真想不請(qǐng)她們玩了，可是又看看她們玩的那么的開(kāi)心作為老師也不好抹殺她們的興趣呀。于是，我走到她們跟前蹲了下來(lái)，笑著說(shuō)：“你們?cè)跓裁春贸缘难剑刹豢梢宰尷蠋焽L一嘗呀?”她們聽(tīng)了我的話，都高興地紛紛拿起地上的小盤(pán)子遞給我說(shuō)：“老師，這是我燒的菜。”我接過(guò)她們的盤(pán)子放到地上，說(shuō)：“唔，這個(gè)老師不要，不衛(wèi)生，吃了會(huì)生病的。”她們聽(tīng)了我的話，驚訝的看著我。看著她們的表情，我在心里想：“呵呵，有戲了。”于是，我接著問(wèn)：“你們是在哪燒的菜呀。”多多指指地上說(shuō)：“在這丫。”寶寶說(shuō)：“地上呀。”“對(duì)呀，你們是在地上燒的菜，還把盤(pán)子放在了地上，當(dāng)然不衛(wèi)生了。你們想想，媽媽在家里燒飯是在地上燒的嗎?”我說(shuō)。“老師不是的，媽媽是在一個(gè)臺(tái)子上燒飯的。”她們異口同聲的說(shuō)。“對(duì)呀，媽媽是在臺(tái)子上燒飯的，不是在地上燒的，所以才衛(wèi)生，那我們小朋友燒飯也要學(xué)媽媽在臺(tái)子上燒飯飯。那你們找找哪里可以給我們做燒飯的臺(tái)子呀?”“老師，這里有一張桌子，我們可以在這里燒。”多多指著身邊的桌子說(shuō)。我聽(tīng)了多多的話，為她豎起大拇指笑著說(shuō)：“小眼睛真亮，真聰明。那你們快把那些東西搬到桌子上吧，給老師煮些好吃的，老師的肚子可餓了。”于是她們紛紛把地上的物品一樣樣擺放到桌子上，開(kāi)始為我燒飯。不一會(huì)了，她們把燒好菜的盤(pán)子放到我面前，說(shuō)：“老師，我燒好了，這回是干凈的了。”我笑著，拿起盤(pán)子大口大口地吃了起來(lái)，“哇，娜娜、妞妞燒的菜菜真是太好吃了，請(qǐng)你們?cè)俣酂稽c(diǎn)，等會(huì)請(qǐng)小朋友一起來(lái)吃好不好?”“好。”這下她們?cè)谧雷由蠑[弄了起來(lái)，而地上是整潔一片。

　　在這次的游戲中，我并沒(méi)有直接告訴她們應(yīng)該在那里玩，而是以角色進(jìn)入到她們的游戲中，并進(jìn)行引導(dǎo)。讓她們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并回憶一些生活中已有的經(jīng)驗(yàn)，并加以利用到相關(guān)的游戲當(dāng)中。從最后她們的表現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)用這種方法不但沒(méi)有破壞她們的游戲，還讓他們更好的記住了這個(gè)游戲時(shí)必要的規(guī)則。這遠(yuǎn)比以前我直接講明游戲規(guī)則更有效。

6、幼兒園教師教育筆記《幼兒教師成長(zhǎng)筆記我的成長(zhǎng)故事》

幼兒教師成長(zhǎng)筆記：我的成長(zhǎng)故事

　　童年的我，就非常的喜歡老師,立志要成為一位人民教師。長(zhǎng)大后如愿成為了一名光榮的幼兒教師。記得第一次在實(shí)習(xí)單位里我真正接觸到了可愛(ài)的孩子們，他們的天真無(wú)邪、純潔快樂(lè)打動(dòng)了我，從此我對(duì)這份職業(yè)也充滿了無(wú)限的憧憬。

　　畢業(yè)后選擇了離家較近的省城太原，成功應(yīng)聘到杏花樓區(qū)一所正規(guī)公辦幼兒園執(zhí)教，一干就是六年直到自己結(jié)婚生子。一年的時(shí)間閑賦在家?guī)殞殏?雙胞胎)，初為人母的慌亂和無(wú)措讓曾經(jīng)充滿抱負(fù)和理想的心靈越來(lái)越空虛和彷徨，我還要繼續(xù)當(dāng)幼兒老師嗎?好多姐妹們轉(zhuǎn)行，可我心中還是舍不得，我依然愛(ài)著這份職業(yè)。機(jī)會(huì)很好，編制考試來(lái)臨了，我非常用心，也花了無(wú)數(shù)的精力，白天帶寶寶晚上復(fù)習(xí)充電，頂著自己帶給自己的壓力，加上六年累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，終于好運(yùn)降臨在頭上，2012年的2月，我被正式錄取了杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的編制教師，幸福和喜悅，把這六年的過(guò)往心酸和苦辣都交雜在一起。我暗下一份決心，決定把握住這個(gè)好機(jī)會(huì)，把成功的喜悅?cè)髁斯ぷ鞯膭?dòng)力，趁自己年輕的時(shí)候，好好做出一些成績(jī)來(lái)。

　　清楚記得第一次報(bào)到見(jiàn)到和藹可親的申園長(zhǎng)和王主任時(shí)，心中那份感動(dòng)和親切，無(wú)比貼心的親自帶我們熟悉幼兒園環(huán)境并安排外地教師的落腳處。一進(jìn)園所“發(fā)展孩子-服務(wù)家長(zhǎng)-成就教師-”幾個(gè)大字映入眼簾，讓我又一次重拾了工作的動(dòng)力，第一次開(kāi)會(huì)申園長(zhǎng)的管理理念深深的打動(dòng)了自己“快樂(lè)工作，幸福生活”無(wú)論是園所的文化和理念還是熱情的同事們，全園上下的一種人性的魅力打動(dòng)著我。

　　一、書(shū)香文化

　　以前我是很喜歡看各類書(shū)的，自從有了小寶寶后，就不再有過(guò)多的精力放在書(shū)本上了。自從上班相處一段時(shí)間，又深深感受到了濃濃的書(shū)香氛圍，于是決定把讀書(shū)好習(xí)慣趕緊找回來(lái)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。在申園長(zhǎng)的帶動(dòng)下，多讀書(shū)，讀好書(shū)，并且積極參與各種論文投稿。因?yàn)閳@長(zhǎng)對(duì)我們的重視和和培養(yǎng)，經(jīng)常組織我們?nèi)W(xué)習(xí)先進(jìn)的幼教理論，鼓勵(lì)我們參加省、市、區(qū)的各種考試，增加我們的理論知識(shí)，她經(jīng)常說(shuō)再省不能省學(xué)習(xí)，事實(shí)上，在我們實(shí)際在執(zhí)教過(guò)程中，有先進(jìn)且扎實(shí)的理論支撐，是真正貫徹“理論與實(shí)踐相結(jié)合”教育方針的行動(dòng)，這使我們受益匪淺。在潛移默化中，我們的執(zhí)教水平都有所提高。

　　二、謙虛收獲幫助

　　申園長(zhǎng)不僅在工作上打動(dòng)我們，她謙卑的態(tài)度也影響著我，所謂“三人行，必有我?guī)煛保虒?dǎo)我們要互相學(xué)習(xí)每個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)，不知不覺(jué)來(lái)實(shí)幼已經(jīng)三年了，記得有一年的教師節(jié)，過(guò)的特別有意義，同事們圍坐在一起，一起填寫(xiě)一顆愛(ài)心樹(shù)葉，每片樹(shù)葉代表一位教師，大家互相說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，互相指正學(xué)習(xí)。自己也在這種氛圍中收獲到了幫助和快樂(lè)，記得去年我參加區(qū)保教能手賽時(shí)，我向每一位同事虛心請(qǐng)教，同事們也熱情的給予指導(dǎo)和建議，無(wú)數(shù)次的聽(tīng)課改課，王主任更是深夜還幫我想點(diǎn)子，令我萬(wàn)分感動(dòng)。“澗谷把自己放低，才能得到一脈流水”。以謙虛、真誠(chéng)和好學(xué)會(huì)收獲同伴的友好互助，無(wú)論在專業(yè)還是人生中都會(huì)收獲多多。

　　三、反思成就成長(zhǎng)

　　真正的反思應(yīng)該具有“心靈轉(zhuǎn)向”的作用，能引發(fā)教師的思考并最終促進(jìn)教育理念的提升，其實(shí)，所有教師都是有故事的人。像一次我組織小班公開(kāi)課“海綿寶寶”是一堂泥工為主的美工活動(dòng)，在最初的設(shè)計(jì)中安排了形式多樣的活動(dòng)，又唱，又說(shuō)，又看，但孩子學(xué)得很累，像是被老師催促著跑到東，跑到西，而每個(gè)環(huán)節(jié)的初衷又無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)。事后，我反思發(fā)現(xiàn)，小班孩子年齡小，表現(xiàn)能力都相對(duì)較弱，試圖在一次活動(dòng)的短短十五分鐘內(nèi)，幫助孩子掌握復(fù)雜的技能是不太適合的。我就將原本一次活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)變?yōu)橐欢螘r(shí)間內(nèi)相互交織的活動(dòng)內(nèi)容。于是：1、認(rèn)識(shí)海綿寶寶，互相交流自己對(duì)海綿寶寶的認(rèn)識(shí);2、“說(shuō)一說(shuō)海綿寶寶的故事”;3、游戲：“尋找海綿寶寶”等活動(dòng)就產(chǎn)生了。幼兒對(duì)于常見(jiàn)動(dòng)物的明顯特征有了清晰的了解，自然產(chǎn)生了表現(xiàn)動(dòng)物形象的愿望。此時(shí)再進(jìn)行創(chuàng)作便有了水到渠成的感覺(jué)。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，反思的習(xí)慣讓我跳出自我看自己，以一個(gè)旁觀者的身份回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，客觀評(píng)價(jià)問(wèn)題，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。在今后，無(wú)論外出學(xué)習(xí)還是自己組織教學(xué)活動(dòng)，我都會(huì)勤反思，在反思中成就自己的成長(zhǎng)。

　　轉(zhuǎn)眼間，已在實(shí)幼三個(gè)春夏秋冬，又送走了一批可愛(ài)的孩子們，他們的成長(zhǎng)也見(jiàn)證著我的成長(zhǎng)和努力，在申園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)工作，幸福生活，相信自己也會(huì)不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!

7、幼兒教育筆記《我會(huì)穿鞋啦》

　　教育筆記：我會(huì)穿鞋啦

　　我們班孩子平時(shí)父母在家照顧得太周到，以至于他們的生活自理能力還不夠強(qiáng)。你看，就拿穿鞋這件事來(lái)說(shuō)吧，每次起床都有很多孩子穿錯(cuò)鞋，有的孩子我們讓他們換過(guò)來(lái)之后還是反的，這讓 我們?nèi)焕蠋熀軣馈?/p>

　　在一次查看資料的時(shí)候，我無(wú)意間看到一首兒歌《鞋寶寶》，我覺(jué)得兒歌的內(nèi)容很好，對(duì)小朋友穿對(duì)鞋子很有幫助，于是我把這首兒歌交給小朋友。每次起床穿鞋子的時(shí)候，我就讓他們把兩只腳并攏了，然后念兒歌檢查自己的鞋子穿對(duì)了沒(méi)有。兒歌的內(nèi)容是：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿錯(cuò)了，生氣背對(duì)背。”每次念到兒歌的時(shí)候，很多小朋友興趣濃厚，有的幼兒嘴里自言自語(yǔ)說(shuō)：“我的鞋子碰碰頭了，很高興，穿對(duì)了。”還有的小朋友也會(huì)一邊思考一邊在說(shuō)：“我的鞋子背靠背了，好像生氣了，那肯定穿錯(cuò)了，我還是反過(guò)來(lái)吧。”通過(guò)兒歌的引導(dǎo)，大部分小朋友都穿對(duì)鞋子了，只有少數(shù)小朋友他們還是搞不清楚。對(duì)這一部分孩子，我們會(huì)單獨(dú)跟他們講解，教他們?cè)鯓哟?duì)鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái)，小朋友好像也很樂(lè)意老師用這種方法向他們解釋。開(kāi)始的時(shí)候，每次都是我們老師給他們檢查，后來(lái)，我們就讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子穿得對(duì)不對(duì)，特別是平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的這幾個(gè)小朋友。有時(shí)起床念兒歌穿鞋子的時(shí)候，有的小朋友還會(huì)提醒他的同伴：“你的鞋子生氣了，應(yīng)該這樣穿。”看著他們互相幫助那個(gè)熱情勁，我們心里別提多高興了。一段時(shí)間下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)我們班穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來(lái)越少了，我們?nèi)焕蠋煻济靼祝@是我們巧妙的利用兒歌引導(dǎo)的勝利成果。

　　通過(guò)這件事，讓我們值得反思的是，有些事情我們不需要單調(diào)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)事倍工半的效果，我們老師么累得半死，小朋友也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去多少。其實(shí)有時(shí)我們身邊學(xué)的兒歌，歌曲，故事都能把它們引用到幼兒日常生活中去，你看穿衣服我們也可以設(shè)計(jì)兒歌讓孩子在感興趣的情況下學(xué)會(huì)穿脫，這樣，比我們老師不厭其煩地反復(fù)講解效果要好許多，這樣既有利于孩子們掌握知識(shí)，又提高了他們的生活自理能力，真是一舉兩得，何樂(lè)而不為呢!

8、幼兒教師教育筆記《我會(huì)搬椅子》

　　又到了喝牛奶吃餅干的時(shí)間了，于是我請(qǐng)孩子們搬起自己的椅子回到座位上。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)李梁凱、沈子軒、錢梓軒等小朋友又拿起椅子的一角，像開(kāi)火車一樣往前推。于是我提醒他們這樣椅子會(huì)弄壞的，要兩手搬椅子。可是過(guò)了不久，在課間活動(dòng)時(shí)除了這幾個(gè)小朋友外，別的孩子也學(xué)著他們的樣子在“開(kāi)火車”嘴里還不停的說(shuō)著“我的火車要開(kāi)了”。

分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因：

　　1、方便心理對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，由于年齡小，在家自由散漫慣了，而且在家中也沒(méi)有這么多的規(guī)矩，家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)于搬椅子作出怎樣的要求，所以幼兒就已推或拉椅子這種最簡(jiǎn)便的方式來(lái)搬椅子。久而久之，習(xí)慣成自然。

　　2、好玩心理，小班孩子生性好動(dòng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)什么東西都是現(xiàn)成的玩具。自然而然，椅子也成為了他們的玩具之一，自從孩子們看了《托馬斯小火車》這之后，更加把小椅子當(dāng)作了小火車，一把接一把的椅子排起來(lái)，紛紛當(dāng)作火車開(kāi)起來(lái)。這樣不僅破壞了課堂常規(guī)，還對(duì)椅子照成一定程度的損害。

如何讓孩子們能改掉這一，我決定從以下方面下手：

　　1、動(dòng)之以情，曉之以理。

　　針對(duì)孩子們的這個(gè)現(xiàn)象，教師可以從孩子們最喜歡看《托馬斯小火車》的方法入手，讓孩子知道托馬斯小火車，能遵守紀(jì)律，在軌道上開(kāi)，并且會(huì)幫助大家做事。我們要學(xué)習(xí)托馬斯小火車遵守紀(jì)律，做個(gè)好寶寶。或者教師還可以自行創(chuàng)編《椅子寶寶哭了》的PPT故事，用圖文結(jié)合的方法，進(jìn)行講述。讓孩子知道椅子寶寶“為什么會(huì)哭”“它得了什么病”，從而知道要愛(ài)護(hù)小椅子(兩手搬，輕輕放)。不然椅子會(huì)生病。

　　2、榜樣示范的作用教師首先要做到示范作用，對(duì)于教師座椅，教師一定要兩手搬。并且讓孩子學(xué)著老師的方法搬動(dòng)椅子，此外表?yè)P(yáng)班級(jí)中愛(ài)護(hù)小椅子的小朋友，給他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)別的小朋友，都向他們學(xué)習(xí)。另外請(qǐng)這些孩子做小老師，幫助老師一起監(jiān)督。讓孩子和老師共同來(lái)督促這些不愛(ài)護(hù)椅子的小朋友。在這期間教師一定要多加關(guān)注，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)改正的幼兒，并且也給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。做到精神和物質(zhì)雙鼓勵(lì)。

　　3、家園配合共教育在園內(nèi)的教育，也要得到家長(zhǎng)共同的配合，可以結(jié)合論壇的力量，上傳一些孩子這樣推椅子不文明的舉動(dòng)，引起家長(zhǎng)的重視，然后請(qǐng)我們的家長(zhǎng)配合老師共同在家督促孩子好好搬椅子，愛(ài)護(hù)椅子，養(yǎng)成好的習(xí)慣。