這是幼兒教師教育筆記《我要回家，我要媽媽》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教師教育筆記《我要回家，我要媽媽》

　　教育筆記：我要回家，我要媽媽

　　早上來園活動，我坐在椅子上和小朋友一起玩著游戲。這時，言言拉著媽媽的手走進(jìn)了教室，我看到他來了就主動打招呼，可是他卻不吭聲，言言的媽媽說：快點，李老師向你說話呢!這時言言就拉著媽媽的手說：你不要~~~，有了一點哭意，這時媽媽馬上說：你不要哭呢，媽媽在邊上看著你。我見這個情況就馬上說：“言言，你穿了一身新衣服，帥，快過來給老師看看質(zhì)量好不好。”我見他不走過來，我走過去說：“恩，轉(zhuǎn)個身給我看看。”可是他不搭理我，我說：“那跟媽媽說再見吧!”他死死地拉著媽媽的手不放開，媽媽使勁掙脫后，邊走邊說：我不走，我就在門外看著你。我抱著他坐在了椅子上邊問“：你為什么哭呀?”我說：“我想要媽媽，我要和媽媽在一起。”我說：“媽媽，等會會第一個來接你的。”他還是不停邊用手插著眼淚邊哭。躲在門外的媽媽見他哭個不停就走了進(jìn)來，說：你不要哭呢，一哭喉嚨又要發(fā)炎了。從我手中把孩子接了過去。言言來園情緒不很穩(wěn)定，每次走進(jìn)教室時是不哭的，但是只要媽媽要離開，他就開始邊掉眼淚邊說：媽媽你不要走，陪我。據(jù)媽媽那里得知媽媽平時不上班，孩子一直是由她帶著，從不離開身邊。來園哭鬧的原因第一是對媽媽有了依賴，第二是經(jīng)過一個寒假后，對班級的孩子有一種陌生感。因此我以衣服的話題、為什么哭等話題聊天，漸漸地了解孩子哭鬧的原因，以及熱情地迎接他，抱抱他，消除他的不適應(yīng)感。

2、幼兒教師教育筆記《我要回家，我要媽媽》

　　教育筆記：我要回家，我要媽媽

　　早上來園活動，我坐在椅子上和小朋友一起玩著游戲。這時，言言拉著媽媽的手走進(jìn)了教室，我看到他來了就主動打招呼，可是他卻不吭聲，言言的媽媽說：快點，李老師向你說話呢!這時言言就拉著媽媽的手說：你不要~~~，有了一點哭意，這時媽媽馬上說：你不要哭呢，媽媽在邊上看著你。我見這個情況就馬上說：“言言，你穿了一身新衣服，帥，快過來給老師看看質(zhì)量好不好。”我見他不走過來，我走過去說：“恩，轉(zhuǎn)個身給我看看。”可是他不搭理我，我說：“那跟媽媽說再見吧!”他死死地拉著媽媽的手不放開，媽媽使勁掙脫后，邊走邊說：我不走，我就在門外看著你。我抱著他坐在了椅子上邊問“：你為什么哭呀?”我說：“我想要媽媽，我要和媽媽在一起。”我說：“媽媽，等會會第一個來接你的。”他還是不停邊用手插著眼淚邊哭。躲在門外的媽媽見他哭個不停就走了進(jìn)來，說：你不要哭呢，一哭喉嚨又要發(fā)炎了。從我手中把孩子接了過去。言言來園情緒不很穩(wěn)定，每次走進(jìn)教室時是不哭的，但是只要媽媽要離開，他就開始邊掉眼淚邊說：媽媽你不要走，陪我。據(jù)媽媽那里得知媽媽平時不上班，孩子一直是由她帶著，從不離開身邊。來園哭鬧的原因第一是對媽媽有了依賴，第二是經(jīng)過一個寒假后，對班級的孩子有一種陌生感。因此我以衣服的話題、為什么哭等話題聊天，漸漸地了解孩子哭鬧的原因，以及熱情地迎接他，抱抱他，消除他的不適應(yīng)感。

3、幼兒教師教育筆記《老師，我不熱……》

教育筆記：老師，我不熱……

　　午睡時間到了，孩子們都開始脫衣服了。我再三地提醒孩子們因為今天大家穿的都是園服，所以都要把衣服疊好放在凳子上。等孩子們都脫完衣服后，我開始檢查孩子們疊的衣服。心里很開心，因為今天孩子們把衣服都放得很整齊。忽然發(fā)現(xiàn)了成成的凳子上沒有衣服，不應(yīng)該啊，幾天他穿了園服來幼兒園的呢?衣服呢?我張望了下他的籮筐，空空的，什么也沒有。我走到他的身邊，正要問他，發(fā)現(xiàn)小家伙把杯子吾得嚴(yán)嚴(yán)實實。我拉開他的被子，發(fā)現(xiàn)小家伙居然沒有脫衣服。“成成，你怎么不脫衣服呢?”“我不熱……”我摸摸他的后背，發(fā)現(xiàn)都出汗了，穿了那么多的衣服睡覺怎么會不熱呢。

　　忽然我意識到了什么，是不是因為他穿衣服比較慢，怕被老師批評，所以就不脫了呢?成成是我們班級里面長得最高的小朋友，可是他的自理能力很差，穿衣服、脫衣服都要花費九牛二虎之力。很多時候，當(dāng)他還在用力脫褲子的時候，小朋友們早就躺進(jìn)了被窩;當(dāng)小朋友起床開始吃點心的時候，他還在為了穿衣服而奮斗。也許真的是因為怕被老師批評，所以就干脆不脫，這樣最節(jié)省時間，速度最快。穿衣服、脫衣服是每個孩子都要學(xué)會的，首先我要做的事情就是把他的觀念改過來，讓他知道即使他的速度慢了，只要他一天天在進(jìn)步，老師也不會批評他的。我開始慢慢地教他，要先把下面的衣服拿起來，然后再套出來，最后再把衣服翻正，這樣起床的時候就不會把衣服穿反了。他學(xué)了很久，終于“疙疙瘩瘩”地會脫了。“你看，脫衣服還是很簡單的對吧!”“老師，我也不會穿衣服……”“你先睡覺，等下老師早點把你叫醒，先教你穿衣服，好不好?”小家伙用力得點點頭。還沒到起床時間，我就把他叫了起來，教會他該怎么穿衣服，發(fā)現(xiàn)今天小家伙學(xué)得特別認(rèn)真，因為他在進(jìn)步了，他的內(nèi)心不再害怕，不再擔(dān)心穿得慢會被老師批評。

　　孩子們的內(nèi)心世界很脆弱，我們作為教育者首先要發(fā)現(xiàn)孩子的心理特征，其次對癥下藥，找出問題的關(guān)鍵，順利地解決問題。

4、幼兒教師教育筆記《老師，我不愛說話》

教育筆記：老師，我不愛說話

　　這天的戶外活動玩“凍人”的游戲，小朋友都爭先恐后地想當(dāng)“凍人”。我從一張張熟悉的臉蛋上掃視過去，好多幼兒都玩過一次甚至多次了。當(dāng)我的目光停在站在最旁邊的婧婧身上時，發(fā)現(xiàn)只有她安靜地站著，也不舉手。我想，婧婧平時不善言談，何不讓她來試試，鍛煉一下呢!于是，我說：“婧婧，今天請你來當(dāng)凍人，好嗎?”說著，我隨即拿著紅鼻子凍人的“鼻子”貼在她的鼻子上，其他小朋友立即進(jìn)入游戲狀態(tài)。輪到凍人說話了，大家都目不轉(zhuǎn)睛地盯著婧婧以便迅速作出反應(yīng)，可是等了半天，婧婧就是不張嘴，我趕緊蹲在她身邊輕聲提醒她：“婧婧，你是紅鼻子凍人,該你說了.來，老師跟你一起說，‘我是紅鼻子凍人……’”婧婧沒有跟我一起說，而是低著頭很輕很輕地說：“我不想當(dāng)。”奇怪，這個游戲小朋友都很愛玩的，一遍一遍都不厭其煩。怎么她不想當(dāng)?于是我就問：“小朋友們都愛當(dāng)凍人,你為什么不想當(dāng)呀?”婧婧低著頭不說話了。在我的一再追問下，她才努努嘴：“老師，我不愛說話。”

　　我一愣，這句熟悉的話正是婧婧的媽媽與我們老師交流時經(jīng)常說的。婧婧的媽媽經(jīng)常說：“老師，婧婧這孩子不愛說話，一天到晚也說不了幾句話,上課也不愛舉手發(fā)言吧?我真擔(dān)心她!”而我們老師也不時會說：“唉，這孩子，挺乖的，什么都好，就是不愛說話!”沒想到，老師家長們不經(jīng)意的一句話，竟給孩子造成了如此的影響。

　　這件事情以后，我不停地反思，深刻地反思。孩子們有著一顆敏感又脆弱的心，他們非常注重成人對他們的評價.大人們認(rèn)為無所謂的事,一句無所謂的話都可能給他們留下陰影。孩子是一個有思想、有情感的個體,他們有的活潑開朗、有的害羞靦腆、有的頑皮聰明、有的內(nèi)向自卑.膽小，不愛說話又有什么了不起，這只是一種常見的心理反應(yīng),即使在成人也只不過因為成人更善于掩飾罷了，根本無所謂好與壞。新《綱要》明確指出，在教學(xué)活動中，幼兒處于主導(dǎo)地位，教師只是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在新的教育理念下，在很多的教學(xué)活動中，孩子們都是在自己主動的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過老師的適當(dāng)指導(dǎo)，從中掌握知識的。一個教學(xué)活動下來，有些幼兒雖然舉手發(fā)言不多，但知識能力的掌握都不錯，要說她不能大膽表達(dá)自己的想法，也不是，她們經(jīng)常會與同伴交流想法，也不錯呀。

　　因此，無論是老師還是家長，我們都不必急于給孩子貼上膽怯，不愛說話的標(biāo)簽。對于內(nèi)向，不善言語的幼兒，應(yīng)在更多的鼓勵接觸中引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信心。我們可以耐心地告訴孩子：“不用怕，有我?guī)椭?”給他們更多的關(guān)愛，相信風(fēng)景這邊也好!

5、幼兒教師教育筆記《老師，我要“大便”》

教育筆記：老師，我要“大便”

　　這個月一直帶小一班。又到了午睡時間，剛剛?cè)胨瘺]多久，就聽瑞瑞小朋友說：“侯老師，我要大便”接連幾天都是這種現(xiàn)象，然后也有幾名幼兒隨之大便小便。但不知真假為了不讓他們拉在褲子上只好讓他們回到教室去大便。這樣一來，午睡情況可想而知，那就是“亂”而且教室里沒有人照顧他們，這樣會很危險。

　　晚上趁家長來園時，我和瑞瑞媽媽簡單的交流一下并且把我的顧慮告訴了安然媽媽，她媽媽回饋給我的信息是她在家里白天幾乎不大便的，在幼兒園里大便就是因為不想睡覺而故意在折騰，我得知這一信息心里頓時有了底。

　　第二天午睡之前故意問他們我們上去睡覺時還要不要大便呀?“不要”回答的倒是很干脆。可是過了一會兒，瑞瑞的“老毛病”又范啦“侯老師，我要拉大便”我聽后對她說。今天呀你睡著醒來后老師會給你大便的，快點睡。沒過多久“侯老師，我要小便”“直接拉在床上吧，然后老師幫你換洗”她見第一招不靈，第二招又失敗，此刻別的小朋友已經(jīng)全部入睡，她也覺得很無趣，慢慢的慢慢的閉上了眼睛睡著了。

　　反思：通過這件事情知道了平時多和家長溝通的重要性，只要我們要真誠地與家長溝通交流，這樣家長充分感覺到教師是真心地為幼兒的成長和發(fā)展所著想。

6、幼兒教師教育筆記《媽媽生了小妹妹，我該怎么辦？》

　　教育筆記：媽媽生了小妹妹，我該怎么辦?

　　小柔的媽媽剛剛生了妹妹，開始幾天小柔很興奮。總是來向老師報告妹妹可愛的樣子、有趣的事情。我也時常會關(guān)心地問問她小妹妹的情況。但是，大概一個星期過后，小柔有些變了。原本咋咋呼呼、外向積極的孩子，現(xiàn)在不太愛說話。跟她說到妹妹時，并不是先前那樣的興奮勁。我知道，孩子是害怕了、恐慌了、失落了。其實在她媽媽懷孕時，我就和她講了一些關(guān)于有弟弟妹妹的快樂，爸爸媽媽依然會愛她等話題。那時，孩子說出了心中的一些恐懼，但還是比較坦然的。現(xiàn)在是真正面對。加上媽媽生產(chǎn)后，大部分精力都在妹妹身上，對小柔的關(guān)心可能就少了些。小柔的失落很正常。我猜想還有好事者的“哄騙”。小柔說是的。“樓下阿婆說，媽媽生了弟弟妹妹就不喜歡我了。我就只能穿舊衣裳了。”……唉，這些人只圖自己“玩小孩”，卻不知給孩子造成了多大的傷害。用時髦的話來形容這些二胎家庭的孩子——亞歷山大啊!

　　怎樣來幫助這些孩子克服恐懼、放下壓力呢?

　　我班有5個孩子家中是有兄弟姐妹的。而且，自己是老大、老二的都有。我組織孩子們一起交流與家中兄弟姐妹的游戲、生活經(jīng)歷。茜茜講了和哥哥踢球的場景;小宇展示了成長手冊上哥哥給寫的文字;小諾分享了妹妹睡覺時可愛的樣子;小怡講了哥哥對自己的照顧。小柔也快樂地參與其中，小妹妹的長睫毛、喝奶的可愛樣子。其他孩子專注地聽著，一臉的羨慕。接著，我拋出了幾個小柔擔(dān)心的問題。“家里兩個孩子，爸爸媽媽會只愛一個嗎?”“有了弟弟妹妹，姐姐就只能穿舊衣服嗎?”小諾告訴大家：爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆都愛我們兩個。我奶奶還是每天都來接我，媽媽還給我買漂亮衣服。小宇告訴大家：哥哥愛我，我也愛哥哥。茜茜說：我和哥哥一人一個房間，媽媽說等我們長大了，就給我們每人一套房子。小柔也參加了進(jìn)來：我小時候穿的衣服，現(xiàn)在妹妹正好穿，媽媽說我們兩個真像!

　　小柔的情緒好多了。又開始和我講妹妹的趣事。“我妹妹會笑了!妹妹的頭發(fā)好好玩……”

　　跟小柔的媽媽聯(lián)系，媽媽也正在為這事發(fā)愁，正想求助于我，并且已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩天小柔的變化。下下午離園時，請小柔的奶奶早些進(jìn)園，談了此事。請她去做做鄰居阿婆的工作，以后不要拿妹妹來跟孩子開玩笑。

　　現(xiàn)在生二胎的家庭逐漸多了，對孩子的成長來說，應(yīng)該是好事。但是，作為第一胎的孩子，心理上確實存在恐懼。因為在一定階段內(nèi)，二胎家庭還只是少數(shù)。孩子們會有疑惑：為什么我們家要有兩個孩子?會有擔(dān)心：大人只愛妹妹不愛我等等。因此，需要我們敏銳地捕捉他們的心理信息，幫助孩子快樂地接受現(xiàn)實，享受有兄弟姐妹的快樂。

7、幼兒教師教育筆記《老師，我把它撿起來》

　　萱萱是剛?cè)胗變簣@的新孩子，對幼兒園的一切都感到新奇，她經(jīng)常把教具都搬弄下來，然后撒的到處都是。老師每次都及時提醒萱萱把教具撿起來，可對萱萱沒起到多大的作用。常常她在前面搬弄教具，老師在后面幫她整理。

　　一天萱萱又像往常一樣，把教具扔到地下，沒撿起來就走了，我靈機一動，對著萱萱說:“哼，小教具生氣了，以后不跟萱萱好了。你把教具扔到了地下，也不把它送回家，小教具以后不跟你玩，不跟萱萱做好朋友了。”我見萱萱停住了腳步，瞪大眼睛仔細(xì)聽著，我接著問：“萱萱以后還想玩教具嗎?”萱萱回答說還想。最后，我告訴萱萱：“那萱萱趕快把教具收起來吧，別把教具惹生氣了。”萱萱說：“老師，我把它撿起來。”一會兒的功夫萱萱就把教具都收拾好了，而后我大加表揚萱萱表現(xiàn)的很棒，能夠知錯就改，以后也要記得把玩完的教具及時送回正確的家。