這是幼兒園上學期教育筆記《給孩子一片賞識的陽光》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園上學期教育筆記《給孩子一片賞識的陽光》

　　教育筆記：給孩子一片賞識的陽光

　　案例描述：

　　這學期，我們班新來了一位女孩名叫妍妍，她看到我們一點也不怯生，在教室里跑過來跑過去，還不時發出興奮的叫聲。通過和她父母的交談，我們了解到：她從小在爺爺奶奶身邊長大，沒有上過正規的幼兒園，父母在外打工根本顧不上對孩子的教育。開學初的一段日子，妍妍的表現真讓我們哭笑不得：老師在上面講課的時候，她在下面不是隨便下位子就是抱住旁邊的小朋友說話，老師所教的知識是一點也沒有學會。

　　集體做操的時候，大家都認真地跟著老師一板一眼地做著，她卻伏在桌上睡著了。更“可恨”的是有時她還有攻擊傾向，喜歡打人，下樓梯時不好好地走，從樓梯上滑下來，把我們嚇出了一身冷汗。

　　案例分析與措施：

　　都說老師是愛的天使，是人類靈魂的工程師。老師從事著塑造人的事業，老師的言行舉止尤其重要，在教育孩子的過程中，教師適時的點播，正確的引導和循循善誘的教導會使孩子的個性得以轉變，這其中我覺得賞識和鼓勵最為重要。

　　針對這樣的一個孩子，我們除了教育、感化，更要有一雙善于發現的眼睛，去挖掘幼兒身上的閃光點。我們發現妍妍有一點非常可愛，就是特別愛幫老師做事，動手能力特強。為此，我們特意在全班小朋友面前大大表揚了她一番，然后又跟她個別交流，鼓勵她學習時要專心，同時，有什么小事情需要小朋友幫忙的時候，多讓她來做。哪怕是取得一點小小的進步也給她大大的鼓勵，幫助她樹立信心，養成良好的習慣。經過一段時間的耐心教育與引導，她的表現跟剛入學時簡直是判若兩人。孩子的父母也特意來感謝我們。

　　案例反思：

　　由此可見，我們的孩子并不是一張白紙，他們都是有血有肉、有豐富情感和豐富個性的活生生的人，他們渴望得到老師關愛和鼓勵，哪怕是“一句表揚的話語、一次肯定的眼神、一個友好的動作、一絲善意的微笑”，都能激起孩子美好的情感，促使其主動求知，主動發展。哲人詹姆士曾經說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識正是肯定一個人的具體表現。賞，含欣賞贊美之意;識，是肯定認可。賞識教育就是通過激勵、表揚等手段，肯定孩子的優點、長處，鼓勵他不斷追求成功。賞識教育是使人將自身能力發展至極限的最好方法。教師對孩子的點滴進步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵，不僅僅是一個方法的問題，更是一個教育觀念的問題。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼兒的心靈”，只要我們努力給孩子一片賞識的陽光，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長!

2、幼兒園上學期教育筆記《用愛引航 學會賞識》

　　幼兒教師隨筆：用愛引航 學會賞識

　　孩子從家庭進入幼兒園，開始了人生的第一個群體生活，有幾許興奮、幾許快樂、幾許緊張、幾許彷徨，他們與生俱來的天真、好奇、稚拙、頑皮，常常讓他們在這個群體生活中感受成功或遭受挫折。我們幼兒教育工作者是孩子除父母之外的第一任教師，除了要給孩子們傳授知識技能以外，還擔任著引導幼兒個性健康發展的重傷。現在的孩子，物質生活條件優越，在物質需要達到滿足后，他們更渴望精神需求的滿足，渴望得到周圍成人，特別是老師的認可，老師的每一句贊美、每一點微笑、每一個擁抱，對他們來說意義非凡。有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是渴望被賞識。”賞識是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊美，每一個孩子都是一個獨特的個體，有自己獨立的意志和個性。有自己的長處和短處，我們要學會賞識，才能走進孩子的內心，縮短師幼之間的距離，特別是對一些性格內向、自卑或調皮、好動的幼兒，賞識教育往往能更好地引導他們進入積極的生活狀態，走好探索世界的每一步。我在多年的幼教工作中，對于不同類型的幼兒，采用不同的方法，幫助他們樹立信心，正確認識自我，促進個性品質的健康發展。

　　一、抓住關鍵，循序漸進。

　　賞識幼兒要有一定的藝術性，善于抓住閃光點，進行隨機教育，不失時機地為孩子的點滴進步而喝彩。在擔任小班班主任時，我接收了一名從外地轉入的女孩月月，進入班級后，由于環境陌生、語言不通，她將自己封閉起來，從不與老師交流，也不和小朋友游戲，總是孤零零地坐在門口，對著外面哭泣，看到家人來時，飛一般迎出去。我耐心地哄她，安慰她，而她還是以淚洗面，無動于衷。直到有一天，我在帶小朋友做操時，發現她竟然沒哭了，眼睛不眨地在看呢!那一刻，我欣喜若狂，但我不敢出聲贊揚，怕她一受驚嚇，如小蝸牛般怯怯的觸角，一碰又縮回去了，關閉了打開一條縫的心門。第二天，我仍不動聲色地觀察她，第三天，看到她仍舊在小朋友做操時，停止了哭泣，我輕輕地走到她面前，握起她的小手，在她的小臉蛋上親了一下，對著其他幼兒問道：“你們知道老師為什么要親月月嗎?”有的孩子馬上發現了：“老師，月月不哭了。”我歡喜地說：“對，老師今天真開心，月月沒有哭了，在看小朋友做操呢!月月有了很大的進步，你們覺得她棒不棒?”孩子們異口同聲地說：“棒!”我趁熱打鐵：“月月，來和我們一起做操好嗎?”我把她牽到隊伍中，雖然她只是默默地站在那兒，沒有做任何動作，但我知道這已是柔弱的月月邁出了勇敢的一大步。在隨后的幾天里，她仍只是站著，沒有任何動作，而我也在默默觀察著，終于有一天，她張開手臂上下扇動著，學小鳥飛了一下，我對她伸出大拇指，用微笑鼓勵她，而她一接觸我的眼神，卻慌亂地將目光投到別處。我馬上進行隨機教育，對著全班小朋友說：“月月小朋友會做操了，學小鳥飛得特別漂亮，我們大家都來夸夸她，月月明天肯定會做得更好，對不對?”這時的月月迎上了我的眼神，向我堅定地點點頭。一點點等待，一點點進步，一處處賞識，抓住她愛音樂的興趣點，讓她終于戰勝了自我，適應了新集體，在隨后的幾個月里，看到她與同伴游戲，我給她一句表揚，看到她能吃下整份的早餐，我給她一個擁抱，看到她勇敢地舉手發言，我送給她一個獎勵，現在的月月已是神采飛揚，自信滿滿了。賞識教育是充滿人情味的教育，我們要多一份耐心和愛心，讓膽怯、自卑的孩子在賞識中消除恐懼，揚起自信的帆，在生活的海洋里乘風前行。

　　二、承認差距，引導自賞。

　　在多年的幼教工作中，我常會接觸到一些幼兒，自控能力差，專注意識較弱，與同伴關系惡劣，常有攻擊性行為，連家長都無可奈何，喪失信心。我班曾有一個叫吳曉的男孩，一天他的媽媽拎著他氣急敗壞地對我說：“老師，這個孩子是怎么回事，要把我活活氣死了，為什么他總是闖禍，為什么他與別人的孩子不一樣?”我耐心地勸解道：“世上樹葉沒有兩片是完全相同的，那你就更不能拿孩子相比了，您 的孩子在某一方面是有缺點，但他也有很優秀的地方呀，對人熱情、愛幫助別人，觀察細微，這些都是他的優點呀”媽媽若有所思地走了，孩子卻困惑地問我：“媽媽都說我不好，老師怎么還說我好呢?”吳曉在很小時，父母上班較忙，把他在祖輩家里，祖輩對他極其溺愛，百求百應，爺爺奶奶生病后，父母又經常把他一個人關在家里，與小朋友沒有相處的經驗，和父母的交流也少，錯過了早期一些習慣的養成，所以吳曉在班上，和小朋友有矛盾時，常用暴力來解決問題，控制不住自己的行為，常常課上了一半，站起來跑上一圈。和他講道理，他無奈地說：“老師，我也不想打別人，可就是不行，我也想表現棒棒的，讓大家都喜歡我。”我心疼地說：“吳曉，老師很高興你想做個讓大家喜歡的孩子，你會幫老師抬桌子，會幫老師收玩具，做錯事會主動道歉，這都是你的優點，如果你能控制自己不去攻擊小朋友，有問題告訴老師，老師來幫助解決，那就更棒了。”對于他這樣很難控制自己的孩子，不能對他和別的孩子一樣要求，而要降低準則，讓他也嘗到努力后成功的喜悅，從而對自己有信心，自我改變更積極。以后，雖然他還會在教室里亂跑，偶有情緒失控，但很少動手打人了。孩子是伴隨著錯誤成長的，我們應有一顆寬容之心，平常心去看待孩子成長中的問題，對于個別幼兒，我們要從錯誤中找優點，在錯誤中去賞識他，激發他對生活的熱愛，承認他與別人的差距，允許他的不足存在，讓他自我認識，觸動他的內心體驗來教育，自己賞識自己就給自己多了一個機會，也給成長多了一份動力。

　　三、營造氛圍，創設情境。

　　賞識教育是充滿生命力的，是開發潛能的教育。在班上總有一些孩子思維活躍，精力旺盛，表現突出，在班上能起到很好的感染作用，在孩子們中也很有威信。我班有一個叫睿睿的小姑娘，聰明穩重、大方得體，有一定的組織管理能力，我便讓她幫助老師安排小朋友入廁、喝水、發放玩具，有時甚至讓她獨自管理班級，給她一個發展潛能的平臺，這既是鍛煉，又是賞識，看到她有模有樣的“小老師”樣，心中不禁歡喜，在班級內我又組織了一系列友好交往活動，如：“我倆是好朋友”“手拉手”讓能力強的幼兒帶能力弱的幼兒一起活動，讓他們互相合作，互相學習，互相進步，在她的帶動下，全班幼兒都積極、文明、向上地學習生活著，這又更促使她自我完善，睿睿在這個群體中越來越優秀，參加了很多校外的活動，并取得了很好的獎項，在這種賞識的氛圍中，她對自己的信心更強了。

　　四、家園共育，共同賞識。

　　對于一個孩子的賞識教育，光靠教師一方是不行的，需要家園共同配合教育，達成共識，才能有更好的效果。我曾教過一個叫田田的孩子，她性格外向活潑，語言表達能力強，但課堂自控力較差，父母在家經常說教，但效果不佳，在和父母的溝通交流后，我們達成共識，這孩子自尊心極強，光是批評教育是不行的，還要運用賞識教育，以一點帶動全面。田田語言表達能力強，在上語言活動時，很踴躍，我一次一次地表揚她：“瞧，田田這個詞語說得多恰當呀，她肯定是認真聽講了。”父母每天回家后會用談話的方式和她交流在幼兒園的學習內容，剛開始她總是說：“我不知道”，我在課堂上也會有意無意地說：“田田今天聽得真認真，回家把這些故事告訴爸爸媽媽好嗎?”漸漸的，她有了初步的意識，上課要認真聽講，積極發言，有時在離園、入園時，我特意當著她的面，在父母面前表揚她，父母也有意地說：“現在田田回家給我們當小老師了。”漸漸的，她上課態度好了很多，回家也能向父母復述一點新學內容。父母對她的態度也有所改變，不再批評這批評那，要求嚴格了。田田在日益寬松的環境中，學習興趣更高了，園內舉行故事比賽，我覺得這是田田展現自己的好機會，便精心輔導，果然取得了第一名的好成績。田田高興得逢人便說自己的成功，整個精神面貌有了很大的改觀，父母也很欣喜女兒在賞識中克服了消極因素，越來越優秀。對一些文化層次不太高，家庭教育方法過于簡單的家長，通過家園聯系冊、家訪，讓他們了解孩子在園的表現，了解教育孩子的科學方法，讓他們放下成人的架子，去掉大人的威嚴，真誠地帶著賞識的眼光和語言走進童心。

　　賞識教育是愛的教育，是需要教師用愛引航，真心實意地去感受、去贊美的。我們面對天底下這群最稚嫩的花朵，怎能不從心底升起一些憐愛?看著他們張張無邪的笑容，怎會吝惜自己的賞識?一個微笑、一句稱贊、一個動作，溫暖了幼兒，也溫暖了自己。賞識孩子吧!讓孩子心靈的苗圃陽光燦爛;賞識孩子吧!讓孩子個性的幼芽茁壯成長;而我們老師也會在賞識中心胸更寬廣、笑容更絢爛。

3、幼兒園上學期教育筆記《給孩子同等的機會》

教育筆記：給孩子同等的機會

　　“誰來給我們講個故事?”在一次餐后活動中,我這樣問。正當我準備在舉手的幼兒中點名時，猛聽到一個聲音說：“瑤瑤上來講”。我吃了一驚，誰知道我要叫瑤瑤了。而這時的瑤瑤正舉著胖乎乎的手、仰著滿帶笑容的臉得意地望著我…….

　　幼兒午睡時，我輕輕地走到剛才“插嘴”的幼兒的床邊問：“你怎么知道我要叫瑤瑤?”他拿被子蒙著頭悶悶地說：“你喜歡她，每次你都第一個叫她”。

　　該幼兒接受以及口語表達力一般，在各項活動中不太積極，因此老師叫他答題、做事的機會相對較少。長此以往，他就少了鍛煉的機會。而依依、瑤瑤等幾名能干、活潑的幼兒總能專心積極地參與各項活動，因此得到的機會相對多一點。我還時常埋怨班級里個別能力相對差的幼兒怎么沒有進步，其實這就是良性、惡性循環在起作用呢!反思一下，我們這樣的做法即會寵壞“能干”的幼兒，又會挫傷一些幼兒的積極主動性。

　　于是，我調整教育思想和教育行為，真正地給班級里所有幼兒同等的機會：讓幼兒輪流地帶小朋友做操;給機會讓能力差的幼兒來講簡短的小故事(哪怕只有幾句話也行);采用強弱結合的方式選出“正副組長”;教學活動前講問題分類，讓每個層次的孩子都能有適合他的問題來回答……一段時間下來，以前那些能力相對差的幼兒的積極性和自信心逐漸增強，主動舉手發言、要求表演的越來越多了……

4、幼兒園上學期教育筆記《幼兒特別的愛給特別的孩子》

幼兒教育隨筆：特別的愛給特別的孩子

　　有一天，談老師組織了一節美術活動，名稱是《快樂的笑臉》。談老師通過游戲、指五官、談話等形式導入活動，又引導幼兒觀察，讓進一步幼兒感知了五官的特征后請幼兒在書上添畫臉部五官。孩子們在作畫時，我也過去看了看。那天，正好是蔣園長在聽課，我們一起走到耀耀旁邊，發現了他的作業上“別出心裁”的在娃娃的額頭上畫了一樣東西。蔣園長問：“耀耀，那是什么呀?”耀耀一臉正經地說：“小紅花，老師獎的。”喔，原來在耀耀心中開心快樂的事情就是能得到老師的一朵小紅花。平時，總覺得他好像是屬于那種對什么都不在乎，喜歡我行我素的孩子。原來每一個孩子都渴望得到老師的表揚，老師的鼓勵。乖巧靈俐、聰明可愛的孩子常常得到老師眾多的表揚和特別的關愛。一朵小紅花對于他們來說也不會那么令人激動，令人欣喜了。那一刻，我為耀耀的真情流露而有一絲震撼。我就在他額頭上帖了一朵小紅花。這下，他可高興了，時不時的去摸一摸，深怕小紅花飛掉，連下課了也是喜滋滋的。

　　午睡起床時，我準備幫他穿衣服時，他一只手摸著自己的額頭對我說：“老師，你當心點，別碰我的小紅花。”我聽了忍不住想笑，沒想到他竟然那么在意一朵小小的紅花。我說：“知道了。”他還是不放心地問：“衣服會碰到嗎?你要當心點。”說這話時看著我，特別認真的樣子，讓我有些感動。因為毛線衣是圓領的套頭衫。那天我也特小心地為他穿好衣服，生怕碰到他的“寶貝”。那一天耀耀的表現一直很好。我想作為一個老師，面對一些頑皮，淘氣，常會惹來很多麻煩的“問題孩子”是不是同樣需要老師的關愛呢?甚至比那些好孩子更需多一些關注，多一些愛心，多一些鼓勵。我想：特別的愛給特別的孩子會更好。

5、幼兒園上學期教育筆記《折紙給孩子們帶來的歡樂》

　　折紙是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過剪、折、粘貼、描繪等手段，巧妙地把各種紙制成生動有趣的形象;它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的一項有意義的活動。為了提高**幼兒園教師的教育教學技能，使其更好地為教育教學工作服務，我與5月中旬為該幼兒園開展了教師折紙技能培訓。

　　首先出示了一些折紙的步驟圖，請大家通過觀察，對向中心線折、雙正方形折等有了最基本的了解。采用邊講解邊示范的方式，由易到難，生動形象地進行折紙教學，大家一起體驗了一回“玩中學”的樂趣。通過范例作品向老師們講解折紙的基本技巧、步驟、造型等，如：青蛙、玫瑰花等等。活靈活現的范例深深吸引了每一位教師，她們都聚精會神的看著，折著，仔細揣摩，認真領會。在看一看、折一折、說一說、玩一玩的過程中，老師們真正體會了折紙給大家帶來的快樂。

　　過了幾星期后，我走進**幼兒園，一群孩子跑了出來，“老師，你看我的飛機飛的可高了。”“老師，我的青蛙真的會跳哦!”“老師……”看著這群天真燦爛的笑臉。我開心的和孩子們交流著，她們老師走進來把孩子們領進了教室。教室里玩彩紙的孩子更多了。從我上個月給老師們進行的折紙培訓中可以看出，老師們很好的把自己學到的本領很好的帶給了小朋友，讓小朋友通過折紙活動可使幼兒認識空間方位，建立幾何物體的概念，發展手的動作靈活性，培養目測能力，是一項有利幼兒身心發展的活動。科學研究表明，手的活動對腦細胞成長有著重要的促進作用。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”其道理就在于此。

　　我不由得想到，真正切合實際的培訓不僅能給老師帶來實際的知識內涵，還能通過老師給孩子們帶去真正的快樂!

6、幼兒上學期教養筆記《還孩子一片自由的天空》

教育筆記：還孩子一片自由的天空

　　童年是我們一生中最值得珍藏的回憶。作為一名教師，我特別希望能讓孩子擁有一個快樂而幸福的童年。愛玩是每個孩子的天性，我們也經常說讓孩子在玩中學，因為玩是孩子最好的伙伴。但同時安全工作也是我們幼兒園工作的重中之重。如何讓孩子既玩的高興又能避免危險的發生，怎樣才能協調好這兩者之間的關系，這是我們多年來一直努力的目標。

　　幼兒園的孩子自我保護力差，沒有很強的安全意識，所以在戶外活動中經常會有危險發生。這一點也頗讓我們頭疼。我們很想讓孩子自由自在的去玩，釋放他們的天性，但安全事故又讓我們心有余悸。但童年生活是美好的，我們不能輕易剝奪孩子玩的權利，所以我選擇了還給孩子一個自由的空間，讓她們真正能做到在玩中樂，在樂中學，培養其愛學、樂學的良好習慣。

　　首先，我每天都給孩子一段自由去玩耍的時間，讓她們盡情釋放自己，這樣可以讓孩子情緒高漲，消除其緊張，教師一定要來回巡視孩子，避免危險的發生。

　　其次，我們每天還要根據孩子的興趣愛好來組織幼兒游戲。好的游戲活動也會讓孩子感到快樂。如我們中班時讓孩子拿來了呼啦圈，呼啦圈的玩法很多，我們可以轉著玩，還可以跳著玩。我們就經常變換圈的擺放形式，以分組比賽或其它形式來組織孩子來玩。我們經常說要讓孩子成為游戲的主導者，所以我們引導孩子自己來設計游戲的新玩法，這充分調動了孩子的積極性和主動性。集體游戲的安全性較高，教師比較容易組織，這樣就大大降低了危險的發生。

　　當然，安全活動貫穿于我們整日的各項活動中，這就需要老師有足夠的細心與耐心。俗話說得好，安全無小事，教師應從身邊的小事抓起，將安全教育滲透于每日的各個環節中，增強其自我保護意識，讓孩子在自由安全中度過幸福快樂的童年!