這是幼兒園教師教育筆記《“獎(jiǎng)”對孩子的意義》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教師教育筆記《“獎(jiǎng)”對孩子的意義》

　　教育筆記：“獎(jiǎng)”對孩子的意義

　　近期園中即將開展家長開放日活動(dòng)，為了增加家長與孩子的互動(dòng)，我們中班組共同組織親自制作活動(dòng)，在家長開放日當(dāng)天進(jìn)行評選活動(dòng)。當(dāng)我們把這一消息告知家長，許多家長都積極參與，制作了各式各樣的吊飾作品，為了激發(fā)幼兒的積極性，我們采取貼獎(jiǎng)的方式來鼓勵(lì)幼兒。

　　今天，又有好幾個(gè)小朋友帶來了作品，在放學(xué)時(shí)分，由于時(shí)間有些匆忙，我沒有一個(gè)個(gè)叫名字，而是讓他們自己走上來貼獎(jiǎng)孩子們貼到獎(jiǎng)可開心了。這是保育員阿姨提醒我：“周思穎不是昨天帶來的么，怎么今天也上來貼獎(jiǎng)了。”但是放學(xué)點(diǎn)到了，我想不就一個(gè)獎(jiǎng)么，就給她吧。我就匆匆忙忙喊名字放學(xué)了，就跟往常一樣。

　　4：15，我們準(zhǔn)時(shí)下班回家了，還沒走出幼兒園大廳，只見祝圣權(quán)委屈的掉著眼淚，拉著奶奶往回走，我立馬上前詢問情況，通過與她奶奶的交流我才知道，原來今天祝圣權(quán)帶來了作品卻沒有貼到獎(jiǎng)。于是我到教室補(bǔ)發(fā)了一個(gè)給她，她這才和奶奶高高興興地回家了。

　　走在回家的路上我想，對于孩子，他們所重視的跟大人是不一樣的，我們不能從成人的角度來看待孩子的關(guān)注點(diǎn)。對大人來說，一個(gè)貼紙，微不足道，根本不值錢，但是孩子卻把它視作珍寶，我想也許這也是孩子得到外界肯定的一種方式，這種方式恰恰能滿足孩子獲得成就感的體驗(yàn)。因此，作為教師的我們，在頒發(fā)“獎(jiǎng)”時(shí)也要有一定的規(guī)矩和準(zhǔn)則，要讓孩子明白，只有通過努力才能獲得自己想要的東西，從小就給他樹立一種正確的意識(shí)和觀念。看來以后發(fā)獎(jiǎng)也要成為一門“學(xué)問”了。

2、幼兒園教師教育筆記《“調(diào)皮”孩子的新招》

　　教育筆記：“調(diào)皮”孩子的新招

　　放學(xué)時(shí)間到了，小朋友都在穿衣服準(zhǔn)備回家了，哲哲把衣服放在桌子里，還在玩弄手里的紙頭，我連忙對他說：“快把衣服穿上，要感冒的。”他忙對我說“我穿上你給我一個(gè)五角星”，我沒回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說:“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧。”我想：如果給了五角星，會(huì)不會(huì)他明天后天還這么做呢?于是我對他說：“穿衣服是小朋友自己的事，五角星是獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友的。等你表現(xiàn)好，我再獎(jiǎng)勵(lì)你。”他聽完生氣的說：“那我明天不穿衣服。”我見他站著沒動(dòng)，也就沒理會(huì)他，誰知他過會(huì)說，“你不給我五角星，哼，我就明天不來了。”看來，是在威脅我了，到底給不給呢?

案例分析：

　　1.“調(diào)皮孩子”同樣渴望老師的表揚(yáng)和關(guān)注。前一階段發(fā)現(xiàn)哲哲小朋友，他的行為常反復(fù)不定。一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的調(diào)皮，常與同伴發(fā)生爭吵，又有一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的乖，上課認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言。這說明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能改正錯(cuò)誤。

　　2.他想向老師要五角星，說明他還是很想進(jìn)步的，老師沒發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，他便做些反常的事來引起老師的關(guān)注，關(guān)注以后，他便會(huì)乖乖的，變的很懂事。有時(shí)當(dāng)老師沒關(guān)注他時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到他走來對老師說：老師，你說我乖嗎?老師，你說我做的好嗎?這說明他是很要求上進(jìn)的孩子，他想更多的得到老師的關(guān)注。

3、幼兒園教師教育筆記《“獎(jiǎng)”對孩子的意義》

　　教育筆記：“獎(jiǎng)”對孩子的意義

　　近期園中即將開展家長開放日活動(dòng)，為了增加家長與孩子的互動(dòng)，我們中班組共同組織親自制作活動(dòng)，在家長開放日當(dāng)天進(jìn)行評選活動(dòng)。當(dāng)我們把這一消息告知家長，許多家長都積極參與，制作了各式各樣的吊飾作品，為了激發(fā)幼兒的積極性，我們采取貼獎(jiǎng)的方式來鼓勵(lì)幼兒。

　　今天，又有好幾個(gè)小朋友帶來了作品，在放學(xué)時(shí)分，由于時(shí)間有些匆忙，我沒有一個(gè)個(gè)叫名字，而是讓他們自己走上來貼獎(jiǎng)孩子們貼到獎(jiǎng)可開心了。這是保育員阿姨提醒我：“周思穎不是昨天帶來的么，怎么今天也上來貼獎(jiǎng)了。”但是放學(xué)點(diǎn)到了，我想不就一個(gè)獎(jiǎng)么，就給她吧。我就匆匆忙忙喊名字放學(xué)了，就跟往常一樣。

　　4：15，我們準(zhǔn)時(shí)下班回家了，還沒走出幼兒園大廳，只見祝圣權(quán)委屈的掉著眼淚，拉著奶奶往回走，我立馬上前詢問情況，通過與她奶奶的交流我才知道，原來今天祝圣權(quán)帶來了作品卻沒有貼到獎(jiǎng)。于是我到教室補(bǔ)發(fā)了一個(gè)給她，她這才和奶奶高高興興地回家了。

　　走在回家的路上我想，對于孩子，他們所重視的跟大人是不一樣的，我們不能從成人的角度來看待孩子的關(guān)注點(diǎn)。對大人來說，一個(gè)貼紙，微不足道，根本不值錢，但是孩子卻把它視作珍寶，我想也許這也是孩子得到外界肯定的一種方式，這種方式恰恰能滿足孩子獲得成就感的體驗(yàn)。因此，作為教師的我們，在頒發(fā)“獎(jiǎng)”時(shí)也要有一定的規(guī)矩和準(zhǔn)則，要讓孩子明白，只有通過努力才能獲得自己想要的東西，從小就給他樹立一種正確的意識(shí)和觀念。看來以后發(fā)獎(jiǎng)也要成為一門“學(xué)問”了。

4、幼兒園教師教育筆記《讓孩子當(dāng)“小老師”》

教育筆記：讓孩子當(dāng)“小老師”

　　這個(gè)學(xué)期我們班的孩子升入大班了，家長們反映孩子在幼兒園學(xué)什么家里從來不說，雖然在家園教育這一塊有所了解，但還是很期待幼兒回到家能說說幼兒園的情況。

　　為了讓家長進(jìn)一步了解孩子的在園學(xué)習(xí)狀況，也為了提高孩子的積極主動(dòng)性，我決定讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，通過帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、背古詩等等。孩子們的積極性很高，很多孩子為了能當(dāng)小老師，上課都比平時(shí)認(rèn)真很多，因?yàn)橹挥斜憩F(xiàn)最好，比別的小朋友學(xué)的更多、更快，才會(huì)被選上“小老師”。但由于孩子的能力差異，有一部分孩子總是沒有機(jī)會(huì)，為了讓更多的孩子都能感受當(dāng)“小老師”的榮譽(yù)感，我利用每天下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——把每天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給自己的家人，并對他們說，老師要向家長們做調(diào)查，比一比誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

　　剛開始一部分孩子還是比較認(rèn)真的，仍舊有一部分孩子無所謂，于是我又根據(jù)孩子們當(dāng)好“小老師”，進(jìn)行五角星獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)五角星達(dá)到一定數(shù)量，就可以兌換禮物這一方式，讓孩子們都積極提高了進(jìn)取心。

　　果然這個(gè)辦法確實(shí)吸引到小朋友，接下來每天有更多的孩子得到五角星，有更多的家長興奮的告訴我，孩子們在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等，家長們也都放下心來，原來孩子在幼兒園并不是僅僅玩的開心同時(shí)也學(xué)的不亦樂乎。

　　家長的要求也很簡單，就是希望看到自己的孩子每天在成長，每天學(xué)的更多，但每個(gè)學(xué)期只有一次家長開放日，有些家長就特別想知道孩子的在園情況，有一部分孩子老師沒有布置作業(yè)就是不愿意回家說說幼兒園的學(xué)習(xí)情況，因此家長也就開始憂慮了。

　　孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，而當(dāng)小老師不僅感受到榮譽(yù)感又能得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，是比較適合孩子的年齡特點(diǎn)的。同時(shí)不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。

5、幼兒園老師教育筆記《面對孩子“無禮的要求”》

教育筆記：面對孩子“無禮的要求”

　　隨著我們班孩子年齡的增長，我們認(rèn)為應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的習(xí)慣。因此在平時(shí)的日常教育中，我們?nèi)焕蠋煻紩?huì)注意對孩子進(jìn)行禮貌教育。比如，早上來園后，我們都會(huì)要求孩子在看到老師后，說“×老師，早上好!”;當(dāng)不小心碰到別人或者惹哭了某個(gè)小朋友時(shí)，我們都會(huì)要求孩子看著對方的眼睛，說“×××，對不起。”;如果別人送好吃的東西給他，我們都會(huì)要求孩子向?qū)Ψ剑f“×××，謝謝!”等等。在日常生活中，我們不僅對孩子提出了很多禮貌方面的要求，有時(shí)也會(huì)提出其它的要求，比如，走路時(shí)不要跑;搬椅子時(shí)一定要貼緊身體不要碰到別人;吃飯時(shí)不要講話，專心吃飯，等等

　　最近，我通過觀察孩子們的日常交流活動(dòng)以及在與家長的交談中，發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)了以下幾個(gè)現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象一：我們班的一名小男孩，他性格開朗、活動(dòng)，喜歡和教師親近。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他做錯(cuò)什么事情后，我們都會(huì)要求孩子禮貌地向?qū)Ψ降狼福f：“×××，對不起。”最近，如果我們不小心有碰到他，他總會(huì)對我們說：“向我道歉，說對不起。”我們總會(huì)哭笑不得的問他，我們怎么他了，如果事情真是如此，我們就會(huì)向他道歉。他現(xiàn)在如果不小心碰到別人都會(huì)很主動(dòng)的向別人道歉。還有，有時(shí)我們一起坐好時(shí)，如果自己不小心沒有按照自己的要求坐好，孩子們也會(huì)不留情面的說：“老師，你沒有小腳并齊。”等等。看到這些，我有時(shí)會(huì)想，面對孩子的這些要求，我們會(huì)堅(jiān)持多久?

　　現(xiàn)象二：孩子之間在交流時(shí)，如果有孩子走路時(shí)跑了，有的孩子就會(huì)像老師那樣，說：“走路不能跑。”如果讓某個(gè)小朋友來做小班長，他就會(huì)像模像樣的當(dāng)起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣。看著孩子的樣子，有時(shí)我就會(huì)想他們怎么會(huì)模仿的這么的像呢?看著他們仿佛看到了自己的樣子，突然就會(huì)很害怕，害怕自己是否會(huì)有什么不適的行為會(huì)被孩子無意識(shí)的模仿，從而影響到他們。

　　現(xiàn)象三：在和家長交談時(shí)，無意間說到了吃飯，家長反映，在家里吃飯時(shí)，他們一說話，孩子就會(huì)說：“吃飯不能說話。”總會(huì)要求全家人安靜、專心的吃飯。

　　這些細(xì)小的現(xiàn)象，在我們成人看來并不起眼，可是仔細(xì)想來卻是教師教育的一種反饋，是反應(yīng)我們教師教育成果的一種方式。這樣對我們就自然地提出了要求，以下是我想到的兩點(diǎn)。

　　第一，嚴(yán)格要求自己的行為。教師是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，我們對孩子提出怎樣的要求，這些要求同樣應(yīng)該拿來要求自己。不然我們拿什么來說服我們的孩子。所謂“己所不欲，勿施于人。”就說明了這一道理，作為成人的我們都做不到這些簡單的要求，又有什么資格去要求我們的孩子呢?這就需要我們時(shí)刻嚴(yán)格要求自己做到“為人師表”。

　　第二，時(shí)刻注意自己的言行。面對孩子善于模仿的特點(diǎn)，作為教師的我們，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行，盡量做好的模仿范例，不要做一些不好的行為，影響到天真可愛的孩子，從而使孩子在不自知的情況下，讓孩子學(xué)到了一些不正確的言行。

6、幼兒園教育筆記《對好動(dòng)的孩子要“疏”而不要“禁”》

　　為了迎接本園的乒乓操比賽，我們班利用下午的時(shí)間練習(xí)乒乓操，使幼兒的動(dòng)作更加規(guī)范。練習(xí)時(shí)，許多幼兒都能認(rèn)真地對待，認(rèn)真地跟著老師做。但是不論老師怎么提醒，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，平時(shí)不肯做的那幾個(gè)孩子，如毅毅、晗晗、杰杰等小朋友還是東張西望，一副無所謂的樣子，做的動(dòng)作也是隨便敷衍一下。令我意外的是，平時(shí)非常調(diào)皮搗蛋的噠噠卻一反常態(tài)，雖然動(dòng)作不是很到位，但態(tài)度很認(rèn)真，很努力地跟著老師學(xué)習(xí)動(dòng)作。當(dāng)時(shí)，我便對噠噠進(jìn)行了表揚(yáng)，接下來的練習(xí)中噠噠更加認(rèn)真，動(dòng)作也越來越標(biāo)準(zhǔn)。

　　平時(shí)早操、花式操噠噠都是漫不經(jīng)心的，不僅不認(rèn)真做，而且還擾亂別人，今天為什么會(huì)反常呢?這件事引起了我的思考，但沒找到答案。第二天課間時(shí)，噠噠問：“張老師，什么時(shí)候去打乒乓啊?”他的話讓我恍然大悟：原來是打乒乓讓調(diào)皮的他改變了態(tài)度。星期二我做乒乓陪練時(shí)，順便把噠噠帶去感受練習(xí)乒乓的氛圍，擔(dān)心他在教室搗亂，一個(gè)老師不方便看他，所以帶他去訓(xùn)練了。沒想到會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，他對乒乓感興趣了，所以乒乓操也做得很認(rèn)真。他的變化啟發(fā)了我，教育調(diào)皮的孩子要“疏”而不要“禁”，一定要從興趣入手，引導(dǎo)孩子。于是我把班級(jí)里其他調(diào)皮的孩子也帶到乒乓室去，激發(fā)他們對乒乓的興趣。接下來的乒乓操練習(xí)，孩子們都很認(rèn)真，動(dòng)作整齊、規(guī)范。而乒乓操比賽時(shí)，孩子們也都表現(xiàn)出色，我們班獲得了大班年級(jí)組的第一名。

　　愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”因?yàn)閲}噠對乒乓感興趣了，所以與乒乓有關(guān)的東西他都喜歡。我用同樣的方法教育了其他的孩子，效果令人滿意。這件事讓我領(lǐng)悟到：對于調(diào)皮、好動(dòng)的孩子，不能一味地批評，要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣，從興趣入手引導(dǎo)孩子。