這是幼兒園老師教育筆記《淺談幼兒思想品德教育》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園老師教育筆記《淺談幼兒思想品德教育》

　　教育筆記：淺談幼兒思想品德教育

　　我覺得孩子在幼兒園里身處那種良好的環(huán)境,那在家里也要一起協(xié)助注重德育教育.

　　重視德育是古今中外教育的普遍現(xiàn)象。幼兒正處在個(gè)性形成發(fā)展的重要時(shí)期，這時(shí)期幼兒具有很大模仿性和可塑性，容易接受外界影響。而在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)年齡段的孩子非常的“以我為中心”，在家是“眾星捧月”，加之他們的自控、自律能力弱，來到幼兒園大集體中他們不懂得如何正確地與同伴交往。在交往中表現(xiàn)出自私、霸道、不懂分享、遇到挫折不懂如何應(yīng)對。在我?guī)“鄷r(shí)，經(jīng)常會發(fā)生這樣一個(gè)典型的現(xiàn)象：每個(gè)孩子都拿一堆玩具放在桌上，用雙臂捂住，嘴里嚷著：“是我的，是我的玩具，不給你玩?！庇袔准婢咛貏e受歡迎，于是他們常為這些熱門玩具而爆發(fā)“戰(zhàn)爭”。因此，作為幼兒教師必須從小對幼兒進(jìn)行思想品德教育，把握住有利時(shí)機(jī)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有知識、有體力、守紀(jì)律的一代新人奠定良好基礎(chǔ)。我覺得幼兒德育的任務(wù)是多方面的、內(nèi)容是豐富多彩的、形式是多樣的、生動活潑的。要使心血與汗水交融的德育耕耘獲得金色的收成，淺談幾點(diǎn)看法。

　　一、教育者要有良好的道德情感和道德行為。

　　陶行知曾說：“德高為范，學(xué)高為師。”人的道德情感主要是在環(huán)境和教育的影響下形成的。幼兒教師只有自身具有良好的素質(zhì)，才能創(chuàng)造良好的環(huán)境并對幼兒施加良好的教育影響。教師的一言一行無不對幼兒產(chǎn)生深刻的影響。記得有一次，我?guī)∨笥言趫@內(nèi)散步，看見地上有些碎紙頭，當(dāng)時(shí)，我也不經(jīng)意，用眼看看紙頭，帶著小朋友過去了。沒想到，事隔不久，在一次教育幼兒要愛清潔、講衛(wèi)生，人人爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動談話里，競有孩子說“張老師，上次我看見你也沒撿地上的紙頭?”當(dāng)時(shí)，我還記不起是什么時(shí)候的事了，后來，才想起確有這么一回事，連忙向孩子們道了歉。雖然這是一件小事，我卻深感內(nèi)疚。可見，為人師表的作用對孩子的影響之大。所以說，幼兒德育應(yīng)該從樹立榜樣、激起情感入手，以培養(yǎng)幼兒良好品德和行為習(xí)慣為主。

　　二、師愛在思想品德教育中能起感化作用。

　　教育不能沒有愛，師愛是轉(zhuǎn)變幼兒思想工作的先導(dǎo)。思想教育是人與人心靈最微妙的相互接觸，是動之以情和曉之以理的巧妙結(jié)合。孩子在家需要父母愛，來到幼兒園需要教師的愛。教師對幼兒要充滿愛心、尊重、信任和理解他們，只有這樣，幼兒才樂意接受教師的幫助和教育。我班的石月笛小朋友，由于父母離異，爸爸學(xué)校工作又非常忙，一切都有爺爺照顧。開始轉(zhuǎn)園來上幼兒園時(shí)，生怕老師不喜歡她或沒注意到她，就時(shí)常用各種姿態(tài)、行動來引起老師及小朋友對她的關(guān)注。當(dāng)時(shí)，我了解情況后，主動親近她、關(guān)心她，用溫馨的愛照顧她。不久，我們建立了深厚的友誼，我說的話她愿意聽，每當(dāng)我?guī)О嗌险n時(shí)，她聽得最認(rèn)真。真是我和她之間始終以一種朋友式、媽媽式的關(guān)系存在，她的精神、情感得到了一種滿足，她的學(xué)習(xí)認(rèn)真了，與人能友好相處了，喜歡參加各項(xiàng)活動。

　　師愛不僅是培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的源泉，也是改變幼兒消極因素為積極因素的動力，是做好思想轉(zhuǎn)變的一把金鑰匙，它將激勵(lì)幼兒的自信心和上進(jìn)心。比如，對于聰明活潑的孩子，通常擁有許多崇拜者，大家喜歡;頑皮、笨拙、能力差的幼兒則容易受排斥而產(chǎn)生自卑感，缺乏自信。越是這種孩子，教師要給他們多幾分愛心和關(guān)切，使他們知道教師喜歡他，從而增強(qiáng)自信心，最使幼兒滿意的獎勵(lì)是教師的愛。此外還要善于觀察、了解他們，創(chuàng)造機(jī)會鼓勵(lì)他們，盡量發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)促其進(jìn)步，當(dāng)有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)在集體中給予表揚(yáng)，使幼兒意識到自己的行為同樣受到大家關(guān)注。人非草木，愛心和關(guān)懷常能感化思想和行動。

　　三、把思想性與知識性融為一體，寓教育于活動之中。

　　《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動中。”教師在傳授知識的同時(shí)，一定要緊密結(jié)合教材思想性及幼兒當(dāng)前思想狀況來進(jìn)行思想品德教育。如，我給孩子講《大公雞和漏嘴巴》的故事，孩子門吃飯時(shí)愛說：“老師，我吃得干凈，大公雞不來啄我”。我給一個(gè)幼兒講《小熊醫(yī)生》的故事，使孩子們懂得了不能像小猴一樣撿地上的東西吃，要不然會肚子痛，得去熊醫(yī)生那看病。平時(shí)，我總是不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用童話、寓言和民間故事對孩子進(jìn)行德育和美化教育。教育他們?nèi)绾巫鋈耍绾畏直嫔茞菏欠?，陶冶他們的情操?/p>

　　四、在集體中“通過集體和為了集體”的教育。

　　偉大的教育家馬卡連柯曾經(jīng)倡導(dǎo)“在集體中，通過集體和為了集體”的教育原則。在幼兒園對幼兒品德教育一般是在集體生活中進(jìn)行。幼兒園集體生活中的榮譽(yù)、集體的輿論、集體行動規(guī)則、集體中的榜樣都是教育幼兒的重要力量。一個(gè)班集體如果能保持和諧、安定、愉快的氣氛，那么幼兒良好品德就會相應(yīng)提高。良好氣氛必須由全體幼兒共同創(chuàng)造維持，首先要培養(yǎng)幼兒集體主義精神和集體榮譽(yù)感，使幼兒行動受到集體限制和協(xié)助。為達(dá)到這一目的，在一系列活動、游戲中有意識貫穿這種思想，比如，游戲中以組為單位，各組派代表比賽，星期五評紅花也以集體為單位進(jìn)行評比。讓幼兒評這周哪組是好集體，好在哪兒;哪組差些，差在哪兒，使幼兒行為與他人緊密聯(lián)系。一組做得好，全組發(fā)紅花;一組個(gè)別做不好，全組不發(fā)紅發(fā)。這樣，做得好的孩子會責(zé)怪個(gè)別做不好的孩子，集體的遣責(zé)比什么都難過，教師借此機(jī)會引導(dǎo)做不好的幼兒，使他懂得自己的行為所帶來的不良后果，鼓勵(lì)其上進(jìn)，教育充滿怨氣的孩子懂得集體榮譽(yù)要靠集體來創(chuàng)造，自己做得好還要幫助做不好的小朋友，整個(gè)集體才會進(jìn)步，一個(gè)人有時(shí)會錯(cuò)事，你要給別人改正機(jī)會，改正就是好孩子。這種教育常常會使集體涌現(xiàn)許多高尚的行動?！霸诩w中，通過集體和為了集體”的教育使幼兒進(jìn)步快。

　　俗話說：“十年樹木，百年樹人”，說明教育人的任務(wù)是復(fù)雜艱巨的，道德品質(zhì)的形成過程是長期、反復(fù)、不斷提高的過程，教師應(yīng)持之以恒對幼兒做深入、細(xì)致且耐心的工作。從培養(yǎng)幼兒道德情感入手，無私地奉獻(xiàn)愛心，組織好各項(xiàng)活動和交往，寓思想品德教育于活動之中，通過集體的力量，逐步培養(yǎng)幼兒良好思想品德，同時(shí)，還需要家庭、社會一起協(xié)助。只有這樣，才能把我們的下一代培養(yǎng)成具有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)和品德高尚的人。

2、幼兒園教師教育筆記《幼兒懲罰教育》

幼兒教育隨筆：懲罰教育

　　喜愛游戲是孩子的天性，學(xué)齡前的兒童更是通過游戲進(jìn)行大部分的學(xué)習(xí)活動。通過游戲，不僅可以幫助兒童“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，更可以幫助兒童消除緊張的心里和焦慮情緒，使其從游戲中獲得歡喜，和愉悅的情感體驗(yàn)，然而，好玩的天性也常常使得部分兒童在游戲過程中出現(xiàn)諸如：捶桌子，扔玩具，攻擊同伴甚至大喊大叫的過激行為。此時(shí)，成為考驗(yàn)幼兒老師教育智慧的一大難題。

　　對于那些在游戲中屢次不聽話的孩子，如果常規(guī)的說理教育收不到實(shí)效的話，采取諸如暫停游戲，隔離活動，“冷處理”等方法，可以對其產(chǎn)生一定的心里效應(yīng)。在美國，筆者曾目睹了小孩子在課堂游戲中亂掉東西宣泄，結(jié)果被老師暫時(shí)隔離到一個(gè)獨(dú)立的房間，使其無法與其他小孩子進(jìn)行正常的游戲活動，暫時(shí)不論這種做法是否可取，但可以想象的是，那些被終止活動的兒童在心里上肯定會在心里上感到不適，因?yàn)槔蠋煂ζ湫袨樽龀隽讼麡O否定的反應(yīng)。兒童在得到老師的負(fù)強(qiáng)化以后，如果得不到有效調(diào)適，可能會在心理上產(chǎn)生一種受阻的情緒。當(dāng)兒童問“為什么不讓我玩時(shí)，這是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)反思的一次機(jī)會。止時(shí)，老師應(yīng)該向其解釋不讓繼續(xù)玩游戲的原因，使之加深對他人心理的理解，從而使游戲懲罰變得富有啟發(fā)意義和情感性。

　　筆者堅(jiān)決反對那種只進(jìn)行懲罰而又不給予兒童合理解釋的行為。正是這種行為，導(dǎo)致一部分人對游戲懲罰教育產(chǎn)生了片面的認(rèn)識。在這里，我們有必要嚴(yán)格區(qū)分兩種不同性質(zhì)的游戲懲罰。第一種是缺乏理解情感的游戲懲罰。如前所述，斷然采取懲罰方式卻不予以理解和安撫，實(shí)質(zhì)上是對兒童的一種心里傷害。第二種則是建立在理解情感基礎(chǔ)上的游戲懲罰。它不僅是簡單地制止兒童某種的錯(cuò)誤行為，而是先留心觀察，了解其行為背后到底是想要表達(dá)什么，然后再引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識錯(cuò)誤，進(jìn)而改正其過失行為。相比較而言，讓兒童在老師關(guān)切的目光下改正錯(cuò)誤，遠(yuǎn)比冷漠的眼神，尖刻的訓(xùn)斥更要來得貼心，更溫暖，更能在孩子的心里刻上上印記，也更富有人性的智慧光環(huán)。而真正能夠深入人心的懲罰教育，實(shí)質(zhì)上也是一種春風(fēng)化雨式的教育。

　　馬卡連柯指出“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用了懲罰能夠獲益的地方，教師就應(yīng)該使用懲罰。在必須使用懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)”。其實(shí)，這種現(xiàn)象在幼兒園普通都有。筆者認(rèn)為，幼兒教育中的游戲懲罰是必要的，是一種有效的教育手段。

　　正如，由于幼兒的認(rèn)知能力和自我控制能力的局限性，他們對自身的行為缺乏正確的判斷和有意識的控制，有時(shí)難免發(fā)生一些與教育者要求相違背的不良行為。在勸說無效的情況下，適當(dāng)?shù)牟扇∮螒驊土P可以在游戲中矯正幼兒的不良行為。因?yàn)椋?dāng)自己的錯(cuò)誤而受到了取消參與游戲資格的懲罰，孩子的心里上是很難受的，他們?yōu)榱吮苊庠俅问艿綉土P，避免再次失去參與游戲的機(jī)會，孩子們就會自覺地去改正自己的不良行為。其他的幼兒通過觀察就會明白，如果自己發(fā)生了不良行為，那么也會受到同樣的懲罰。為了避免受到懲罰，幼兒就會自覺地避免那些不良的行為的發(fā)生。因此，游戲懲罰既能使犯錯(cuò)的孩子受到教育，也能對其他的幼兒起到了警示和教育的作用，即通過懲罰一個(gè)幼兒達(dá)到教育全體幼兒的目的。

　　再者，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，每一個(gè)社會成員在發(fā)展過程中都必須學(xué)會自律，這樣才能適應(yīng)社會，游戲懲罰也可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則，學(xué)會控制自覺的行為，從小樹立正確的紀(jì)律觀，道德觀和法律觀。

　　要想讓游戲懲罰達(dá)到預(yù)期的目的，老師和幼兒應(yīng)該一起制定游戲規(guī)則，充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒做游戲的主人，提升幼兒的責(zé)任感，從而減低幼兒違反游戲規(guī)則現(xiàn)象的發(fā)生。我們還可以把一些破壞游戲進(jìn)行的不良行為拿出來讓幼兒討論：怎樣做才能讓游戲繼續(xù)進(jìn)行?讓幼兒通過討論，加上老師適時(shí)的引導(dǎo)，得出游戲的具體規(guī)則。通過師幼共同制定的游戲規(guī)則，相信違反規(guī)則的現(xiàn)象將會大大減少。

　　老師也不能盲目地沖動地對幼兒進(jìn)行游戲懲罰，尤其是當(dāng)我們面對一些膽小，內(nèi)向而又缺乏自信的幼兒時(shí)，在他們無意中違反了游戲規(guī)則以后，老師可以先拿出來讓幼兒進(jìn)行討論，并引導(dǎo)大家一起幫助他進(jìn)行游戲，但如果是一些孩子出于好奇，調(diào)皮而故意干擾游戲，老師也可以針對他的情況，讓全體幼兒一起進(jìn)行討論，給他正確的引導(dǎo)，讓他先明白自己的行為可能造成的后果，并再次給他嘗試的機(jī)會，如果他還是明知故犯，則可以暫時(shí)對他進(jìn)行游戲懲罰。

　　其實(shí)，懲罰的目的在于教育。“游戲懲罰”可以讓孩子受到三種教育：一是在情感態(tài)度和價(jià)值觀上，增強(qiáng)孩子的紀(jì)律觀念和紀(jì)律意識，讓他們學(xué)會自覺地學(xué)會控制好自己，敢于同錯(cuò)誤思想和行為作斗爭，犯了錯(cuò)誤就要敢于負(fù)責(zé)。二是在能力上，讓孩子明白這種錯(cuò)誤行為的危害性，提高其識別能力，獨(dú)立思考和自我調(diào)控能力。三是在認(rèn)知上，讓孩子懂得錯(cuò)誤行為的危害，并知道這種行為錯(cuò)在哪里，如何改正。“懲罰教育”達(dá)到了這些目標(biāo)，就是有效教育，其使命也就完成了。然而，使用游戲懲罰終究還是要講究科學(xué)方法的。獎懲一種教育方法的兩個(gè)方面，兩者具有辯證關(guān)系。獎賞和懲罰本身不具有教育性，只有加限了某些條件后才成為教育手段。濫用懲罰會給受罰者帶來心理上和生理上的傷害，其負(fù)面作用可能會影響受罰者一生。筆者認(rèn)為，游戲懲罰不能濫用，要講究科學(xué)的方法。

　　作為正在成長的人，孩子總是渴望被激勵(lì)與贊美，更喜歡被肯定的感覺。因此，要強(qiáng)化幼兒的行為，我們應(yīng)在平時(shí)多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，少批評，少懲罰。正如丘吉爾所指出：“你要別人具有怎么樣優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣去贊美他。”如果你期望孩子表現(xiàn)出你所要求的行為，就要給以他充分的鼓勵(lì)，對其值得肯定的行為給以應(yīng)有的關(guān)注，然后把你滿意表達(dá)出來。

　　遺憾的是，在實(shí)際教育中，很多老師的表現(xiàn)正好相反，當(dāng)孩子的表現(xiàn)符合要求時(shí)，老師不去關(guān)注，甚至是忽視，因?yàn)樗麄冇X得還孩子這樣是應(yīng)該的，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，他們卻會懲罰，其結(jié)果是好的行為難以保持，不好的行為，反而屢禁不止。認(rèn)知行為規(guī)律告訴我們，對于一種行為，別人的關(guān)注就是一種強(qiáng)化，會提高這種行為的重復(fù)可能性。所以，如果你不想去鼓勵(lì)不好的行為，那就不要在上面花太多的時(shí)間，不用刻意去關(guān)注，讓它在談化中逐步消失

　　一個(gè)幼兒教育工作者，運(yùn)用充滿實(shí)踐智慧的“懲罰教育”去教育幼兒，會收到意想不到的教學(xué)教育效果。

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3、幼兒園老師教育筆記《淺談幼兒思想品德教育》

　　教育筆記：淺談幼兒思想品德教育

　　我覺得孩子在幼兒園里身處那種良好的環(huán)境,那在家里也要一起協(xié)助注重德育教育.

　　重視德育是古今中外教育的普遍現(xiàn)象。幼兒正處在個(gè)性形成發(fā)展的重要時(shí)期，這時(shí)期幼兒具有很大模仿性和可塑性，容易接受外界影響。而在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)年齡段的孩子非常的“以我為中心”，在家是“眾星捧月”，加之他們的自控、自律能力弱，來到幼兒園大集體中他們不懂得如何正確地與同伴交往。在交往中表現(xiàn)出自私、霸道、不懂分享、遇到挫折不懂如何應(yīng)對。在我?guī)“鄷r(shí)，經(jīng)常會發(fā)生這樣一個(gè)典型的現(xiàn)象：每個(gè)孩子都拿一堆玩具放在桌上，用雙臂捂住，嘴里嚷著：“是我的，是我的玩具，不給你玩。”有幾件玩具特別受歡迎，于是他們常為這些熱門玩具而爆發(fā)“戰(zhàn)爭”。因此，作為幼兒教師必須從小對幼兒進(jìn)行思想品德教育，把握住有利時(shí)機(jī)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有知識、有體力、守紀(jì)律的一代新人奠定良好基礎(chǔ)。我覺得幼兒德育的任務(wù)是多方面的、內(nèi)容是豐富多彩的、形式是多樣的、生動活潑的。要使心血與汗水交融的德育耕耘獲得金色的收成，淺談幾點(diǎn)看法。

　　一、教育者要有良好的道德情感和道德行為。

　　陶行知曾說：“德高為范，學(xué)高為師?！比说牡赖虑楦兄饕窃诃h(huán)境和教育的影響下形成的。幼兒教師只有自身具有良好的素質(zhì)，才能創(chuàng)造良好的環(huán)境并對幼兒施加良好的教育影響。教師的一言一行無不對幼兒產(chǎn)生深刻的影響。記得有一次，我?guī)∨笥言趫@內(nèi)散步，看見地上有些碎紙頭，當(dāng)時(shí)，我也不經(jīng)意，用眼看看紙頭，帶著小朋友過去了。沒想到，事隔不久，在一次教育幼兒要愛清潔、講衛(wèi)生，人人爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動談話里，競有孩子說“張老師，上次我看見你也沒撿地上的紙頭?”當(dāng)時(shí)，我還記不起是什么時(shí)候的事了，后來，才想起確有這么一回事，連忙向孩子們道了歉。雖然這是一件小事，我卻深感內(nèi)疚。可見，為人師表的作用對孩子的影響之大。所以說，幼兒德育應(yīng)該從樹立榜樣、激起情感入手，以培養(yǎng)幼兒良好品德和行為習(xí)慣為主。

　　二、師愛在思想品德教育中能起感化作用。

　　教育不能沒有愛，師愛是轉(zhuǎn)變幼兒思想工作的先導(dǎo)。思想教育是人與人心靈最微妙的相互接觸，是動之以情和曉之以理的巧妙結(jié)合。孩子在家需要父母愛，來到幼兒園需要教師的愛。教師對幼兒要充滿愛心、尊重、信任和理解他們，只有這樣，幼兒才樂意接受教師的幫助和教育。我班的石月笛小朋友，由于父母離異，爸爸學(xué)校工作又非常忙，一切都有爺爺照顧。開始轉(zhuǎn)園來上幼兒園時(shí)，生怕老師不喜歡她或沒注意到她，就時(shí)常用各種姿態(tài)、行動來引起老師及小朋友對她的關(guān)注。當(dāng)時(shí)，我了解情況后，主動親近她、關(guān)心她，用溫馨的愛照顧她。不久，我們建立了深厚的友誼，我說的話她愿意聽，每當(dāng)我?guī)О嗌险n時(shí)，她聽得最認(rèn)真。真是我和她之間始終以一種朋友式、媽媽式的關(guān)系存在，她的精神、情感得到了一種滿足，她的學(xué)習(xí)認(rèn)真了，與人能友好相處了，喜歡參加各項(xiàng)活動。

　　師愛不僅是培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的源泉，也是改變幼兒消極因素為積極因素的動力，是做好思想轉(zhuǎn)變的一把金鑰匙，它將激勵(lì)幼兒的自信心和上進(jìn)心。比如，對于聰明活潑的孩子，通常擁有許多崇拜者，大家喜歡;頑皮、笨拙、能力差的幼兒則容易受排斥而產(chǎn)生自卑感，缺乏自信。越是這種孩子，教師要給他們多幾分愛心和關(guān)切，使他們知道教師喜歡他，從而增強(qiáng)自信心，最使幼兒滿意的獎勵(lì)是教師的愛。此外還要善于觀察、了解他們，創(chuàng)造機(jī)會鼓勵(lì)他們，盡量發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)促其進(jìn)步，當(dāng)有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)在集體中給予表揚(yáng)，使幼兒意識到自己的行為同樣受到大家關(guān)注。人非草木，愛心和關(guān)懷常能感化思想和行動。

　　三、把思想性與知識性融為一體，寓教育于活動之中。

　　《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動中?！苯處熢趥魇谥R的同時(shí)，一定要緊密結(jié)合教材思想性及幼兒當(dāng)前思想狀況來進(jìn)行思想品德教育。如，我給孩子講《大公雞和漏嘴巴》的故事，孩子門吃飯時(shí)愛說：“老師，我吃得干凈，大公雞不來啄我”。我給一個(gè)幼兒講《小熊醫(yī)生》的故事，使孩子們懂得了不能像小猴一樣撿地上的東西吃，要不然會肚子痛，得去熊醫(yī)生那看病。平時(shí)，我總是不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用童話、寓言和民間故事對孩子進(jìn)行德育和美化教育。教育他們?nèi)绾巫鋈?，如何分辨善惡是非，陶冶他們的情操?/p>

　　四、在集體中“通過集體和為了集體”的教育。

　　偉大的教育家馬卡連柯曾經(jīng)倡導(dǎo)“在集體中，通過集體和為了集體”的教育原則。在幼兒園對幼兒品德教育一般是在集體生活中進(jìn)行。幼兒園集體生活中的榮譽(yù)、集體的輿論、集體行動規(guī)則、集體中的榜樣都是教育幼兒的重要力量。一個(gè)班集體如果能保持和諧、安定、愉快的氣氛，那么幼兒良好品德就會相應(yīng)提高。良好氣氛必須由全體幼兒共同創(chuàng)造維持，首先要培養(yǎng)幼兒集體主義精神和集體榮譽(yù)感，使幼兒行動受到集體限制和協(xié)助。為達(dá)到這一目的，在一系列活動、游戲中有意識貫穿這種思想，比如，游戲中以組為單位，各組派代表比賽，星期五評紅花也以集體為單位進(jìn)行評比。讓幼兒評這周哪組是好集體，好在哪兒;哪組差些，差在哪兒，使幼兒行為與他人緊密聯(lián)系。一組做得好，全組發(fā)紅花;一組個(gè)別做不好，全組不發(fā)紅發(fā)。這樣，做得好的孩子會責(zé)怪個(gè)別做不好的孩子，集體的遣責(zé)比什么都難過，教師借此機(jī)會引導(dǎo)做不好的幼兒，使他懂得自己的行為所帶來的不良后果，鼓勵(lì)其上進(jìn)，教育充滿怨氣的孩子懂得集體榮譽(yù)要靠集體來創(chuàng)造，自己做得好還要幫助做不好的小朋友，整個(gè)集體才會進(jìn)步，一個(gè)人有時(shí)會錯(cuò)事，你要給別人改正機(jī)會，改正就是好孩子。這種教育常常會使集體涌現(xiàn)許多高尚的行動?！霸诩w中，通過集體和為了集體”的教育使幼兒進(jìn)步快。

　　俗話說：“十年樹木，百年樹人”，說明教育人的任務(wù)是復(fù)雜艱巨的，道德品質(zhì)的形成過程是長期、反復(fù)、不斷提高的過程，教師應(yīng)持之以恒對幼兒做深入、細(xì)致且耐心的工作。從培養(yǎng)幼兒道德情感入手，無私地奉獻(xiàn)愛心，組織好各項(xiàng)活動和交往，寓思想品德教育于活動之中，通過集體的力量，逐步培養(yǎng)幼兒良好思想品德，同時(shí)，還需要家庭、社會一起協(xié)助。只有這樣，才能把我們的下一代培養(yǎng)成具有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)和品德高尚的人。

4、幼兒園老師教育筆記《把握教育機(jī)會促進(jìn)幼兒健康發(fā)展》

　　教育筆記：把握教育機(jī)會促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

　　在幼兒園的一日活動中，我們常常會看到這樣的鏡頭：在幼兒的晨間活動、戶外游戲、教學(xué)活動時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿也是各個(gè)不同的形態(tài)。但有的老師卻容易忽視這些現(xiàn)象，不能及時(shí)抓住這些生活中的事情進(jìn)行教育，從而錯(cuò)過了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種教育的機(jī)會，并加以利用，那么教育有時(shí)就會產(chǎn)生意想不到的效果。

　　我們班上的陽陽是個(gè)活潑的孩子，渾身總有使不完的勁。不管是晨間活動還是戶外游戲活動，他總是特活躍，剛活動一會兒，他的額頭上就會出現(xiàn)密密的小汗珠。針對陽陽活潑的特性，每次活動前我都提醒他把外套先脫掉，再和小朋友們一起活動，這樣就可以避免活動后感冒著涼。這以后他還經(jīng)常提醒別的小朋友熱了要休息一會兒，對陽陽的行為老師也及時(shí)豎起大拇指，在老師的肯定下陽陽的自我控制能力也越來越強(qiáng)了。

　　教育無小事，我們要把握好教育時(shí)機(jī)，注重對幼兒的隨機(jī)教育，多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之孩子們就會逐漸形成良好的習(xí)慣了。

5、幼兒園教師教育筆記《幼兒教育案例播種童真 收獲快樂》

幼兒教育案例：播種童真 收獲快樂

案例背景：

　　時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我在幼兒園已度過了9年。在這9年中，我由孩子們口中的姐姐變成了阿姨，令人感慨。閑暇之時(shí)，回味這9年時(shí)光，恍惚在眼前，耐人尋味。

　　這9年來我不斷總結(jié)，不斷尋找與孩子更好的溝通方法，不斷尋找更有利于他們成長的教育方法，其實(shí)找到了最重要的東西,那就是：微笑，寬容，耐心和愛心,那就是要發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。孩子的心就像那潔白的羽毛，是那樣的一塵不染，那樣的可愛。他們的調(diào)皮、他們所犯下的錯(cuò)誤，只是他們在成長中不可缺少的音符。在錯(cuò)誤中他們會懂得什么是對的，什么是錯(cuò)的，他們是多么聰明的小家伙!當(dāng)我們經(jīng)歷過成長的風(fēng)風(fēng)雨雨，親歷過人情冷漠的時(shí)候或許我們對自己的那份童真早已忘卻了，也就忽略了孩子那雙純真的眼睛。所以當(dāng)他們的調(diào)皮撞在我們心情煩躁的“刀口”上時(shí)就會引發(fā)我們心中的怒氣，變成可怕的“獅子”讓孩子感到顫栗。其實(shí)孩子是上帝派給我們的可愛天使，他們是歡樂的傳播者，想想我們所丟失的童真，你怎么忍心再去剝奪孩子快樂的權(quán)利呢?。

案例描述：

　　畫面一——

　　記得在一次繪畫活動中，忽然，一位小朋友大聲叫起來：“宋老師，快來看，李卓遠(yuǎn)在亂畫…”。經(jīng)他這么一叫，許多小朋友都圍了過來，“哈哈，魚怎么會長腳?魚又不會走路，真是個(gè)小笨蛋……?！焙⒆觽冊趪\嘰喳喳的說個(gè)不停。我走過去一看，原來他真的畫了一條長了腳的魚。經(jīng)這么一喊，本來就靦腆的他頓時(shí)羞紅了臉，這時(shí)我急忙支開了圍觀的小朋友，等大家安靜下來，我告訴他們說“李卓遠(yuǎn)是用了擬人的手法，就像我們看的動畫片，有很多的地方都用到了擬人的手法”。經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑他了。

　　事后，我問他為什么會給魚畫上腳，他得意地說：“我擔(dān)心河水會用完，到那時(shí)候不長腳的魚就會給干死。”說完，就笑了起來

　　畫面二——

　　馬上要過元旦了，孩子們帶了許多五顏六色的氣球到幼兒園，準(zhǔn)備裝扮我們的活動室。早上來到幼兒園，我在抽屜里找到了幾種不同顏色的汽球，于是開始了我的活動。我向孩子們提問：“宋老師手上拿的是什么呀?”孩子們紛紛回答：“是汽球!”“是什么顏色的汽球?”“紅紅的!”“那我把它吹大好嗎?你們一起為我喊‘加油!’”

　　汽球漸漸地變大變圓了，此時(shí)孩子們高興地手舞足蹈。有的拍手、有的踏腳，還有為我喊“加油!”的。然后，我又請孩子們觀看了“汽球跳舞”。因?yàn)槠蛞宦┢?，它會有一股推力使它在空中旋轉(zhuǎn)。只見“噓”的一聲，紅汽球在空中旋了幾圈，飛到了孩子們的椅子下，他們驚訝地張著小嘴，眼睛緊緊地盯著汽球，就在汽球落地的一剎那，教室里傳來了一陣歡呼聲!

　　接著，我想讓孩子們學(xué)習(xí)辯認(rèn)顏色，我又選擇了一只藍(lán)汽球，重新開始了游戲，還讓孩子們學(xué)說“藍(lán)色”、“藍(lán)汽球”、“我喜歡藍(lán)色”、“藍(lán)藍(lán)的天空”……此時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)汽球上印了一個(gè)笑臉標(biāo)志，于是，我靈機(jī)一動，向孩子們展示：“你們看，汽球娃娃的嘴巴彎彎的，它在笑呢!”我們也笑一笑好嗎?看誰笑的開心!一瞬間，教室里一片歡聲笑語：賀昱坤咧著嘴巴哈哈大笑;宋科達(dá)笑得眼睛都瞇成了一條線;掛著眼淚的潘雨佳也露出了小白牙……這幫小家伙真可愛，說哭就哭，說笑就笑。就這樣，在歡聲笑語中孩子們度過了一個(gè)快樂的早上。

　　畫面三——

　　春天來了，孩子們帶來了好多小蝌蚪，放在我們活動室的自然角，這下可熱鬧了，我也借此機(jī)會讓孩子們仔細(xì)的觀察小蝌蚪的成長過程。這對于在城市中生活的幼兒來說也是很難得的。

　　可高興了沒幾天，問題就出來了：一是沒有食物可以喂蝌蚪，二是由于雙休日的兩天沒有及時(shí)換水，好多蝌蚪都壯烈犧牲了，這讓我心理感到很難過，這下子好事可變成壞事了。

　　過了一天，我找了個(gè)機(jī)會和孩子們交談：“小蝌蚪在我們這里已經(jīng)住了好幾天了，我們都很喜歡他，可是一點(diǎn)東西都沒給他吃，你們知道他吃什么呀?”孩子們七嘴八舌地說了起來。我馬上抓住機(jī)會說：“對呀，小蝌蚪長大以后本來可以為我們吃掉許多害蟲，可他住在我們這里卻要餓肚子了，多可憐呀。我們怎么辦呢?”郭鎧寧接過我的話說：“還是放走它吧，讓它去吃害蟲?！泵鎸@樣的提議，我立即鼓動起來：“郭鎧寧說放了他，同意的請舉手!” “好啊!”孩子們都興奮地舉起手來?！澳俏覀儼阉拍膬耗?”“放草地上”、“放小河里”。

　　案例反思：

　　于是我把小蝌蚪分給了孩子們，讓他們放學(xué)后和媽媽一起給它們找一個(gè)新家，雖然孩子們依依不舍，但他們還是愉快地送走了小蝌蚪，同時(shí)也給孩子們上了生動的一課其實(shí)，對孩子永遠(yuǎn)要愛多于索取，只要我們用心去感受你身邊孩子帶給你的不同驚喜，你都會有意外的收獲。微笑會讓孩子覺得你是太陽;愛會讓孩子對你產(chǎn)生信賴;寬容會讓孩子變得輕松。讓我們試著用童真去體會孩子的世界,你一定會有很大的收獲!

6、幼兒園下學(xué)期教育筆記《幼兒教師多變的老師》

　　幼兒教師教育隨筆：多變的老師

一、“有人情味”的老師

　　托班新生人園期間，我們的主要任務(wù)是培養(yǎng)這些小寶貝們的集體意識，不能打人、咬人，不搶玩具……那一陣子的工作用“不堪回首”這個(gè)詞最貼切了。

　　這些3歲左右的孩子們，讓我們每天都在手忙腳亂中度過

　　這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經(jīng)尿褲子了;

　　喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經(jīng)在你背后吐了起來;

　　剛拉開一對打架的，那頭又多了兩排牙齒印……

　　孩子們的哭聲把我們的心都要哭亂了。為了防止孩子們在我們開門的時(shí)候往外跑，我們在晨檢室和活動室之間擋了一張桌子，孩子們爭先恐后的要爬上去，仿佛只要爬過去，到門口，門外就有他的家人一樣。我們一次次的抱他們下來，他們又一次次執(zhí)著的爬上去，還有膽小的孩子，一動不動的站在一個(gè)角落，默默地流著淚，拒絕老師的懷抱，拒絕老師的安慰，但是眼睛向門口張望著，眼神里充滿了無助，讓我們看的心里酸酸的……要不停的詢問每一個(gè)孩子是不是要喝水、尿尿，還要把他們扶上廁所，幫他們脫褲子、提褲子，再扶下來，要教孩子們怎樣接水、怎樣洗手……其實(shí)，不管孩子們有什么樣的表現(xiàn)我們都能理解。幼兒離開了自己熟悉的環(huán)境，來到陌生的幼兒園，無論是吃、住、行等對他們來說都出現(xiàn)了困難。如剛來幼兒園的時(shí)候洋洋還不太會說話，老把“老師”叫成“老雞”，他的媽媽十分著急。我就與同班老師一起幫助他。如晨間來園時(shí)，我們經(jīng)常去抱抱他、親親他，利用他坐在我腳上的時(shí)間，與他交流一會兒，教他說話;他要什么東西，他來尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，一定要他開口說?，F(xiàn)在他慢慢的變活潑了，已經(jīng)能說很多的話了，他的媽媽也十分高興，送到幼兒園里沒有錯(cuò)。

二、“愛偷懶”的老師

　　剛開學(xué)時(shí)我們班的孩子都是哭的哭、鬧的鬧。對于這些寶貝的“金疙瘩”，我們恨不得長三只手去抱他們，安慰他們，以至于對他們是有求必應(yīng)，這個(gè)在那邊喊：“老師，我不會插牛奶?！蹦莻€(gè)說：“老師都不來喂我吃飯。”雖然我們是忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可是還是解決不了“供大與求”的問題，看來是我們包辦的太多了，以至讓孩子們產(chǎn)生了依賴的思想。于是我們就“以懶治懶”來改變孩子們的“懶”。

　　【懶“動口”，用音樂提醒孩子】

　　剛開始收積木時(shí)我們會用語言提醒孩子們把積木放到原來的位置，可是我們費(fèi)勁口舌，每次都像唐僧念的“緊箍咒”一樣，念的自己都嫌煩了，他們卻依然我行我素，還是要將積木亂放，我們就在放積木的筐架上貼上標(biāo)志，再在積木籃子上貼上標(biāo)志，讓孩子們根據(jù)籃子上的標(biāo)志，把它放到相應(yīng)的積木架子里去。不過幾天孩子們就不再亂放積木了，而排隊(duì)也是我們班級里的一大難事，剛開始排隊(duì)我們就像“吆小鴨”一樣要將他們一個(gè)個(gè)拉到位置上，喊了這個(gè)，跑了那個(gè)，拉了這個(gè)，走了那個(gè)，他們像一群毫無目的的鴨子，任我們怎么拉就是不知道自己排在哪里。于是，我們就在他們排隊(duì)的地上貼上了他們身份的標(biāo)志(和他們開學(xué)時(shí)的動物標(biāo)記是一樣的)，他們很快就找到了自己的位置。在過渡環(huán)節(jié)中我們也用上了“電子琴”這個(gè)幫手，它里面存了很多的音樂，我們在收拾積木時(shí)就放“鈴兒響叮當(dāng)”的音樂，在繪畫的過程中就放“夢幻曲”。這樣我們平時(shí)就可以少用命令的口氣和孩子說話，而孩子們也更加容易接受這樣的方法。

　　【懶“動手”，讓孩子帶動孩子】

　　不同的家庭背景使幼兒存在著各自的差異。我們充分利用每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，帶動其他幼兒相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，這樣也可以減少孩子的依賴感，讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。如在午睡脫衣服時(shí)，請孩子相互幫助拉衣袖管，在起床時(shí)請孩子們相互幫忙拔鞋子，還可以請孩子做“小老師”來示范插牛奶的方法，這樣孩子就不會再“纏”著老師，樣樣都請老師來幫忙了。

三、“控細(xì)節(jié)”的老師

　　【隨機(jī)糾正不良行為】

　　上午半日活動中或近日發(fā)現(xiàn)孩子中表現(xiàn)出的不良共性行為，老師隨機(jī)可編一個(gè)簡短的故事來引導(dǎo)教育孩子正確的言行。如：有一次，我看到了我們班的一銘在區(qū)域活動時(shí)，將一塊塑料積木咬了幾個(gè)深深的牙齒印。我利用當(dāng)天午飯前的這段時(shí)間講了一個(gè)“玩具寶寶哭了”的故事，孩子們(雖然是中班孩子了，但多數(shù)是新人園的孩子)都聽得非常認(rèn)真。聽完故事后，提問：“玩具寶寶為什么哭了呀?”“是小芳咬它了?！薄澳呛髞硇》荚趺蠢?”“小芳肚子痛了?！薄盀槭裁?”“玩具寶寶被咬得痛了。它還愿意和我們一起玩嗎?”孩子們邊搖搖頭邊回答：“它不愿意和我們玩了?！薄澳俏覀冊趺春屯婢邔殞毻婺?”“要愛護(hù)玩具寶寶?！笨梢?，以故事的形式來引導(dǎo)孩子們懂得一些初淺的道理是小年齡孩子樂意接受的教育方式。

　　【隨機(jī)講講新鮮事】

　　孩子雖小，但是我覺得這個(gè)時(shí)候也可以讓他們了解一些我們周邊的新聞，一次在開火車時(shí)，別的孩子都說去“北京”。子鑫卻說：“我要去上海。”這時(shí)候我就好奇地問到：“子鑫，你到上海去干什么呢?”子鑫說：“我去上?？春殹薄Ｗ遇蔚脑捥嵝蚜宋?，看來上海世博會也影響到了這群可愛的小不點(diǎn)。于是我就抓住這個(gè)信息，在網(wǎng)站上找來了海寶的圖片和中國館的圖片讓小朋友看，并告訴孩子們海寶的意思。很多的家長都說，孩子回家都告訴我們上海有海寶，還有中國館。從家長的講述中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對身邊發(fā)生的新鮮事非常感興趣，隨機(jī)給孩子們講講周邊的新聞，請幾個(gè)孩子說說新聞，是幫助孩子學(xué)習(xí)知識的好機(jī)會。

　　【隨機(jī)展開特色活動】

　　最近的安全工作十分嚴(yán)峻，下午只能整理一下衣服，就要急急忙忙下樓了，所以我們就在午餐這段時(shí)間跟孩子們一起認(rèn)識一下漢字給字寶寶捉迷藏，就是孩子很感興趣的一項(xiàng)活動，將孩子們認(rèn)識的漢字都貼在黑板上，然后將一個(gè)字藏起來，讓孩子來猜一猜哪個(gè)字不見了。這些游戲都很輕松、好玩，既充分用好了這段時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子口語的發(fā)展，也激發(fā)孩子認(rèn)讀的興趣。我們還根據(jù)孩子喜歡模仿的年齡特點(diǎn)，從網(wǎng)站上找來了很多的手指謠，如《肉肉山上長小樹》等都是孩子們十分喜歡的兒歌，特別是肉肉山上長小樹，當(dāng)我念到等著媽媽揉肚肚的時(shí)候，他們會發(fā)出咯咯的聲音，師生一邊念兒歌、一邊做手指謠，真是其樂融融。在這樣的活動中，孩子間互動、互幫，氛圍活躍。

四、“敏銳”的老師

　　在托班工作中保育是非常重要的，對每一個(gè)寶寶都要關(guān)注，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱寶寶，就像偵查員似的“敏銳”地發(fā)現(xiàn)孩子們的身心健康狀況。托班的寶寶年齡小，經(jīng)常有大小便便在身上的。我們從不怕臟、不怕累的為他們換洗。每到進(jìn)餐時(shí)間，給他們穿上小圍兜，讓寶寶干干凈凈、清清爽爽的保持愉快的進(jìn)餐情緒;嚴(yán)格執(zhí)行班級衛(wèi)生消毒工作，按照規(guī)定及時(shí)清潔、消毒。今年我們班上有一陣發(fā)現(xiàn)寶寶得了病毒腸胃性感冒，我們立刻采取措施，加強(qiáng)消毒工作，將傳染源拒之我班之外，為寶寶營造一個(gè)舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境，讓孩子們在一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中愉快成長。

五、“熱忱”的老師

　　孩子是家庭的寶貝，把孩子送進(jìn)幼兒園，家長總是放心不下。針對家長的心理，我們滿腔熱忱地對待每位家長，充分發(fā)揮家長委員會的作用，定期召開家長會，宣傳家教知識;充分利用來園離園的時(shí)間和家長交流，一對一地指導(dǎo)家長幫助寶寶們盡快適應(yīng)幼兒園生活;利用手機(jī)短信、博客留言、班級網(wǎng)上交流、“家校路路通”信息等，讓家長及時(shí)了解寶寶在園的情況，幫助家長們了解幼兒園教育情況;把寶寶們在幼兒園的一日生活拍成錄象，請家長們觀看，讓家長看到寶寶在幼兒園聰明能干、開心快樂。

　　有句廣告詞說的好：“沒有最好，只有更好!”幼兒園教師需要細(xì)心、耐心、關(guān)心的“三心”融合，才能成為一個(gè)“多變的”、孩子們喜歡的好老師。

7、幼兒園教師教育筆記《幼兒教師成長筆記我的成長故事》

幼兒教師成長筆記：我的成長故事

　　童年的我，就非常的喜歡老師,立志要成為一位人民教師。長大后如愿成為了一名光榮的幼兒教師。記得第一次在實(shí)習(xí)單位里我真正接觸到了可愛的孩子們，他們的天真無邪、純潔快樂打動了我，從此我對這份職業(yè)也充滿了無限的憧憬。

　　畢業(yè)后選擇了離家較近的省城太原，成功應(yīng)聘到杏花樓區(qū)一所正規(guī)公辦幼兒園執(zhí)教，一干就是六年直到自己結(jié)婚生子。一年的時(shí)間閑賦在家?guī)殞殏?雙胞胎)，初為人母的慌亂和無措讓曾經(jīng)充滿抱負(fù)和理想的心靈越來越空虛和彷徨，我還要繼續(xù)當(dāng)幼兒老師嗎?好多姐妹們轉(zhuǎn)行，可我心中還是舍不得，我依然愛著這份職業(yè)。機(jī)會很好，編制考試來臨了，我非常用心，也花了無數(shù)的精力，白天帶寶寶晚上復(fù)習(xí)充電，頂著自己帶給自己的壓力，加上六年累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，終于好運(yùn)降臨在頭上，2012年的2月，我被正式錄取了杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的編制教師，幸福和喜悅，把這六年的過往心酸和苦辣都交雜在一起。我暗下一份決心，決定把握住這個(gè)好機(jī)會，把成功的喜悅?cè)髁斯ぷ鞯膭恿Γ米约耗贻p的時(shí)候，好好做出一些成績來。

　　清楚記得第一次報(bào)到見到和藹可親的申園長和王主任時(shí)，心中那份感動和親切，無比貼心的親自帶我們熟悉幼兒園環(huán)境并安排外地教師的落腳處。一進(jìn)園所“發(fā)展孩子-服務(wù)家長-成就教師-”幾個(gè)大字映入眼簾，讓我又一次重拾了工作的動力，第一次開會申園長的管理理念深深的打動了自己“快樂工作，幸福生活”無論是園所的文化和理念還是熱情的同事們，全園上下的一種人性的魅力打動著我。

　　一、書香文化

　　以前我是很喜歡看各類書的，自從有了小寶寶后，就不再有過多的精力放在書本上了。自從上班相處一段時(shí)間，又深深感受到了濃濃的書香氛圍，于是決定把讀書好習(xí)慣趕緊找回來，提高自己的業(yè)務(wù)水平，抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)。在申園長的帶動下，多讀書，讀好書，并且積極參與各種論文投稿。因?yàn)閳@長對我們的重視和和培養(yǎng)，經(jīng)常組織我們?nèi)W(xué)習(xí)先進(jìn)的幼教理論，鼓勵(lì)我們參加省、市、區(qū)的各種考試，增加我們的理論知識，她經(jīng)常說再省不能省學(xué)習(xí)，事實(shí)上，在我們實(shí)際在執(zhí)教過程中，有先進(jìn)且扎實(shí)的理論支撐，是真正貫徹“理論與實(shí)踐相結(jié)合”教育方針的行動，這使我們受益匪淺。在潛移默化中，我們的執(zhí)教水平都有所提高。

　　二、謙虛收獲幫助

　　申園長不僅在工作上打動我們，她謙卑的態(tài)度也影響著我，所謂“三人行，必有我?guī)煛保虒?dǎo)我們要互相學(xué)習(xí)每個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)，不知不覺來實(shí)幼已經(jīng)三年了，記得有一年的教師節(jié)，過的特別有意義，同事們圍坐在一起，一起填寫一顆愛心樹葉，每片樹葉代表一位教師，大家互相說優(yōu)點(diǎn)，互相指正學(xué)習(xí)。自己也在這種氛圍中收獲到了幫助和快樂，記得去年我參加區(qū)保教能手賽時(shí)，我向每一位同事虛心請教，同事們也熱情的給予指導(dǎo)和建議，無數(shù)次的聽課改課，王主任更是深夜還幫我想點(diǎn)子，令我萬分感動?！皾竟劝炎约悍诺?，才能得到一脈流水”。以謙虛、真誠和好學(xué)會收獲同伴的友好互助，無論在專業(yè)還是人生中都會收獲多多。

　　三、反思成就成長

　　真正的反思應(yīng)該具有“心靈轉(zhuǎn)向”的作用，能引發(fā)教師的思考并最終促進(jìn)教育理念的提升，其實(shí)，所有教師都是有故事的人。像一次我組織小班公開課“海綿寶寶”是一堂泥工為主的美工活動，在最初的設(shè)計(jì)中安排了形式多樣的活動，又唱，又說，又看，但孩子學(xué)得很累，像是被老師催促著跑到東，跑到西，而每個(gè)環(huán)節(jié)的初衷又無法很好地實(shí)現(xiàn)。事后，我反思發(fā)現(xiàn)，小班孩子年齡小，表現(xiàn)能力都相對較弱，試圖在一次活動的短短十五分鐘內(nèi)，幫助孩子掌握復(fù)雜的技能是不太適合的。我就將原本一次活動中的各個(gè)環(huán)節(jié)變?yōu)橐欢螘r(shí)間內(nèi)相互交織的活動內(nèi)容。于是：1、認(rèn)識海綿寶寶，互相交流自己對海綿寶寶的認(rèn)識;2、“說一說海綿寶寶的故事”;3、游戲：“尋找海綿寶寶”等活動就產(chǎn)生了。幼兒對于常見動物的明顯特征有了清晰的了解，自然產(chǎn)生了表現(xiàn)動物形象的愿望。此時(shí)再進(jìn)行創(chuàng)作便有了水到渠成的感覺。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，反思的習(xí)慣讓我跳出自我看自己，以一個(gè)旁觀者的身份回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，客觀評價(jià)問題，有針對性地解決問題。在今后，無論外出學(xué)習(xí)還是自己組織教學(xué)活動，我都會勤反思，在反思中成就自己的成長。

　　轉(zhuǎn)眼間，已在實(shí)幼三個(gè)春夏秋冬，又送走了一批可愛的孩子們，他們的成長也見證著我的成長和努力，在申園長的帶領(lǐng)下，我們實(shí)現(xiàn)了快樂工作，幸福生活，相信自己也會不斷成長，不斷進(jìn)步!

8、幼兒園教育筆記《淺談如何養(yǎng)成幼兒良好的用餐習(xí)慣》

　　對于我班幼兒，現(xiàn)階段他們的進(jìn)餐習(xí)慣欠缺完善,有部分孩子喜歡邊玩邊吃，吃飯不專心速度慢，還有的孩子挑食，遇到自己不喜歡的食物，就開始小口小口的“數(shù)米?！保偸浅缘阶詈?，還要剩下許多。在幼兒用餐是，教師指導(dǎo)他們專心進(jìn)餐，注意餐桌整潔，還要時(shí)刻提醒已就餐好的幼兒有序的進(jìn)行自由活動，教師的在進(jìn)餐階段不再是“有條不紊”的。同樣也有不少家長反映孩子的吃飯問題也是個(gè)頭疼問題，有的家長采取各種物質(zhì)獎勵(lì)哄騙孩子吃飯，有的采取威嚇打罵的方式;有的家長更有耐心，干脆追跑喂飯等等，使盡了無數(shù)招數(shù)，仍不盡人意，吃飯?jiān)臼且环N享受，現(xiàn)在卻成了一場麻煩，怎樣做才能讓孩子吃好飯呢?

　　針對這一現(xiàn)象，我想從幾個(gè)方面入手，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣：

　　1、餐前誘導(dǎo)法

　　在幼兒用餐前需要一個(gè)心理適應(yīng)過程，我就利用餐前誘導(dǎo)作一個(gè)過渡。我先向幼兒介紹今天吃什么菜，比如今天吃青菜，我就會告訴幼兒青菜里有很多營養(yǎng)，很多維生素，吃了變成健康的寶寶，不生病?；蛘咦尯⒆勇劼勎兜老悴幌?，猜猜看今天吃什么，以此來引起幼兒的食欲。

　　2、個(gè)別幼兒鼓勵(lì)法

　　每次吃飯從會有幾個(gè)孩子挑食，吃的特別慢，這時(shí)候就需要對個(gè)別孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，比如，我會對孩子說：“猜猜今天的青菜菜是誰種出來的?是小兔子種的，它想這么有營養(yǎng)的青菜小朋友們一定很喜歡吃，所以它就把自己種的青菜送到幼兒園里請你們吃，你能不能吃完?”或者和孩子玩“開飛機(jī)”的游戲，我會先拿起勺子盛飯上飯菜，對孩子說：“嗚嗚，打飛機(jī)來啦?！焙⒆泳秃荛_心的張開嘴巴吃一大口，然后就讓孩子自己開飛機(jī)，能邊玩邊吃孩子很開心，也有效的加快了吃飯的速度。

　　3、榜樣示范法

　　模仿是幼兒的天性，小班幼兒的思維又以具體形象為主，只有以具體生動的形象提供給幼兒，才能引起幼兒注意，激發(fā)模仿的興趣。所以，午餐時(shí)，常常我常常表揚(yáng)一些吃的又快又干凈的孩子，夸獎大口大口吃飯的孩子是能干的“大老虎”，樹立正確的榜樣，去感染和教育幼兒，這時(shí)，幼兒會努力模仿乖孩子吃飯的樣子。

　　4、少盛多添

　　我給幼兒盛飯時(shí)，特意少盛一點(diǎn)，當(dāng)有孩子要再盛飯菜時(shí)，就給予及時(shí)表揚(yáng)或送出小紅花。這樣及時(shí)給以幼兒肯定，使幼兒滿意的行為得到強(qiáng)化而加以鞏固下來。