這是幼兒園老師教育筆記《老師也穿著裙子》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園老師教育筆記《老師也穿著裙子》

　　教育筆記：老師也穿著裙子

　　早上來園的時候，玲玲的情緒很低落，我問她的媽媽是怎么回事，她媽媽告訴我：今天給玲玲穿了條裙子，她不喜歡，說難看，我正好也穿了裙子，就指著自己的裙子對她說：“裙子怎么難看了?老師也穿著裙子呀”

　　第二天早上，玲玲來了，穿了一天漂亮的小花裙。“早上好，玲玲，哦!今天穿裙子了，很漂亮呀!”“早上好!”對我的贊美她只是微微一笑,禮貌地回了一句，玲玲平時是個話語很少的人。媽媽在旁說話了，“她今天自己要穿的，說老師也穿著裙子。”

　　“老師也穿著裙子。”很普通的一句話，卻藏著耐人尋味的道理。老師在小朋友心中就是榜樣，老師的一言一行包括穿著打扮都是小朋友模仿的對象。學前兒童各方面的發(fā)展都處于萌芽時期，而模仿又是學前兒童的普遍特點。他們常常有意無意地模仿他們喜歡的人的舉止言行，只是年齡不同，模仿的內(nèi)容和模仿的程度不同而已。兒童能夠模仿許多成人都沒有覺察到的細節(jié)。在幼兒園老師常常可以從他們身上看到其父母的影子，而回到家中父母在孩子身上可以看到老師的影子。那么，作為老師的我們言行舉止是何等的重要，實在馬虎不得。

2、幼兒園教師教育筆記《老師，園長老師記下我的名字了嗎？》

　　教育隨筆：老師，園長老師記下我的名字了嗎?

　　時間過得很快，一個教學活動在教師與幼兒的積極互動中完美的結(jié)束了，活動效果很好，觀摩的老師也表示很不錯，讓我覺得很欣慰。但是，當我正在整理觀摩本次活動的記錄時，一個稚嫩的聲音傳人我的耳朵：“老師，園長老師記下我的名字了嗎?”我循聲望去，是一個胖乎乎的小男孩，他正怯怯地望著我，等著我的回答。我微笑著說：“孩子，你怎么了?”“園長老師記下我的名字了嗎?”他再一次問我。看著小男孩如此認真又略帶緊張的樣子，我有點莫名其妙，突然，我想到了原因，小男孩會這樣緊張的原因是每次上公開課之前教師與孩子們的”約定“，我不禁有點難過，沒想到教師上公開課的壓力，在無形中也嫁到了孩子的身上。

　　為了盡快消除小男孩內(nèi)心的擔憂，我耐心地向他解釋：“孩子，園長老師記下小朋友的名字，并不說明這個小朋友就是表現(xiàn)不好。有時候，園長老師也會把表現(xiàn)的特別好的寶寶的名字記下來，你說說你剛才的表現(xiàn)好嗎?”聽了我的話，小男孩的表情放松了，他不停地撓著頭，想了好一會才說道：“老師，我剛才舉手了，亮亮拉我的手拉我，但是我沒有理他，而且我也沒有大聲講話，一直坐的很神氣。”小男孩說這些的時候聲音慢慢地由低到高，最后我從他的言語中聽出了驕傲的語氣，胖胖的小臉上也逐漸綻放了笑容，瞬間變的特別開心。“恩恩，你的表現(xiàn)太棒了，現(xiàn)在，你愿意讓園長老師記下你的名字了嗎?”小男孩用力地點點頭，高興地笑開了花。“老師，我去玩了!”說完，便開心地跑向其他伙伴，向他們炫耀起了自己的“成績”。

　　在隨后的幾天，小男孩的那句“老師，園長老師記下我的名字了嗎”一直在我的腦海里浮現(xiàn)、徘徊。“以幼兒發(fā)展為本，給孩子快樂、健康、自主、自信”這是我們教師應(yīng)牢記心中的宗旨，但是我們卻一直在違背著這個宗旨，我實在感到羞愧，在實際的工作中，我們過多的從成人的角度去考慮，孩子的健康發(fā)展得不到應(yīng)有的保障。我們應(yīng)該盡快改變自己的做法，以孩子的世界去教育孩子，和孩子做朋友，但愿以后不會再聽到“老師，園長老師記下我額名字了嗎這樣的話。”

3、幼兒園教師教育筆記《幼兒園教師老師，我不會》

　　幼兒園教師教育隨筆：老師，我不會

　　在小朋友們的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那么，老師布置的任務(wù)有那么難嗎?并沒有。

　　繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。

　　可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸?shù)倪@樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎?

　　并不是。我們要培養(yǎng)個小孩子，是要有自己的創(chuàng)新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進步呢?這種涂鴉式的教學并不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。

4、幼兒園教師教育筆記《老師也是聽話的好孩子》

教育筆記：老師也是聽話的好孩子

　　當完了建筑師，寶貝們上完了廁所，準備喝水了。和往常每一次喝水的時候一樣，孩子們陸續(xù)排起長隊喝水。我也很渴，于是拿起杯子正想倒水，瞧著孩子們認真排隊的樣子一下子心情超好，于是在排隊長龍的末端，端著我的大杯子很自然地排起了隊。

　　“奚老師，你怎么不喝最燙的水了?”最關(guān)心我的超超眼睛可真亮，一下子發(fā)現(xiàn)了我的存在。(平時我都喝熱水瓶里的水，幼兒喝的純凈水調(diào)成溫水狀態(tài)的)

　　“哦，熱水瓶里的水沒有了了，我喜歡和你們一樣喝純凈水呀。”

　　“我們的水一點也不燙的，很好喝的!”樂樂也快樂地來湊熱鬧了。

　　“馮樂樂，請你排好隊!”這時候，我們的昕昕小老師“毫不領(lǐng)情”地打斷了樂樂的話語;“你看!要像奚老師一樣乖!”

　　啊?我很乖?!太偉大的夸獎了，正想著，突然……

　　“哈哈哈——哈哈哈——”馮樂樂一陣狂笑“奚老師!昕昕說你也很乖的!”

　　“哈哈哈——”其他小朋友也跟著大笑起來。

　　“你們——你們——”昕昕小臉一陣本色。

　　我馬上發(fā)話：“謝謝!小昕昕老師!我本來就很乖!因為我會排隊對嗎?”

　　“嗯!嗯!”昕昕超級用力地點點頭。

　　“他真是個好老師，所以我可聽他的話了!你們呢?”

　　“我們也聽昕昕的話!”小朋友們停住大笑，異口同聲的表示對小朱老師的肯定。

　　我們的隊伍繼續(xù)拉長著，當然，我還聽到有切切的小笑聲，我想還是應(yīng)該在夸獎我很乖哦，所以，更多孩子樂滋滋地排在我的身后，而且隊伍這么長也沒有覺得擁擠的。突然一下子我們的小老師似乎也沒事可做了一般，管理，其實可以這樣輕松和有滋有味。

　　一直想著要值日生們幫我完成監(jiān)督和管理，一次次耐心地來提醒我們的伙伴們完成整齊的隊伍，小老師們或是耐心或是氣憤，總是那么盡職卻也那么辛苦著。而今天我的“乖”一下子似乎可以幫助大家卸掉很多的重擔。只是因為他們看到老師和他們一樣在做著一件那么重要和那么平凡的事情。

　　和孩子開始了談話活動，因為要夸獎陳昕昊幫大家放杯子，突然就想起小昕昕老師對我的夸獎，于是，我問孩子們：“小朋友們，剛才老師表揚了陳昕昊，那你們能不能夸夸老師?今天老師也表現(xiàn)很好哦!”

　　“啊?”很多孩子有點茫然。

　　“我要夸奚老師!我知道我知道!”馮樂樂小手舉得老高。

　　“我也知道!我也知道!”很多孩子也被他感染，估計一下子都想起了什么。

　　“那，樂樂來說吧!”我邀請了樂樂，因為我也想直接揭開這個我想要的答案。

　　“奚老師，今天排隊排得很好!”樂樂響亮地宣布著這個偉大的發(fā)現(xiàn)。

　　“奚老師排隊?”

　　“我也會排隊的!”

　　……

　　謝謝小樂樂!今天更要謝謝昕昕，奚老師才知道原來我也可以成為聽話的乖孩子!因為我和大家一樣排隊排得可整齊了。

　　……

　　我就這樣借著昕昕的表揚，大大表揚著自己，突然覺得自己真的很乖。一直喝水的時候我都沒在意自己其實在享用特權(quán)，雖然也沒有插他們的隊，但是我因為倒的是熱水瓶的水，所以我總很快很便捷，而孩子們?nèi)硕啵人仓荒芘抨犅齺怼?/p>

　　在《幼兒園保教指南》中明確指出了幼兒一日生活中常規(guī)培養(yǎng)的重要性，教師應(yīng)該重點抓幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)。

　　而我們常規(guī)想到的辦法就是加把勁改正孩子們的不足，不斷來挑出他們的小刺，然后讓他們記住這樣做是對的，那樣做是錯的。于是，我們總是在使用我們的“行政武器”、批評或是表揚的“生殺大權(quán)”，殊不知，還可以這樣平易近人的一起承擔。

　　排隊，確實中間總有幾個調(diào)皮搗蛋的孩子會做出個什么特殊的舉動來吸引大家的注意，而，很多孩子還是知道應(yīng)該怎么樣做的，除了我們讓大老師小老師小值日生來管著大家外，有時候，我們這個大老師和大家一起做做就可以，因為，這本來就是一件很社會很平等的事情，老師也一起做了，孩子們也一定會把它當成一件很自然的事情去樂意做了。

　　教育無痕，有時候老師也只是孩子們中的平等的一員，只要老師乖乖的，孩子們也會學著乖乖的。比如，排隊就可以這樣簡單了。

　　恩，謝謝你們，讓老師也變得成為乖孩子了!

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5、幼兒園教師教育筆記《老師也錯了》

　　教育筆記：老師也錯了

　　從走進孩子們，我的教學生活就總是充滿樂趣，他們總是能我的臉上不自覺地露出笑容，讓我在勞累的時候感受到溫暖注入心中。

　　那天準備離園時，我們請小朋友自己整理衣物，請他們把的衣服拉鏈都拉起來，孩子們就開始低頭認真地穿著衣服。正在我巡視的時候，小天祺跑了過來，對我說：“老師，我的拉鏈拉不上。”說著，就往我身邊一站，意思就是讓我?guī)兔ΑＮ沂窍攵紱]想，說：“你都上大班了，是個大孩子了，怎么連拉鏈都不會啊?”“哎呀，是這個拉鏈不好拉呀!”他解釋道。“你別找借口好不好，不會拉就是不會拉，回去要多練練，好嗎?”我直接忽視他的解釋，反駁他。

　　接著，我開始幫他拉拉鏈，誰知，尷尬的事情發(fā)生了，我居然也拉不上，試了好幾次，還是卡住拉不上。在我努力嘗試了幾次后，小天祺呵呵笑了起來，對我說：“你看，老師你也拉不上了吧。”看他一臉得意的樣子，我忍俊不禁：“好吧，是我錯了。”他嘿嘿朝我露了幾顆大牙。拉鏈終于拉上了，他扭頭就要走，我拉住他，有點撒嬌道：“我都道歉了，你什么也不說啊?”“哦，呵呵，沒關(guān)系。”說著他笑著跑開了。

　　回頭想想，當孩子做錯事的時候，我好像很少聽他們的解釋，甚至不聽他們的解釋，說不定也因此冤枉了他們呢，那孩子一定很委屈吧。這一次，我也嘗到了在孩子面前犯錯的滋味，但也讓我進一步理解了孩子。在以后與孩子相處交流中，一定要多聽聽他們的想法。同時，我也覺得，當老師做錯事的時候，也應(yīng)該跟孩子道歉，請求他們的原諒，這也是對孩子的一種榜樣示范，更能讓孩子信服自己。

6、幼兒園教師教育筆記《老師，我也想倒垃圾》

教育筆記：老師，我也想倒垃圾

　　開學至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培養(yǎng)孩子動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調(diào)皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現(xiàn)好的孩子倒垃圾，忽然，看到性格內(nèi)向的茜茜輕聲對我說：“薛老師，我也想倒垃圾。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去?”我生硬的口吻，嚴肅的眼神，使茜茜那

　　純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

　　吃飯時，茜茜的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯了。于是，我把茜茜叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后一定請她倒垃圾，她點點

　　頭，臉上露出欣慰的笑容。

　　后來，茜茜倒了一周的垃圾，特興奮，還把這件事告訴她的爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，茜茜比以前大膽活潑多了，

　　上課偶爾也會舉手發(fā)言了。

　　現(xiàn)在想起來，真切地體會到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表

　　現(xiàn)的機會。