這是幼兒園教育筆記《放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教育筆記《放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)》

　　教育隨筆：放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)

　　昨天，同學(xué)帶著孩子到我家做客，4個(gè)多小時(shí)相處，一起吃飯，一起游戲，一起作業(yè)，兩個(gè)同年級(jí)的孩子一起自然有了對(duì)比。幾家歡喜幾家愁，我的孩子因?yàn)槲易晕页砷L(zhǎng)了，所以進(jìn)步很巨大。而同學(xué)，因?yàn)?個(gè)孩子有了對(duì)比，她的心里產(chǎn)生不舒服得感覺(jué)，兩個(gè)孩子一起默寫，我兒子字跡端正，坐姿端正，比較容易接受大家建議，玩和作業(yè)用番茄鐘時(shí)間交替進(jìn)行。而同學(xué)兒子，寫字腿掛旁邊椅子，整個(gè)身體斜著，嘴巴還會(huì)吹曲子，還會(huì)寫草書(shū)。

　　因?yàn)槲覍?duì)孩子要求比較高，不管是不是我的孩子我都會(huì)管，對(duì)孩子提出建議。

　　而我的同學(xué)也看到了差距，整個(gè)人就不好了。

　　于是，我們兩個(gè)到房間，進(jìn)行了溝通。我告訴她，一年前我兒子狀態(tài)根本沒(méi)有浩浩好，還動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。今天浩浩表現(xiàn)其實(shí)有很大進(jìn)步的，我們不能拿孩子比較，要看孩子原有狀態(tài)和今天得狀態(tài)。你看，浩浩今天吃飯很快，和多多也沒(méi)有發(fā)生爭(zhēng)吵，別扭，英語(yǔ)單詞掌握也很好，兩個(gè)人相處很和諧。我一口氣找了很多優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)說(shuō)，你不提醒，我都沒(méi)發(fā)現(xiàn)我兒子這么多優(yōu)點(diǎn)呢。同學(xué)臉上舒展了很多。

　　而對(duì)于浩浩學(xué)習(xí)習(xí)慣方面得問(wèn)題，也不能一下子就能改善，我們?cè)诙喽嗌砩匣ǖ臅r(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)浩浩媽媽。同學(xué)也覺(jué)察了這個(gè)問(wèn)題，本身兩所小學(xué)的要求也不一樣，我們學(xué)校抓一手好字，他們學(xué)校抓素質(zhì)教育，浩浩的能力很強(qiáng)，表現(xiàn)力很好，這些也是多多不具備得。

　　當(dāng)我們看到這么深入的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是那么優(yōu)秀，非常欣喜。我們能做的是幫孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮每個(gè)孩子的先天優(yōu)勢(shì)，讓他們做快樂(lè)的自己。

　　幾個(gè)孩子在一起的時(shí)候，禁忌拿兩個(gè)孩子對(duì)比，這樣家長(zhǎng)情緒就會(huì)不愉快，從而語(yǔ)言也會(huì)不經(jīng)意的傷害孩子，這樣的錯(cuò)誤我之前一直犯，走在學(xué)習(xí)的道路上，自己開(kāi)始變的智慧。孩子也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，他自己也想成為更好的孩子。每天給孩子注入力量，你會(huì)越來(lái)越好，你值得擁有很多，你怎么就越來(lái)越好了呢，你的自律讓媽媽很輕松～

　　平時(shí)給孩子欣賞美文、勵(lì)志故事，注入文學(xué)素養(yǎng)，都能讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，接觸優(yōu)秀的人群，讓他想去看更精彩的世界!

2、幼兒園大班教育筆記《幼兒園孩子也厭學(xué)，家庭教育還得注意方法》

　　教育隨筆：幼兒園孩子也厭學(xué)，家庭教育還得注意方法

　　孩提時(shí)代健康的心理對(duì)人的一生都將產(chǎn)生積極的作用。但記者從市廣濟(jì)醫(yī)院心身科了解到，我市出現(xiàn)心理問(wèn)題的低齡兒童逐漸增多，究其原因在于家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃膽B(tài)。

　　據(jù)了解，前來(lái)尋求心理治療的孩子大多集中在6-10歲之間，小的還在幼兒園，大的不過(guò)三四年級(jí)。這些孩子的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為厭學(xué)、不合群。林林(化名)今年6歲，是幼兒園大班的孩子，每到周一她就會(huì)出現(xiàn)各種“狀況”，不是肚子痛就是頭疼，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)劇烈的嘔吐，家長(zhǎng)帶著林林四處就醫(yī)但收效甚微，隨后到心理醫(yī)生處就診，心理醫(yī)生經(jīng)過(guò)咨詢發(fā)現(xiàn)，林林患的是“心病”，這些癥狀都是為了逃避上幼兒園而產(chǎn)生的。而才10歲的舒舒(化名)癥狀更為嚴(yán)重，才二年級(jí)的小男孩卻有著非常強(qiáng)的統(tǒng)治欲望，自我評(píng)價(jià)很高，最崇拜的是希特勒，但因?yàn)樾袨楣云В瑢W(xué)們都不喜歡和他交往，舒舒為此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。據(jù)中國(guó)心理評(píng)估專業(yè)委員會(huì)委員、市廣濟(jì)醫(yī)院主任醫(yī)師梅其一介紹，和以往相比，類似林林、舒舒的病例近年來(lái)有明顯增多趨勢(shì)，今年已經(jīng)有近200個(gè)孩子在該院接受了心理咨詢等治療。

　　梅其一介紹說(shuō)，家長(zhǎng)缺乏良好的心態(tài)是形成孩子心理問(wèn)題最根本的原因。來(lái)就診的孩子家長(zhǎng)普遍存在兩大問(wèn)題，首先是過(guò)度教育，即所謂“孩子動(dòng)一動(dòng)，家長(zhǎng)跳一跳”，家長(zhǎng)高度介入孩子的生活學(xué)習(xí)，使孩子失去自我嘗試、自我判斷的機(jī)會(huì)，適應(yīng)環(huán)境的能力得不到鍛煉;其次是家長(zhǎng)過(guò)度追求完美，“必須”、“應(yīng)該”這樣那樣做，但社會(huì)現(xiàn)實(shí)本身并沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，所以孩子常常在現(xiàn)實(shí)生活中碰壁、飽嘗挫敗感，不合群、厭學(xué)等心理問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生。

　　心理專家對(duì)此也給出了“藥方”：家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中平和的心態(tài)很重要，首先應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子“從眾”，即在不壓抑孩子個(gè)性的前提下，首先要培養(yǎng)孩子的行為符合大多數(shù)人的行為規(guī)范，適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí);其次要做到適當(dāng)放手，這樣教育孩子才能使他們更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，成為一個(gè)健康、快樂(lè)的人。

3、幼兒園教師教育筆記《一樣的的孩子，不一樣的表現(xiàn)》

教育筆記：一樣的的孩子，不一樣的表現(xiàn)

　　不論是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)還是入園、接園時(shí)與家長(zhǎng)的交流，總是有不少家長(zhǎng)反映孩子在家與在園表現(xiàn)判若兩人，在幼兒園特別乖，飯自己吃，玩具自己收拾，可一回家就完全變了樣。我們班的可可是個(gè)特別乖巧懂事的孩子，可是媽媽卻對(duì)我說(shuō)在家特別犟，說(shuō)話也不怎么聽(tīng)，還喜歡哭;聰兒也很聽(tīng)話，有點(diǎn)內(nèi)向，在幼兒園吃飯也是特別快，可爸爸總是對(duì)我們說(shuō)，在家必須得喂，不然不吃。對(duì)此，我有一些自己的見(jiàn)解，也查看了一些資料。

　　孩子在家的時(shí)候呢，吃飯的時(shí)候一邊吃一邊玩，家長(zhǎng)呢，就一邊追一邊喂，在幼兒園呢，有三十多個(gè)小朋友，小朋友們都是一樣的，都是坐在那里老老實(shí)實(shí)的吃飯，吃的快的，吃的干凈的小朋友還會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)，所以小朋友都爭(zhēng)著搶著的要表現(xiàn)給老師看;而在家里，沒(méi)有對(duì)比了，再加上父母、祖輩的寵愛(ài)，久而久之，孩子的壞習(xí)慣當(dāng)然就養(yǎng)成了。

　　還有就是玩玩具，現(xiàn)在的小朋友，家里都有好多的玩具，每天都要把各種各樣的玩具從抽屜、茶幾底下、架子上、盒子里搬出來(lái)，一件一件的擺弄，然后丟在地板上，再去拿其他的東西，在很短的時(shí)間里她就會(huì)制造出一大堆的混亂。家長(zhǎng)的大概就是隔著老遠(yuǎn)遙控指揮“快撿起來(lái)”“再亂扔不給你玩啦”，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你越這樣說(shuō)，孩子就越扔，而且還會(huì)一邊扔一邊沖你笑，把你氣得不知所措，沒(méi)有辦法，只能等孩子玩完了，追在后面收拾、整理，那真是件沒(méi)完沒(méi)了的事，但在幼兒園里他們就知道把玩具玩完放好。這是因?yàn)椋變簣@里的老師并沒(méi)有追在孩子的后面大喊大叫，但是為什么孩子就那么的聽(tīng)話呢?原因就在于：孩子對(duì)于命令的口氣根本不當(dāng)回事，語(yǔ)言的強(qiáng)化更加深了孩子仍玩具的興趣，孩子年齡小，常常會(huì)像猴子掰玉米一樣，看見(jiàn)一樣新的就丟掉舊的，玩一路，丟一路。而當(dāng)孩子玩好、丟好以后父母只是一邊抱怨一邊幫著把玩具物歸原處，孩子根本沒(méi)有意識(shí)到玩具不能到處亂扔制造的混亂，大人還要收拾、整理。我們?nèi)绻驹诔扇说囊暯牵蜁?huì)覺(jué)得家里被孩子弄的一塌糊涂，而如果我們了解兒童心理發(fā)展規(guī)律，能靜下心來(lái)仔細(xì)觀察孩子制造混亂的整個(gè)過(guò)程，你就會(huì)明白他們正是在這個(gè)“制造混亂”的過(guò)程中探索周圍世界的。不要因?yàn)楹⒆舆€小就貫著她，不要因?yàn)楹⒆舆€不懂就一切都有大人包辦代替，習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，都說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，不是全無(wú)道理的。

　　其實(shí)在家也可以像幼兒園的區(qū)角一樣，專門為孩子搭建一塊玩玩具的地方，讓她亂就在那一塊亂，會(huì)發(fā)現(xiàn)，她就不會(huì)一邊走，一邊扔了，作為家長(zhǎng)呢，也要多抽出點(diǎn)時(shí)間陪孩子一起玩她的玩具，父母的愛(ài)是最直接的。

　　還有一點(diǎn)也很重要：家園合作，建立生活規(guī)律，科學(xué)合理安排幼兒一日生活。作息時(shí)間一定要嚴(yán)格執(zhí)行，家園一致，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的話肯定會(huì)有效果的。就像是這個(gè)寒假，很多小朋友的生物鐘都顛倒了，入園前兩天怎么也睡不著，小椅子也總不記得塞，吃飯老講話，還哭著不愿意來(lái)上幼兒園，吵著要在家看電視;但我們的王恩慧小朋友卻在這個(gè)寒假發(fā)生了明顯的變化，總是尿褲子的她入園兩個(gè)星期了幾乎沒(méi)在身上解過(guò)一次小便，吃飯也有了不小的進(jìn)步。我很好奇原因，奶奶就告訴我：過(guò)年放假在家每天都訓(xùn)練恩慧解小便，中午強(qiáng)制性地定時(shí)睡覺(jué)，吃飯也不喂，就按照幼兒園的生活作息時(shí)間來(lái)。

　　對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，一直是古往今來(lái)家庭教育的一個(gè)重要內(nèi)容。當(dāng)然，由于各種原因，要做到在家在園一樣不是件容易的事，所以不能操之過(guò)急，也不要對(duì)孩子提過(guò)高的要求。我們要以身作則，要循序漸進(jìn)，有耐心，多鼓勵(lì)，而且每個(gè)孩子的性格脾氣也都是不一樣的，要對(duì)癥下藥，相信各位家長(zhǎng)一定會(huì)找適合自己的方法和契機(jī)的。

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4、幼兒園老師教育筆記《給孩子機(jī)會(huì)，孩子能做好的》

　　教育筆記：給孩子機(jī)會(huì)，孩子能做好的

　　幾年沒(méi)帶班的我這個(gè)學(xué)期又重新踏上了帶班的旅程。我們班是英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，大部分孩子是上學(xué)期中班轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)孩子，還有一小部分新生。孩子們到了一個(gè)新環(huán)境異常興奮，甚至有些躁動(dòng)。所以一開(kāi)學(xué)我們班的常規(guī)比較差，其他方面的表現(xiàn)都不是很好。這可把我急壞了。和孩子們講道理、制止孩子們不對(duì)的行為……這些都得不到很好的效果。有一天我突發(fā)靈感，對(duì)其中一名平時(shí)表現(xiàn)不太好的孩子進(jìn)行一番鼓勵(lì)：“你們看，他現(xiàn)在做得多端正啊，老師相信他以后可以表現(xiàn)得更好的!”沒(méi)想到這個(gè)孩子當(dāng)時(shí)就做得直直的，后來(lái)其他方面的表現(xiàn)都有了一定的進(jìn)步。我將這個(gè)方法用到了很多孩子身上。有些孩子吃飯慢、拖拖拉拉，我就會(huì)在全班面前表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，給他以信心，孩子吃飯也就逐漸吃得好了。有些孩子回家總愛(ài)玩電腦游戲，我就會(huì)給孩子機(jī)會(huì)，相信他今后可以不再玩電腦，果真家長(zhǎng)打來(lái)電話說(shuō)孩子不再沉迷于電腦了。春季的氣溫低，總是陰雨綿綿的天氣，很多孩子早上起不來(lái)，我就給全班孩子打氣：“孩子們，從明天起我們來(lái)比賽，看哪些小朋友早上能早早起來(lái)上幼兒園，我相信每個(gè)孩子都是最能干的!”從那以后，遲到的孩子越來(lái)越少了。現(xiàn)在我們班的常規(guī)在一天天的變好，孩子們的表現(xiàn)也在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，真讓人欣慰。

　　是啊，每個(gè)人都需要機(jī)會(huì)，何況是孩子呢?孩子小，容易出現(xiàn)小錯(cuò)誤，我們應(yīng)該孩子機(jī)會(huì)，相信孩子可以做好，讓他們更加茁壯成長(zhǎng)!

5、幼兒園教育筆記《了解孩子，給孩子適宜的愛(ài)》

教育筆記：了解孩子，給孩子適宜的愛(ài)

　　三周歲的宣宣剛來(lái)幼兒園，媽媽提醒我們，孩子由老人帶大，脾氣很大，不順著他就要大發(fā)脾氣。第一天，宣宣便展示了他的“與眾不同”，讓我們領(lǐng)教了他的“暴脾氣”，如同經(jīng)歷“世界大戰(zhàn)”:上午因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)結(jié)束要收玩具，宣宣不想收拾，于是玩具柜里的玩具便被他秋風(fēng)掃落葉一樣，全部推到地上，小椅子也沒(méi)幸免，要不是老師伸手快，玩具柜也險(xiǎn)些被推倒;午飯沒(méi)有他想吃的花卷，老師勸說(shuō)其先吃個(gè)小饅頭，便招致他拍胸跺腳，尖聲大叫，還差一點(diǎn)掀翻了菜盆;午休不上床、不脫鞋，不光自己不睡，還要讓小朋友都不睡，達(dá)不到要求又開(kāi)始發(fā)脾氣，枕頭扔了、被褥從床上扯下來(lái)……以上種種行為，如果是在以前，我會(huì)很嚴(yán)厲地進(jìn)行訓(xùn)斥，但現(xiàn)在，我知道他的社會(huì)性行為剛剛開(kāi)始建立，不知道該怎樣做，需要我們耐心地引導(dǎo)，教給他正確的方式。于是，我用平靜的聲音，但堅(jiān)定的態(tài)度，不厭其煩地告訴他：“不可以摔玩具，摔壞了大家就都沒(méi)有玩具玩了，你弄亂了的、扔了的、摔了的，就要自己把它收拾好……”“今天的午餐，阿姨很辛苦，給我們做了饅頭，那么大家就都來(lái)吃饅頭，不能因?yàn)槟阋粋€(gè)人想吃，就給你另做，明天的食譜有花卷，可以明天再吃也不晚……”“中午休息的時(shí)間，小朋友都要休息一下，因?yàn)樾∨笥颜陂L(zhǎng)身體，而且這樣下午也才有精神玩……”雖然剛開(kāi)始他并不買賬，一樣兒也不干，堅(jiān)持暴怒、喊叫，甚至一邊撿玩具，一邊接著摔，盡管老師的聲音也一直是平靜的、友好的，但由于老師的態(tài)度是堅(jiān)決的，不妥協(xié)的，當(dāng)他把所有的招數(shù)都用盡，所有破壞性的行為都使出來(lái)，所有的怒氣、怨氣都發(fā)泄出來(lái)之后，宣宣妥協(xié)了。于是，我們就一起“打掃戰(zhàn)場(chǎng)”，終于恢復(fù)了“大戰(zhàn)后的和平”，雖然這樣的和平形勢(shì)并不太穩(wěn)定，隨時(shí)還有可能“爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)”。但我們看到了希望，我們開(kāi)始了解孩子，我們離孩子近了。

　　接下來(lái)我們要做的，便是與家長(zhǎng)的溝通，我堅(jiān)信：如果一個(gè)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，肯定他的家庭或者家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題。要了解孩子，首先要了解家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)的觀念、行為、家庭教育方式。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，我們了解到：孩子從小跟著姥姥、姥爺，老人無(wú)原則的溺愛(ài)造成了孩子的霸道;父親的觀點(diǎn)正好與老人相反，看不慣孩子的行為，父親便走了另一個(gè)極端，而父親教育的急躁與簡(jiǎn)單粗暴并沒(méi)有改變孩子，反而讓孩子學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的粗暴，不同的教養(yǎng)方式、不同的是非標(biāo)準(zhǔn)、不同的行為要求，多重矛盾同時(shí)作用在一個(gè)三歲孩子的身上，造成了孩子今天的問(wèn)題。了解了孩子，了解了孩子的家庭，基于對(duì)孩子共同的愛(ài)，我們與家長(zhǎng)做了認(rèn)真、嚴(yán)肅的溝通，使孩子的父母認(rèn)識(shí)到：要首先改變自己的教養(yǎng)觀念，教養(yǎng)行為，然后耐心做好老人的工作，在孩子的教養(yǎng)問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，步調(diào)一致。最后，老師提出需要家長(zhǎng)配合的幾點(diǎn)要求：第一，堅(jiān)決不準(zhǔn)打孩子，第二，凡是孩子的無(wú)理要求，堅(jiān)決不答應(yīng)，再鬧也不行，一定要堅(jiān)持;第三，孩子犯錯(cuò)，一定要講道理，最大的懲罰就是暫停他的玩耍，靜坐想想對(duì)錯(cuò)，不可簡(jiǎn)單粗暴。家長(zhǎng)表示一定做到。就這樣，家長(zhǎng)幾天一個(gè)“匯報(bào)”——孩子吃飯有變化了;孩子遇事知道商量了;孩子發(fā)脾氣的次數(shù)少了;孩子在家里表演故事了，這在以前，我們連想都不敢想啊。

　　幾個(gè)星期過(guò)去了，家長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō)：“我們終于看到希望了，真的，這之前我們上過(guò)幼兒園，但是都沒(méi)幾天，人家就說(shuō)孩子太難帶，拒絕接收，我們都快絕望了，沒(méi)想到孩子今天會(huì)變回來(lái)，太感謝老師啦!”看著激動(dòng)的父母，我們也由衷地欣慰。作為老師、家人，肯定都是愛(ài)孩子的，但是，愛(ài)是有度的，愛(ài)是講究方式的，怎樣給孩子適宜的愛(ài)，前提是你要了解孩子。

6、幼兒園教育筆記《把問(wèn)題留給孩子，讓孩子在田園中探索》

　　陶行知老先生說(shuō)：“要解放幼兒的空間，讓幼兒從鳥(niǎo)籠式的學(xué)校里走出來(lái)。”因此我們一直利用“田園種植”這一“活教材”豐富幼兒的生活，開(kāi)闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操。

　　這不，我們?cè)谪S收節(jié)的第四天，孩子們帶著滿腔的熱情來(lái)到自己的種植園地開(kāi)始了我們的金秋收獲。孩子們一來(lái)到花生田地，就迫不及待的忙開(kāi)了。只聽(tīng)見(jiàn)男孩子牛張?jiān)醋愿鎶^勇的說(shuō)：“我們男孩子來(lái)拔，你們女孩子專門摘!”嘿，小家伙們無(wú)需我的分配就自主地分工合作了。果然，男孩子們有的拔、有的挖、有的用手摳、還有的找來(lái)小石頭、小棍子挖。女孩呢則在路邊的水泥梗上一字排開(kāi)的坐著，有的邊摘邊哼著小曲，有的邊摘邊聊著天，還有的提議要比賽看誰(shuí)摘得多，田園里一片熱鬧而歡快的景象……

　　正當(dāng)我們熱火朝天的干著，只聽(tīng)見(jiàn)一聲：“老師，為什么有的花生是三個(gè)的?有的花生是兩個(gè)的?”順著聲音望去原來(lái)是張尤佳芮指著手里的花生說(shuō)：“老師，你看，我們的花生不一樣。”果然有的花生是兩個(gè)的，有的花生是三個(gè)的，還有點(diǎn)是一個(gè)的。立刻其他的孩子也圍攏過(guò)來(lái)，七嘴八舌地議論著：“老師，他們是不是有的是媽媽?有的是爸爸?還有的是孩子呀?”“老師，他們是不是一個(gè)是姐姐?一個(gè)是妹妹呀?”“老師，他們是不是一個(gè)是哥哥?一個(gè)是弟弟呀?”對(duì)呀，為什么花生會(huì)不一樣呢?一時(shí)，我也被問(wèn)住了，說(shuō)實(shí)話我對(duì)花生并不陌生，但是還從沒(méi)有仔細(xì)的觀察過(guò)花生呢!怎么辦呢?立刻，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“對(duì)呀，為什么花生會(huì)不一樣呢?這個(gè)問(wèn)題呀我要留給小朋友們，請(qǐng)你們回家問(wèn)問(wèn)家里的人，或者請(qǐng)家里人和你一起上網(wǎng)查一查，然后明天把答案告訴我好嗎?”

　　孩子們聽(tīng)了我的話，興高采烈的說(shuō)：“好!”看來(lái)孩子們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)花生的一些特征，但是他們對(duì)花生的認(rèn)識(shí)又只是基于表面的。他們還想更深入的研究。雖然我一時(shí)不能回答出正確的答案，但是我認(rèn)為我們教師可以把問(wèn)題拋給孩子，讓孩子有機(jī)會(huì)解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)懸念，那么我想孩子們就會(huì)覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)“其樂(lè)無(wú)窮”，興趣大增了。也更能夠促使孩子們進(jìn)一步發(fā)展和深入探索。《綱要》中提出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。由此，我們應(yīng)讓孩子們努力探索、實(shí)踐，引導(dǎo)孩子們自己動(dòng)腦、動(dòng)手去思考、去學(xué)習(xí)。我們要理解孩子的這種思考問(wèn)題的方式，鼓勵(lì)他們自己去探索世界，去自由的表現(xiàn)和表達(dá)，而不是急于去告訴他們正確的答案。