這是幼兒園教育筆記《:老師，我想當一個老師》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記《:老師，我想當一個老師》

　　教育筆記:老師，我想當一個老師

　　一晃10多年，從對待孩子哭鬧、吵鬧曾經束手無策的我，慢慢變得對付各類事情得心應手，不在再為孩子的哭鬧擔心，也不再為孩子的頑皮而鬧心，而一屆屆的孩子們除了帶給我很多的歡樂，更多的是在和孩子們共同的學習生活中一起成長，一起感受世界的美好，感受陽光的燦爛，感受與眾不同的收獲，更可貴的是在和孩子們交流中，逐漸走進他們的內心，了解到他們的不同的想法以及帶給我的巨大影響力，是我時刻提醒自己：我是一個老師，我要處處以身作則，為孩子們做好榜樣。

　　在不經意間，孩子們總能給我很多的驚喜。今天的離園活動中，讓孩子們自由繪畫，孩子們非常認真，有的畫了美麗的公園，有的畫了和小朋友一起放風箏。等我走近盧盈諾的時候，諾諾扯了扯我的衣角，示意我蹲下來看她的畫，我走近一看，諾諾畫了一個大人和一群小朋友，大人手里還拿了一本書，手里似乎還捏著一樣東西。“諾諾，你想讓我看什么呢?”

　　我蹲下來問她，諾諾指著自己的畫，滔滔不絕地開始講：“嚴老師，我今天畫的是你和我們小朋友，你看，你正在給我們講好聽的故事，你還用指偶來給我們表演，我們小朋友聽得多認真啊!”我又一次觀察諾諾的畫，發現畫中的“我”眼睛瞇成了一條線，嘴巴張得大大的，正開心地看著小朋友。不一會兒，諾諾又把身子挨過來說：“嚴老師，你知道我長大后想當什么嗎?”“你想當什么?”我追問她。“我想當和你一樣的老師。”“為什么?” 諾諾一邊笑一邊緊緊地拉著我的手說：“因為我想當個和你一樣的老師，給小朋友講故事，教小朋友學本領……”雖然只是一句樸實的語言，卻道出了孩子真實的想法，原來我們老師所做的各種事，說的各種話，孩子都記在心里了，‘老師，我想當和你一樣的老師!’說明孩子把老師作為了自己的榜樣，聽了孩子淳樸的話，更加要在平時的生活中注意自己的形象，用自己正確的語言去引導和啟發孩子，平時用先進的教學理念來充實自己，秉承要給孩子一杯水，先要一桶水的理念，從而使每個孩子都能在幼兒園的三年中，擁有健康的心態，良好的學習習慣，邁向更遠的征途。

2、幼兒園教育筆記：老師,給我一個小紅花

　　教育筆記：老師,給我一個小紅花

　　在一次美術活動結束，看著孩子們陸陸續續把自己的作品展現在作品欄里。有很多孩子聚在一起介紹著自己的作品，有的孩子正在整理自己的作畫工具，還有的還在不停的創作著，看著孩子們井然有序的進行著，真讓給很賞心悅目。可剛一轉身就看到第五組座椅下面有一張小小的紙片靜靜地躺在地上，我不動神色的站在第五組的旁邊觀望著，希望孩子們能發現地上的紙片并幫忙撿起來。但是，只看見孩子們一個個從這里經過，就是沒人彎腰撿起。等了半天，終于看見xx蹲下來撿了起來。她看了看我，我給了xx一個滿意的微笑。正當我想要開口表揚xx時，就聽到她跑過來說：“老師，剛才我把這張小紙片撿了起來，我可以得到小紅花嗎?”聽了她的話，我瞬間有點忍住了。這樣的結果出乎我的意料之外，也不是我想要的結果。

　　在我的教育過程中，一般都是鼓勵和獎勵為主。看了xx的表現，我開始重新反省自己的教育方法。一直都認為我們的孩子他們無論在愛護環境和講衛生方面都做得不錯。每次吃完飯個人的餐具都是孩子個人自己整理的，小組的公共衛生都是由小組長幫忙完成，小組長都是以推選和平常的表現來決定。孩子們的積極性也比較高。但是看了今天的一幕，讓我對這件事情有可更多的想法。每次當孩子們取得小小的進步時都會用五角星或小紅花之類的進行獎勵，沒想到長期采用這類方法給孩子們帶來了一定的負面影響。導致有些孩子的做法會為了得到獎勵而去完成，這也違背了最終的教育目的。

　　從這一件小小的事情讓我認識到我必須改變原來的教育方法，不能一味地用獎勵的方法來激勵孩子們做事，有時候要讓孩子們認識到這些小事他們應該做。還可以利用實際生活情境讓孩子體驗到幫助別人的快樂。特別是對于大班這一年齡階段的孩子來說要讓她們樹立一定的任務意識和集體榮譽感，這些對孩子今后的人生道路上都是至關重要的。

3、幼兒園教育筆記：老師，我也想當小老師

教育筆記：老師，我也想當小老師

　　在班級里，有30名可愛的孩子。有乖巧的、有淘氣的、還有文靜的。作為幼兒教師的我們一般最傾向的就是乖巧、文靜的孩子。我也不例外，不過孩子的一句話深深觸動了我。

　　我們班里有一個淘氣的男孩，可以真正稱的上是班級里的“小霸王”。每次下課上課告狀聲中，一半的聲音來自他--調皮的小男孩。雖然調皮，他的想象力和觀察能力等都比較強。每次開展集體活動總是時不時的跑過來跟我說，“老師，這個我知道。”游戲活動時會把操作材料弄得到處都是，也不知道自己整理。有時候真的拿他沒有辦法。

　　一次在餐后活動時，我說要請能干的小朋友來當“小老師”。我的話音剛落，孩子們都紛紛舉手爭取來當。這時候，“小霸王”來到我的身邊，拉拉衣服說，“老師，我不是能干的孩子，可是我也想當“小老師”。聽到孩子的這句話，我也震了一下。是的，平常在請“小老師”一般都是請乖巧的孩子來協助老師管理小朋友。

　　聽了他的話以后我也進行了反思，就連這么小的孩子，已經給自己貼上了不好的標簽，這是我們平常在教育行為中不經意間的一句話或者是一個表情給孩子的信息。其實調皮的孩子他也想成為能干孩子的愿望，也想獲得當“小老師”的機會。每個孩子都有追求當“小老師”的權利，不能因為平常的表現而改變而剝奪孩子爭取的權利。從這以后我也開始對“小霸王”改變了教育的觀念和措施，多多關注和鼓勵他，并把他的一點點進步進行夸大和表揚，幫助“小霸王”樹立信心。盡量多給他來表現的機會，不如說大家都在看書時請他來當圖書管理員，管理孩子們的看書時是不是輕聲交流，看書的習慣好不好等等。還和家長取得聯系，在家也請家長們多關注和鼓勵，讓他慢慢樹立為他人服務的，懂得控制自己的情緒。在老師和家長的共同配合下，“小霸王”的表現慢慢的得到了改善，也看到了他的點滴進步。其實孩子的教育需要有心的教師慢慢去發現和調整，這樣孩子們才能在幼兒園健康、快樂的成長!

4、幼兒園教育筆記：老師，我想當你的小助手！

　　教育筆記：老師，我想當你的小助手!

　　小朋友上幼兒園有一段時間了，這段時間里很多家長都說孩子有了很大的進步，不管是禮貌，還是動手能力，孩子回家都做得很好。有一次xx小朋友說：老師，我當你的助手吧，我會發碗跟勺子。心里聽到孩子這么懂事，我心里也樂滋滋的。于是就讓他幫助老師發碗了，其他小朋友看著都很羨慕xx，都想幫助老師。我覺得應該讓他們做一些力所能及的事情了，既然孩子有這份心，老師怎么能不好好把握住，培養孩子呢。

　　于是，吃午餐的時候，我會請小朋友幫忙發碗和勺子，而且要表現好的小朋友才可以做，吃完餐點的時候，我準備了幾塊抹布，請吃的干凈的小朋友幫忙清倒餐盤內的垃圾、幫助老師擦桌子、收拾桌面等。小家伙們非常樂意，高高興興地幫助阿姨收拾著：收拾餐具、擦桌子、擺椅子、提醒吃得慢的小伙伴，給他們加油。

　　一些吃得慢的朋友，都會抬頭用羨慕的眼神看著他們，我想這是一次榜樣教育的好機會。于是，我微笑著對他們說：“加油吃!吃完了，一起來幫忙吧!”那幾位吃得慢的小家伙聽了，非常高興，加速吃完后，爭先恐后地來幫助打掃。看著小家伙們快樂的勞動樣兒，我自己的心里也有種成長的感覺。恩!孩子們長大了，懂事了!知道用什么樣的方式來表現自己，給自己加分了!

　　在第一個學期，小朋友們就能當老師的小助手了，可以幫忙老師很多事情，忙得不亦樂乎，其實老師在生活中多關注幼兒，引導幼兒，其實這些寶貝都很棒，這樣不僅教育孩子幫助身邊的人做一些力所能及的事，在幫助他人的同時，有感受到了勞動帶來的快樂。不僅僅孩子受益，老師的工作也更好開展，學會了一些力所能及的事情，回家也會幫助家長，家長看到孩子這么懂事也會樂在其中的。

5、幼兒園大班教育筆記：老師，我還想剪紙

　　幼兒園教育筆記：老師，我還想剪紙

　　今天下午，我給孩子們安排了剪紙活動，剛開始時孩子們的興致還挺高的，可是不一會兒我就聽見一些幼兒的抱怨聲。“煩死了!”墨墨顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的剪刀和紙往桌 上一扔。我蹲下來笑著對他說：“剪壞了?”你只試了一次，老師看見對面的蘇欣小朋友可試了兩、三次才成功的。你只是這里有一個地方斷開了，第一次剪成這樣已經很不錯了。這樣吧， 你去仔細看一下她的大樹，是從哪一邊剪才不會斷開。這時我看見墨墨也有點左右為難，不知如何。老師：“我不敢剪”“這樣吧，我告訴你一個好方法，你去看看剪大樹的圖示，是從那一 邊剪的”。把圖示翻開看了又看，他又回到座位動手剪了，是從對折紙不開口的一面剪的，這也意味著她的大樹不再一分為二了。老師說“真棒!能不能再試一次?”這一次孩子非常小心的剪。“我剪出來了!老師，我還想再剪一次”。

　　其實從上面事例中可以看出：毫無疑問，幼兒需要一個完全自由的時空，才能不斷地在嘗試錯誤的過程中尋找到解決問題的有效辦法。通過自我調整孩子會特別注意自己曾剪錯的地方，這里正是學習的難點，也是孩子經驗內化的關鍵環節，是反省的結果。教師應幫助幼兒發現矛盾的癥結，而不是拿出現成的答案來。老師需要等待，需要“慢一拍”，壓抑住想直接給予提示的沖動，讓幼兒有珍貴的自我糾錯的機會。

　　讓幼兒自己探索并不是說不要給幼兒啟發指導，當幼兒在操作中遇到困難時，老師要用啟發性的語言去指導幼兒的操作活動，以激勵幼兒的積極思維。仍舊拿上面的事例來說，當他一次沒有成功時，我提醒他拿老師的范例仔細看，他看了一會似乎有些明白了，于是又開始了新的嘗試。這次他非常小心地畫輪廓，非常小心地剪……“我剪出來了”看看他激動地大叫起來：“老師我成功了!”老師的提示給孩子自己動手操作指出了方向，這比老師包辦代替的效果更顯著。

6、幼兒園教育筆記《:老師，我想當一個老師》

　　教育筆記:老師，我想當一個老師

　　一晃10多年，從對待孩子哭鬧、吵鬧曾經束手無策的我，慢慢變得對付各類事情得心應手，不在再為孩子的哭鬧擔心，也不再為孩子的頑皮而鬧心，而一屆屆的孩子們除了帶給我很多的歡樂，更多的是在和孩子們共同的學習生活中一起成長，一起感受世界的美好，感受陽光的燦爛，感受與眾不同的收獲，更可貴的是在和孩子們交流中，逐漸走進他們的內心，了解到他們的不同的想法以及帶給我的巨大影響力，是我時刻提醒自己：我是一個老師，我要處處以身作則，為孩子們做好榜樣。

　　在不經意間，孩子們總能給我很多的驚喜。今天的離園活動中，讓孩子們自由繪畫，孩子們非常認真，有的畫了美麗的公園，有的畫了和小朋友一起放風箏。等我走近盧盈諾的時候，諾諾扯了扯我的衣角，示意我蹲下來看她的畫，我走近一看，諾諾畫了一個大人和一群小朋友，大人手里還拿了一本書，手里似乎還捏著一樣東西。“諾諾，你想讓我看什么呢?”

　　我蹲下來問她，諾諾指著自己的畫，滔滔不絕地開始講：“嚴老師，我今天畫的是你和我們小朋友，你看，你正在給我們講好聽的故事，你還用指偶來給我們表演，我們小朋友聽得多認真啊!”我又一次觀察諾諾的畫，發現畫中的“我”眼睛瞇成了一條線，嘴巴張得大大的，正開心地看著小朋友。不一會兒，諾諾又把身子挨過來說：“嚴老師，你知道我長大后想當什么嗎?”“你想當什么?”我追問她。“我想當和你一樣的老師。”“為什么?” 諾諾一邊笑一邊緊緊地拉著我的手說：“因為我想當個和你一樣的老師，給小朋友講故事，教小朋友學本領……”雖然只是一句樸實的語言，卻道出了孩子真實的想法，原來我們老師所做的各種事，說的各種話，孩子都記在心里了，‘老師，我想當和你一樣的老師!’說明孩子把老師作為了自己的榜樣，聽了孩子淳樸的話，更加要在平時的生活中注意自己的形象，用自己正確的語言去引導和啟發孩子，平時用先進的教學理念來充實自己，秉承要給孩子一杯水，先要一桶水的理念，從而使每個孩子都能在幼兒園的三年中，擁有健康的心態，良好的學習習慣，邁向更遠的征途。