這是幼兒教師教育筆記《改造“調皮寶”》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師教育筆記《改造“調皮寶”》

教育筆記：改造“調皮寶”

　　每一個孩子都有獨立的人格 ,都有強烈的求知欲和自尊心，每一個老師都應采用幼兒容易接受的積極的方式與其交往，使幼兒的行為沿著人們期望的方向不斷發展。 每個班級中都或多或少的有幾個“調皮寶”，這些“調皮寶”一般都智力“超常”，愛好廣泛，自理能力強;善于“言談”，愛習“武術”，不但自己不遵守紀律，還“株連”活動室里一大片伙伴“起哄”，往往把教師的教育“藝術”都引出來，還“應付”不了他們。

　　在我們班午休室里，就有幾個“調皮寶”，瞧，涵涵，小床就是她的“攀登架”，“呼”，一會兒朝這頭睡，“呼”，一會兒朝那頭睡，掉過頭來，掉過頭去，就是睡不著覺。瞧，査宇誠和顧許程，中間隔著走廊，照樣能撥通“電話”，傳遞信息。瞧，錢政宇和施嘉安，中間隔著一張小床，照樣能運輸“貨物”，橡皮呀、發卡呀、紙屑呀，一會兒運到“河東”，一會兒運到“河西”。

　　今天，我決定換一種能給幼兒帶來積極性的、新的教育方式，使他們安然入睡。涵涵剛上了小床，我便說：“涵涵，我今天怎么覺得你和往日不一樣?”“有什么不一樣?”“以前，你總是睡不著覺，今天，我怎么看你都能睡著覺，瞧，你今天中午，一上床就躺下了，不是嗎?”“對，老師，我今天困了，就想睡覺。”“嗯，我看你今天一定能睡著。”我在屋里轉呀轉，轉到施嘉安的小床前：“安安，老師知道你沒睡著，可是，你受到表揚了。你閉著眼睛，不亂看事情;你閉著嘴巴不亂講話;你手腳都放好了，一動不動，就象真的睡著了一樣。你想一想，今天上午我們講的故事，想著想著你就會真的睡著的.” 我又轉到査宇誠的小床前，我喊了聲“査宇誠”，他沒吱聲，我趁機說：“瞧，誠誠，早已經睡著了，叫都叫不起來，給他貼圓點，他都毫無覺察。照這樣下去的話，咱們班的小朋友一定會被評為午休室里的‘乖寶寶’的”。 午休室里安靜下來，還不時傳來打呼嚕的聲音。

2、幼兒教師教育筆記《老師眼中的“一個”孩子》

　　教學筆記：老師眼中的“一個”孩子

　　孩子們上幼兒園快一個學期了，再回想剛入學那會兒，已經很難想象自己是怎么熬過來的了。 作為一個新老師，也是第一次接觸幼兒園的新生，沒有經驗的我，總是會出現這樣或那樣的問題 。盡管說在大學期間我們有各式各樣的見習、實習，但確實沒有經歷過接待剛入園的孩子這一過 程。因此，在出現的這些問題中，我想重點來談的是我認為我至今都沒有很好把握的一個問題： 眼中只有一個孩子。 在孩子剛入園那會兒，多少孩子在與爸爸媽媽、爺爺奶奶分開時哭得撕心裂肺，我為了分開他們 與家長，多會讓他們先去洗手，然后去喝水。有些孩子他也許看不到爸爸媽媽也就不哭了，但情 緒孩子較大的幼兒也是一個跟著一個的涌現出來。這時候，我多半會盯著一個孩子，安撫著跟他 說不要哭了、家長會來接之類的話，但結果是什么呢?他們要么無視我、要么哭地更響亮一點。

　　而在我安撫他的同時，其他孩子同樣也在哭，我就會顯得有些慌亂，一時間也不知道自己到底應 該先安撫哪一個好。 搭班老師教導我說：“你是配班，你就應該將那些哭的孩子都集中在一起，盡量不影響前面孩子 的情緒。不要只盯著一個孩子去安慰他、跟他說話，他這個時候聽不到也聽不進去什么，這么多 哭的孩子你不可能都顧得過來。你是主班時，那你的責任就是前面那些做游戲、學本領的孩子， 這時候你就是那個顧大局的人，更不能因為盯著一個孩子而拋下全班的孩子來等你。” 仔細地想想，以前學理論的時候都知道，不要孩子一哭就到他身邊去安慰，先讓他有個冷靜的時 間。但在實踐操作時便容易受到自己情緒的影響，孩子一哭就開始慌了神，將自己的專業與理性 都忘記了。忘了自己面對的不僅是這一個孩子，也忘了在這里不僅一個孩子需要我。

　　老師的眼中有“一個”孩子，首先應該是這個班級的整體。只有顧全了大局，我們才有可能真正 的看到其中的個別。有時候讓他在一旁自己哭一會兒冷靜一下也未嘗不是一種方法。至于如何巧 妙的進行主、配班之間的搭檔，班級中紀律與規則的強調，是我今后需要多學習與歷練的地方。

3、幼兒教師教育筆記《改造“調皮寶”》

教育筆記：改造“調皮寶”

　　每一個孩子都有獨立的人格 ,都有強烈的求知欲和自尊心，每一個老師都應采用幼兒容易接受的積極的方式與其交往，使幼兒的行為沿著人們期望的方向不斷發展。 每個班級中都或多或少的有幾個“調皮寶”，這些“調皮寶”一般都智力“超常”，愛好廣泛，自理能力強;善于“言談”，愛習“武術”，不但自己不遵守紀律，還“株連”活動室里一大片伙伴“起哄”，往往把教師的教育“藝術”都引出來，還“應付”不了他們。

　　在我們班午休室里，就有幾個“調皮寶”，瞧，涵涵，小床就是她的“攀登架”，“呼”，一會兒朝這頭睡，“呼”，一會兒朝那頭睡，掉過頭來，掉過頭去，就是睡不著覺。瞧，査宇誠和顧許程，中間隔著走廊，照樣能撥通“電話”，傳遞信息。瞧，錢政宇和施嘉安，中間隔著一張小床，照樣能運輸“貨物”，橡皮呀、發卡呀、紙屑呀，一會兒運到“河東”，一會兒運到“河西”。

　　今天，我決定換一種能給幼兒帶來積極性的、新的教育方式，使他們安然入睡。涵涵剛上了小床，我便說：“涵涵，我今天怎么覺得你和往日不一樣?”“有什么不一樣?”“以前，你總是睡不著覺，今天，我怎么看你都能睡著覺，瞧，你今天中午，一上床就躺下了，不是嗎?”“對，老師，我今天困了，就想睡覺。”“嗯，我看你今天一定能睡著。”我在屋里轉呀轉，轉到施嘉安的小床前：“安安，老師知道你沒睡著，可是，你受到表揚了。你閉著眼睛，不亂看事情;你閉著嘴巴不亂講話;你手腳都放好了，一動不動，就象真的睡著了一樣。你想一想，今天上午我們講的故事，想著想著你就會真的睡著的.” 我又轉到査宇誠的小床前，我喊了聲“査宇誠”，他沒吱聲，我趁機說：“瞧，誠誠，早已經睡著了，叫都叫不起來，給他貼圓點，他都毫無覺察。照這樣下去的話，咱們班的小朋友一定會被評為午休室里的‘乖寶寶’的”。 午休室里安靜下來，還不時傳來打呼嚕的聲音。

4、幼兒教師教育筆記《康康開口叫“老師”了》

　　教育筆記：康康開口叫“老師”了

　　一、背景

　　康康是我們班里一個特殊的孩子，不僅不會說一句完整的話，而且膽子特別小，很少和別的孩子一起玩。由于他的舌頭有生理上的缺陷，導致他只能說一個字。平時也沒有叫過老師，只會叫“姐”(他的堂姐也在我們班里)。大部分時間都是和他姐姐在一起玩，平時有什么事，都是他姐姐告訴我們。

　　二、案例分析

　　為了讓這個孩子能慢慢的開口說話，我和葛老師真是費勁心思。平時因為他膽子小，不太愿意和別的孩子玩，我們在活動中都是特別關心他。早晨或者來園時，我們都鼓勵他和老師打招呼，但是每次康康都是揮下小手，要不就是笑下就了事。為了讓他和老師拉近距離，我們有事沒事就把他拉到身邊，和他說說話，聊聊天，要不就是對康康笑笑。時間久了，康康也放松了對我的恐懼，有時還偷偷地看我，或者是對我也笑笑。平時康康的鞋帶經常散開來，我都是主動幫他系好，他只是笑下，也不會說什么。有次，我看到他笑瞇瞇地向我走來，然后把腳伸向我，我知道他想干什么。我想抓住這次絕好的機會，于是，我對他笑下，說“康康，叫老師，叫我就給你系鞋帶?”他先是搖搖頭，我又讓他叫，“不叫老師不給系鞋帶”，我假裝生氣，后來他朝姐姐那里看看，姐姐也鼓勵他，讓他叫。后來他一直看著我，過了一會很費力地叫了聲“老師”。我特別開心，因為這是我教康康快一年了，他第一次完整地叫了一聲老師。我于是把他拉到身邊，拿了一朵大紅花發給他。我讓小朋友一起給他拍手，表揚康康的進步。他也非常的開心，坐到位子上，還是偷偷地朝我笑。我想有了第一次，以后康康總會慢慢學會叫老師了。

　　三、反思

　　只要我們老師用心，給孩子多一點點時間，孩子冰凍的心終會融化掉。我相信以后康康不僅會叫老師，還會說更長的話。

5、幼兒教師教育筆記《好吃的“燒麥”》

教育筆記：好吃的“燒麥”

　　我們幼兒園，為了保證孩子們的營養，每天中午都要做一個湯菜和一個炒菜。今天中午，我們幼兒園的午餐是白菜炒肉絲和冬瓜火腿湯。飯菜分好后，孩子們開始吃了起來。我來回巡視著，看孩子們的進餐情況。

　　當我走到涵涵身邊的時候，只見涵涵正用勺子挑盤子里的肉絲吃，白菜卻一點兒沒動。我以為涵涵吃完肉絲后會接著吃白菜的，就沒在意，接著去看其他小朋友的進餐情況。

　　當我又一次走到涵涵身邊的時候，只見涵涵盤子里的白菜一動沒動，涵涵坐在那里，吃完了湯菜，干啃著饅頭。涵涵是個非常要強的孩子，我沒有直接去說他，而是給小朋友講吃白菜的好處，告訴他們白菜是多么的有營養。等我講完后，我又一次走到了涵涵的身邊，涵涵盤子里的白菜還是一動沒動!我剛想告訴涵涵不能剩飯，要多吃蔬菜，沒想到馬紹然悄悄地對涵涵說：“涵涵，我們來燒麥好不好?”“做燒麥?”涵涵疑惑地看著馬紹然。“恩，你看!”只見馬紹然從饅頭上撕下一塊饅頭皮，然后用小勺從盤子里挖了一塊白菜葉兒，放在了饅頭皮里，將饅頭皮合攏后，把白菜包在了饅頭皮里，輕輕地以擰，一個燒麥做成了!馬紹然一下子把“燒麥”放到了嘴里，大口大口地吃了起來!看到馬紹然的燒麥，涵涵羨慕極了，說：“馬紹然，你教我做燒麥吧!”“好，我來教你!”馬紹然拿過饅頭和小勺，認真地教涵涵做起燒麥來。在他倆的帶動下，其他的孩子也跟著他們做起了“燒麥”。

　　涵涵的“燒麥”做好了，拿著自己親手做的燒麥，孩子們津津有味地吃了起來!再看盤子里的白菜，一點都沒剩!

　　看著大口吃著“燒麥”的孩子們，我想，在我們的日常工作中，只要我們站在孩子的角度，從孩子們的角度出發，相信在教育孩子方面，我們會收到事半功倍的效果。

6、幼兒教師教育筆記《幼兒幼兒教育“孫子兵法”》

幼兒教育隨筆：幼兒教育“孫子兵法”

　　在幼兒的日常管理中，教育方法非常重要，你看，我將孫子兵法搬了出來：

　　孫子兵法三十六計―欲擒故縱

　　吃飯時間，隔壁班的董老師跟我說：“你去看看你們班皓語和雨涵在廁所干什么，”我趕緊放下手邊的事兒跑到廁所，正好看到皓語跪在廁所的欄桿上往外望。我邊笑邊用眼睛看著她，沒吱聲，她看到我馬上想滑下來往回走，“皓語，你那么喜歡爬窗戶就在上邊別下來了，好吧?”我邊說邊作勢要離開，她馬上就承認了自己的錯誤，表示以后不做這么危險的事情了。

　　孫子兵法三十六計―苦肉計

　　最近孩子們有些煩躁，活動中老是走神、互相吵鬧，甚至打架，加上孩子多，累的我跟張老師的嗓子都變得有些沙啞，為此，我可憐兮兮的請求小朋友：“寶貝們，你們聽，老師的嗓子都啞了，你們能不能安靜會兒，最好讓小耳朵變得特別靈，老師點一次就能聽到，好不好?”可能孩子們真的看出我們的疲勞，變得收斂了許多。

　　孫子兵法三十六計―連環計

　　最近孩子們的煩躁和坐不住我看在了眼里，可光是苦肉計還不足以讓幼兒做到最好，該怎么辦呢?我感覺讓孩子們靜坐可以穩定他們的情緒，可他們坐不住呀，為此我將獎勵法和懲罰方式結合起來，讓他們與自己的同伴作比較并相互監督，做得好的最終受到獎勵，做的不好的將受到懲罰，具體懲戒方式我們再一起商討。

　　在幼兒園的日子里，我們總是處處細心、處處操心，事兒一多，有時候情緒就會受到影響，運用好教育方式，讓自己和孩子都能心平氣和的交流，這才是我們開心的幼兒園生活，不是嗎?

7、幼兒教師教育筆記《老師，我要“大便”》

教育筆記：老師，我要“大便”

　　這個月一直帶小一班。又到了午睡時間，剛剛入睡沒多久，就聽瑞瑞小朋友說：“侯老師，我要大便”接連幾天都是這種現象，然后也有幾名幼兒隨之大便小便。但不知真假為了不讓他們拉在褲子上只好讓他們回到教室去大便。這樣一來，午睡情況可想而知，那就是“亂”而且教室里沒有人照顧他們，這樣會很危險。

　　晚上趁家長來園時，我和瑞瑞媽媽簡單的交流一下并且把我的顧慮告訴了安然媽媽，她媽媽回饋給我的信息是她在家里白天幾乎不大便的，在幼兒園里大便就是因為不想睡覺而故意在折騰，我得知這一信息心里頓時有了底。

　　第二天午睡之前故意問他們我們上去睡覺時還要不要大便呀?“不要”回答的倒是很干脆。可是過了一會兒，瑞瑞的“老毛病”又范啦“侯老師，我要拉大便”我聽后對她說。今天呀你睡著醒來后老師會給你大便的，快點睡。沒過多久“侯老師，我要小便”“直接拉在床上吧，然后老師幫你換洗”她見第一招不靈，第二招又失敗，此刻別的小朋友已經全部入睡，她也覺得很無趣，慢慢的慢慢的閉上了眼睛睡著了。

　　反思：通過這件事情知道了平時多和家長溝通的重要性，只要我們要真誠地與家長溝通交流，這樣家長充分感覺到教師是真心地為幼兒的成長和發展所著想。

8、幼兒教師教育筆記《妙招管理幼兒“罷睡”習慣》

　　又到了午睡的時間，周圍就會變得靜悄悄。幼兒都已經睡下，不久后都發出均勻的呼吸聲，大部分幼兒都沉睡在甜甜的夢鄉中。于是我給熟睡的孩子蓋好被子，每當走到朱濤小朋友小床邊，這個時候，他就和我大眼瞪小眼比賽，我常常敗下陣來，不盯著他了，順其自然，只要他不影響其他幼兒就行了，我就會不斷地聽到悉悉簌簌的聲響，甚至還有誰在小聲地哼唱，半小時后偷偷地探過頭來看看，眼睛瞪得像燈炮，還沒睡著。

　　細細想來，他的午睡課每次都睡得比同齡孩子少，我觀察到他在被窩里老動個不停，當他與同伴說話，我會制止，鼓勵他倆進行比賽，常常是同伴睡了，他還沒睡。他的入睡點比同齡的孩子晚，精力旺盛。如果是放假回來，便會有很長一段時間睡不著。就拿他新學期來園上課來說吧，在午睡課時，他翻來覆去地動個不停，我說：“你想長高嗎?現在趕快睡，在睡覺時才能長個子會長高。”他點頭答應了，可最終仍沒睡著。今天我盯著他，看他哈欠連連，我就悄悄巡視其他幼兒了，結果當然是沒睡著。有時剩他一人沒睡，我盯他看，整個午睡室靜悄悄的，我也是精疲力精了。有時我發現他也很努力地睡，可就是睡不著，看著他煩惱的樣子，我就放手讓他管住自己，叮囑他不能影響同伴睡覺。和家長聯系，讓他早上早點起床，跟全班孩子講講午睡的益處，家長回答說在家里一向不肯睡午覺，也就懶得讓他睡了。

　　俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而不午睡的習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育朱濤時我沒有一下子要求他改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進”的方式。他開始睡不著，我就坐在他旁邊，有時拍拍他，有時給他講一個小故事，幫助他睡眠。慢慢地，他能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去的折騰。實在不睡的情況下也不強制他，讓他盡量不影響其他小朋友的睡眠。過了一段時間，他的午睡習慣也漸漸改善了，并且入睡也快些了，睡眠時間也變長了，也有正確的睡姿了。

　　幼兒良好的午睡習慣養成，不是在一個小時或幾天之內養成，它需要一個長期的過程，教師要采用各種對付午睡的妙招，才能養成良好的午睡習慣。