這是幼兒園老師教育筆記《“流行”的魅力》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園老師教育筆記《“流行”的魅力》

　　教育筆記：“流行”的魅力

　　前兩天一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾天好幾名幼兒都在畫(huà)一種網(wǎng)格狀的畫(huà)，我問(wèn)他們畫(huà)的是什么，他 們用奇怪的眼神看著我說(shuō)：“老師，這個(gè)是電腦上面的游戲‘植物大戰(zhàn)僵尸’啊，你不知道嗎?”我搖 了搖頭：“不知道。那你們是怎么知道的?”“現(xiàn)在這個(gè)游戲很流行的，我爸爸和他的朋友們都在玩啊 ，我也會(huì)呢!”他們很自豪地告訴我。“哦，原來(lái)是這樣啊……”我似懂非懂地走開(kāi)了，心里犯著嘀咕 ：這些小家伙，還知道什么流行呢!誰(shuí)知，又過(guò)了兩天，全班幼兒都在瘋狂地畫(huà)這個(gè)，我不禁有些驚訝 ：“這流行的速度也太快了點(diǎn)吧?”

　　這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班上有幾名女孩子很喜歡哼哼著《荷塘月色》，我就問(wèn)她們是從哪里學(xué)來(lái)的，她們有 的說(shuō)從電視上學(xué)來(lái)的，有的說(shuō)是跟著爸爸汽車?yán)锏牡蠈W(xué)的，還有一個(gè)說(shuō)：“商場(chǎng)里面的音樂(lè)也是這個(gè) 啊，我媽媽的手機(jī)鈴聲也是這個(gè)呢，老師，這首歌現(xiàn)在很流行哦!”說(shuō)這話的時(shí)候，她們的表情是非常 認(rèn)真的，仿佛在告訴我一個(gè)很重大的秘密。沒(méi)過(guò)幾天，我們班在操場(chǎng)上玩了丟手帕的游戲，被抓住的小 朋友要求表演一個(gè)節(jié)目，佳佳選擇了唱《荷塘月色》，誰(shuí)知?jiǎng)偝说谝痪洌竺娴幕旧暇褪侨嗪铣?了，這時(shí)，我終于感受到了流行的魔力。突然，腦中靈光一閃，有了，既然這是孩子們所樂(lè)于接受并迅 速口口相傳的方式，那一直被教師和家長(zhǎng)視為難題的良好習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題不就找到了一個(gè)很好的突破口嗎 ?

　　我班幼兒大多比較活潑，喜模仿、愛(ài)表?yè)P(yáng)，于是我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù) 立榜樣，另外借著他們對(duì)流行的高度關(guān)注，小小地“耍了一點(diǎn)手段”，將“流行”變成了促進(jìn)幼兒良好 習(xí)慣養(yǎng)成的有力法寶。如今，“流行”在我班到處可見(jiàn)到、可聽(tīng)到，如：一名幼兒不小心摔了一跤，手 中的東西散落一地，立即會(huì)有小朋友跑過(guò)去將他扶起，同時(shí)會(huì)有另一個(gè)小朋友積極地幫他撿起掉落的物 品，當(dāng)別人對(duì)他們表示感謝時(shí)，他們驕傲地說(shuō)：“不用謝，現(xiàn)在流行助人為樂(lè)哦!” 看!這就是流行 的魅力。如今，這場(chǎng)“流行改革”正在進(jìn)行，我希望它對(duì)孩子們所起到的是積極的影響，當(dāng)然，我們教 師時(shí)刻關(guān)注著這種“流行”發(fā)展的趨勢(shì)，并加以適當(dāng)引導(dǎo)，使它在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣方面發(fā)揮出最大功 效。

2、幼兒園教師教育筆記《幼兒園教師老師，我不會(huì)》

　　幼兒園教師教育隨筆：老師，我不會(huì)

　　在小朋友們的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會(huì)。那么，老師布置的任務(wù)有那么難嗎?并沒(méi)有。

　　繪畫(huà)課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來(lái)，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽(yáng)，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒(méi)有說(shuō)完，就有小朋友急忙的舉起手來(lái)，老師，我不會(huì)。

　　可是我看了一下，他平時(shí)的繪畫(huà)，挺不錯(cuò)的，一筆一畫(huà)直線畫(huà)直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫(huà)出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會(huì)了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是說(shuō)自己不會(huì)畫(huà)，而是怕錯(cuò)。不知道是誰(shuí)給這些回答不會(huì)的小孩子們灌輸?shù)倪@樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫(huà)，只有完完全全聽(tīng)著大人說(shuō)怎么怎么畫(huà)，你這里該怎么畫(huà)，你這里該上什么顏色，你這里要畫(huà)個(gè)這樣的形狀，只有畫(huà)的完全跟大人想的一樣，那一幅畫(huà)他才算會(huì)畫(huà)。但是，我們的幼兒園需要這樣畫(huà)畫(huà)嗎?

　　并不是。我們要培養(yǎng)個(gè)小孩子，是要有自己的創(chuàng)新思維，能夠按照自己的想法去實(shí)踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進(jìn)步呢?這種涂鴉式的教學(xué)并不是我們所倡導(dǎo)的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長(zhǎng)這一方面，還得多多的讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

3、幼兒園上學(xué)期教育筆記《小老師的魅力》

　　教育筆記：小老師的魅力

　　每次上完一堂課后，叫孩子們自己認(rèn)讀時(shí)，聲音小的可憐;而且一點(diǎn)激情也沒(méi)有，有的干脆就不作聲，管你怎樣去說(shuō)也沒(méi)用，半堂課下來(lái)，幼兒的認(rèn)讀的情緒一點(diǎn)也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂缺少活躍的氣氛，顯得有點(diǎn)死氣沉沉。

　　怎樣才能調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，活躍一下課堂氣氛呢?想起我經(jīng)常和孩子們說(shuō)的當(dāng)“小老師”，今天，何不讓孩子們來(lái)競(jìng)爭(zhēng)一下“小老師”呢?對(duì)，就來(lái)競(jìng)爭(zhēng)“小老師”!

　　首先，我提了一下要求：會(huì)讀、聲音響亮、大方!然后，我們就開(kāi)始了“選拔”。先是從一組開(kāi)始，逐個(gè)進(jìn)行，每人都認(rèn)讀一次，然后大家評(píng)選聲音最響亮、讀得最好的就是“小老師”。當(dāng)上“小老師”的小朋友，則要像老師一樣，帶領(lǐng)小朋友玩?zhèn)€游戲，或者靈機(jī)請(qǐng)下面坐的小朋友來(lái)單個(gè)認(rèn)讀也可以，就像真的老師一樣。

　　就這樣，我們一組一組進(jìn)行下去，雖然并沒(méi)有什么物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但孩子們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，空前高漲;明顯地，認(rèn)讀的聲音響亮、勇敢了很多，而且，認(rèn)讀效果也棒極了。

　　競(jìng)爭(zhēng)“小老師”，不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，又非常圓滿地完成了教學(xué)效果，而且，我發(fā)現(xiàn)：這是又一個(gè)鍛煉幼兒能力，培養(yǎng)幼兒自信、大方的方法。

　　老師，這個(gè)字眼是最神圣的，每個(gè)孩子對(duì)于它都有一種向往，以后有機(jī)會(huì)，我還會(huì)再創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們過(guò)一把當(dāng)“老師”的癮!

4、幼兒園教師教育筆記《老師他“欺負(fù)”我》

　　教育筆記：老師他“欺負(fù)”我

　　晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們正在安安靜靜的玩積木，一個(gè)男孩子突然哭喪著臉來(lái)告狀：“老師， 他在欺負(fù)我。”聽(tīng)了男孩子告的狀，我沒(méi)及時(shí)地處理，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他接著玩，然后我 悄悄地觀察他們倆的舉動(dòng)。 在我觀察了那個(gè)男孩子之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是他愛(ài)欺負(fù)人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng) 。例如：他在建構(gòu)區(qū)搭了一把長(zhǎng)槍后開(kāi)心地顯耀著，這時(shí)坐在他旁邊的小朋友因?yàn)楹闷嬗梅e 木敲了一下他的槍，不小心將他的槍敲斷了，于是他就推了男孩子一把，結(jié)果手重了，男孩 子差一點(diǎn)坐倒在地上。所以他又一次跑向我告狀說(shuō)被打了。我將這一切都看在眼里，于是我 走過(guò)去把他叫了過(guò)來(lái)，問(wèn)他：“你告訴老師，你為什么打人啊?”他說(shuō)：“我沒(méi)打他，是他 敲斷了我的長(zhǎng)槍。”我又問(wèn)他：“你是不是想讓他離你遠(yuǎn)一些啊?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又告訴 他：“那你想一想，如果不用手去提醒他，你還能用什么方法來(lái)告訴他呢?” 想了想，說(shuō) ：“請(qǐng)你坐遠(yuǎn)一點(diǎn)好嗎?”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，摸著他的頭說(shuō)：“對(duì)啊!你要是這么提醒別人， 就不會(huì)告你的狀了，對(duì)嗎?” 他點(diǎn)點(diǎn)頭。隨后我又轉(zhuǎn)向被打的男孩子：?jiǎn)査骸澳阒雷?己錯(cuò)在哪里嗎?” 他說(shuō)：“我不應(yīng)該打斷他的長(zhǎng)槍”。“老師知道你不是故意要打斷他的 長(zhǎng)槍，那你知道應(yīng)該怎么做才不會(huì)惹小朋友生氣呢?”“我應(yīng)該自己搭一把長(zhǎng)槍。”“如果 這樣做就對(duì)了!以后遇到這樣的事情時(shí)就要多想一想，怎樣做才不會(huì)讓對(duì)方生氣，好嗎?” 他懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。問(wèn)題解決了，兩個(gè)孩子相互道了謙，繼續(xù)玩起來(lái)。 中班時(shí)期的孩子還缺乏社會(huì)交往能力，相互間的矛盾沖突比較多，因此作為老師應(yīng)該多觀 察他們的社交情況，必要時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使孩子們的社會(huì)交往能力不斷地提高，從 而減少相互間的沖突，為今后順利地進(jìn)入社會(huì)早早地打好基礎(chǔ)。

5、幼兒園老師教育筆記《“流行”的魅力》

　　教育筆記：“流行”的魅力

　　前兩天一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾天好幾名幼兒都在畫(huà)一種網(wǎng)格狀的畫(huà)，我問(wèn)他們畫(huà)的是什么，他 們用奇怪的眼神看著我說(shuō)：“老師，這個(gè)是電腦上面的游戲‘植物大戰(zhàn)僵尸’啊，你不知道嗎?”我搖 了搖頭：“不知道。那你們是怎么知道的?”“現(xiàn)在這個(gè)游戲很流行的，我爸爸和他的朋友們都在玩啊 ，我也會(huì)呢!”他們很自豪地告訴我。“哦，原來(lái)是這樣啊……”我似懂非懂地走開(kāi)了，心里犯著嘀咕 ：這些小家伙，還知道什么流行呢!誰(shuí)知，又過(guò)了兩天，全班幼兒都在瘋狂地畫(huà)這個(gè)，我不禁有些驚訝 ：“這流行的速度也太快了點(diǎn)吧?”

　　這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班上有幾名女孩子很喜歡哼哼著《荷塘月色》，我就問(wèn)她們是從哪里學(xué)來(lái)的，她們有 的說(shuō)從電視上學(xué)來(lái)的，有的說(shuō)是跟著爸爸汽車?yán)锏牡蠈W(xué)的，還有一個(gè)說(shuō)：“商場(chǎng)里面的音樂(lè)也是這個(gè) 啊，我媽媽的手機(jī)鈴聲也是這個(gè)呢，老師，這首歌現(xiàn)在很流行哦!”說(shuō)這話的時(shí)候，她們的表情是非常 認(rèn)真的，仿佛在告訴我一個(gè)很重大的秘密。沒(méi)過(guò)幾天，我們班在操場(chǎng)上玩了丟手帕的游戲，被抓住的小 朋友要求表演一個(gè)節(jié)目，佳佳選擇了唱《荷塘月色》，誰(shuí)知?jiǎng)偝说谝痪洌竺娴幕旧暇褪侨嗪铣?了，這時(shí)，我終于感受到了流行的魔力。突然，腦中靈光一閃，有了，既然這是孩子們所樂(lè)于接受并迅 速口口相傳的方式，那一直被教師和家長(zhǎng)視為難題的良好習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題不就找到了一個(gè)很好的突破口嗎 ?

　　我班幼兒大多比較活潑，喜模仿、愛(ài)表?yè)P(yáng)，于是我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù) 立榜樣，另外借著他們對(duì)流行的高度關(guān)注，小小地“耍了一點(diǎn)手段”，將“流行”變成了促進(jìn)幼兒良好 習(xí)慣養(yǎng)成的有力法寶。如今，“流行”在我班到處可見(jiàn)到、可聽(tīng)到，如：一名幼兒不小心摔了一跤，手 中的東西散落一地，立即會(huì)有小朋友跑過(guò)去將他扶起，同時(shí)會(huì)有另一個(gè)小朋友積極地幫他撿起掉落的物 品，當(dāng)別人對(duì)他們表示感謝時(shí)，他們驕傲地說(shuō)：“不用謝，現(xiàn)在流行助人為樂(lè)哦!” 看!這就是流行 的魅力。如今，這場(chǎng)“流行改革”正在進(jìn)行，我希望它對(duì)孩子們所起到的是積極的影響，當(dāng)然，我們教 師時(shí)刻關(guān)注著這種“流行”發(fā)展的趨勢(shì)，并加以適當(dāng)引導(dǎo)，使它在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣方面發(fā)揮出最大功 效。

6、幼兒園教師教育筆記《讓孩子當(dāng)“小老師”》

教育筆記：讓孩子當(dāng)“小老師”

　　這個(gè)學(xué)期我們班的孩子升入大班了，家長(zhǎng)們反映孩子在幼兒園學(xué)什么家里從來(lái)不說(shuō)，雖然在家園教育這一塊有所了解，但還是很期待幼兒回到家能說(shuō)說(shuō)幼兒園的情況。

　　為了讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子的在園學(xué)習(xí)狀況，也為了提高孩子的積極主動(dòng)性，我決定讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，通過(guò)帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、背古詩(shī)等等。孩子們的積極性很高，很多孩子為了能當(dāng)小老師，上課都比平時(shí)認(rèn)真很多，因?yàn)橹挥斜憩F(xiàn)最好，比別的小朋友學(xué)的更多、更快，才會(huì)被選上“小老師”。但由于孩子的能力差異，有一部分孩子總是沒(méi)有機(jī)會(huì)，為了讓更多的孩子都能感受當(dāng)“小老師”的榮譽(yù)感，我利用每天下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——把每天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給自己的家人，并對(duì)他們說(shuō)，老師要向家長(zhǎng)們做調(diào)查，比一比誰(shuí)當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

　　剛開(kāi)始一部分孩子還是比較認(rèn)真的，仍舊有一部分孩子無(wú)所謂，于是我又根據(jù)孩子們當(dāng)好“小老師”，進(jìn)行五角星獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)五角星達(dá)到一定數(shù)量，就可以兌換禮物這一方式，讓孩子們都積極提高了進(jìn)取心。

　　果然這個(gè)辦法確實(shí)吸引到小朋友，接下來(lái)每天有更多的孩子得到五角星，有更多的家長(zhǎng)興奮的告訴我，孩子們?cè)诩医o我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等，家長(zhǎng)們也都放下心來(lái)，原來(lái)孩子在幼兒園并不是僅僅玩的開(kāi)心同時(shí)也學(xué)的不亦樂(lè)乎。

　　家長(zhǎng)的要求也很簡(jiǎn)單，就是希望看到自己的孩子每天在成長(zhǎng)，每天學(xué)的更多，但每個(gè)學(xué)期只有一次家長(zhǎng)開(kāi)放日，有些家長(zhǎng)就特別想知道孩子的在園情況，有一部分孩子老師沒(méi)有布置作業(yè)就是不愿意回家說(shuō)說(shuō)幼兒園的學(xué)習(xí)情況，因此家長(zhǎng)也就開(kāi)始憂慮了。

　　孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對(duì)的是自己的親人，心里沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，而當(dāng)小老師不僅感受到榮譽(yù)感又能得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，是比較適合孩子的年齡特點(diǎn)的。同時(shí)不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。

7、幼兒園教師教育筆記《我當(dāng)“小老師”》

　　教育筆記：我當(dāng)“小老師”

　　這個(gè)星期，大家推選佳佳作為班級(jí)的“小老師”。

　　只見(jiàn)戶外活動(dòng)時(shí)，佳佳一邊摸站神氣小朋友的頭，請(qǐng)孩子去玩;一邊提醒大家選擇玩具的時(shí)候不要搶。

　　集體活動(dòng)后，大家在自由的小便、喝水，只見(jiàn)佳佳能提醒小便的孩子注意安全在廁所里慢慢走，還能提醒喝水的小朋友要排好隊(duì)。這時(shí)，有兩個(gè)小朋友為了搶一個(gè)小椅子發(fā)生了矛盾，其他小朋友來(lái)告訴我，我就讓他們?nèi)フ摇靶±蠋煛保鸭褋?lái)到這兩個(gè)小朋友身邊，對(duì)男孩子說(shuō)：“你是男孩子要讓讓女孩子的，快把椅子讓給別人，自己去前面搬一張。”男孩子只好放手去教師的前面搬椅子。

　　從上面的一些片段中，讓我們很欣慰的看見(jiàn)了佳佳的變化，佳佳變得更有主見(jiàn)，更加的有自信了。特別是在解決同伴之間的矛盾時(shí)，讓我們看到了她的“處事不驚”她能模仿老師平時(shí)處理問(wèn)題時(shí)的樣子來(lái)解決，其他小朋友對(duì)她的決定，也很信服。相信通過(guò)一次有一次的鍛煉，佳佳身上所覺(jué)有的潛在能力將得到更大的發(fā)揮，使得她變得更加的自信!