這是幼兒園下學(xué)期教育筆記《老師！“我們”知錯(cuò)了》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園下學(xué)期教育筆記《老師！“我們”知錯(cuò)了》

教育筆記：老師!“我們”知錯(cuò)了

　　今天，“我們”惹老師生氣了，老師懲罰了“我們”，也原諒了“我們”。

　　下午，張老師帶我們做手工課《小熊的魚(yú)串》，小伙伴們可認(rèn)真啦，做的速度也很快，不一會(huì)兒“我們”就完成作品并很有成就感的送給張老師寫(xiě)名字。張老師忙著在給陸陸續(xù)續(xù)來(lái)的小朋友寫(xiě)名字，周老師忙著幫個(gè)別的小朋友解小便，拎褲子，陳老師在忙著制作下節(jié)課的道具。看著老師們都在忙著，“我們”也完成了作品，就開(kāi)始不安分啦，“我們”開(kāi)始大鬧天宮了。相互追逐嬉笑打鬧，爬桌子上椅子，踢皮球，要多“瘋狂”有多“瘋狂”，可開(kāi)心啦。終于張老師忙好了，開(kāi)始關(guān)注“我們”了。老師要求“我們”安靜坐好。平日乖巧聽(tīng)話的伙伴們迅速回到座位上，剩下幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩：陳xx，張xx，彪xx，郭xx，看他們幾個(gè)正在壓人山呢，一個(gè)接一個(gè)地壓在小朋友的身上，還咯咯的笑，完全沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師的到來(lái)。終于老師生氣了，沒(méi)有讓他們回到座位上，而是讓他們排排站好，并教育他們：“上課時(shí)不能這么吵鬧，何況這樣玩很危險(xiǎn)，知錯(cuò)么?”小富天馬上哭起來(lái)：“我不搞了，我不搞了”。經(jīng)過(guò)老師一番教育，這幾個(gè)小伙伴們都低下頭沒(méi)有說(shuō)話。我們其他的小朋友都乖乖的坐在椅子上，這時(shí)，“咚”的一聲，尋聲過(guò)去，老師發(fā)現(xiàn)楊羽涵揀起東西馬上藏在手里，張老師一看，發(fā)現(xiàn)小羽涵拿著一個(gè)固體膠，羽涵立即說(shuō)是壞的，可是老師仔細(xì)一看是新的，拿走了固體膠也沒(méi)有說(shuō)什么。“我們”安靜片刻，又聽(tīng)見(jiàn)“咚”的一聲，胡楚涵立即攥著口袋，老師一看，原來(lái)她也藏著固體膠，再一摸口袋，竟然藏著三個(gè)固體膠，一支水彩筆，還有一些小玩具，張老師收走了固體膠并教育楚涵不能拿東西。陳老師對(duì)楚涵的表現(xiàn)有點(diǎn)生氣有點(diǎn)失望，因?yàn)樗饺绽锸嵌嗝垂郧陕?tīng)話啊，她讓楚涵也站了一會(huì)，楚涵哭了，是害怕?是委屈?是知錯(cuò)?我想都 有。

　　“我們”今天的行為的確讓老師們有些生氣，有些費(fèi)心，經(jīng)過(guò)老師的教育，“我們”知道“我們”今天的表現(xiàn)是錯(cuò)誤的，也懂得老師對(duì)“我們”小小懲罰的意義。

　　老師們!“我們”不會(huì)再犯錯(cuò)誤了。希望您們一直愛(ài)“我們”!

2、幼兒園下學(xué)期教育筆記《老師，我只想讓你抱抱我，夸夸我！》

　　教育筆記：老師，我只想讓你抱抱我，夸夸我!

　　午睡起床后，別的孩子都在忙著穿衣服，而小雨軒卻飛快的跑到了我的跟前，笑瞇瞇著看著我。我很驚訝：“今天雨軒第一個(gè)穿好衣服了，好棒呀!旁邊的航航立馬叫起來(lái)：“老師，雨軒他今天是沒(méi)有脫褲子睡覺(jué)的。”我一聽(tīng)就生氣了：“都是大班的孩子了，怎么還不知道自己脫褲子睡覺(jué)呢?現(xiàn)在這天氣午睡時(shí)要脫掉外套和褲子，睡覺(jué)才不會(huì)出汗···”被我一番數(shù)落后，雨軒的臉通紅了，默默地回到了座位上。因?yàn)橐χo孩子們梳理頭發(fā)，我也沒(méi)多問(wèn)···

　　等下午離遠(yuǎn)時(shí)，雨軒媽媽來(lái)了，沒(méi)想到雨軒突然大哭起來(lái)。我不知道發(fā)生了什么事，經(jīng)過(guò)反復(fù)詢問(wèn)，小雨軒抽搭著說(shuō)：“···媽媽，老師不愛(ài)我，不抱我···”我想起來(lái)了，我經(jīng)常會(huì)很自然地給午睡起床后最先穿好衣服的孩子一個(gè)擁抱。雨軒穿衣服的速度比較慢，所以他很少有機(jī)會(huì)得到我的表?yè)P(yáng)與擁抱。

　　雨軒的話讓我反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有顧及到每個(gè)孩子的心理需要。雨軒有點(diǎn)內(nèi)向，情感比較細(xì)膩，所以他會(huì)更在乎老師沒(méi)有擁抱他。這再次提示我們，在平時(shí)的教育過(guò)程中，要更多地關(guān)注孩子的感受，了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，多留意自己的言行，這樣才能有益于孩子的身心發(fā)展，讓每個(gè)孩子都自信快樂(lè)地成長(zhǎng)!

3、幼兒園下學(xué)期教育筆記《老師！“我們”知錯(cuò)了》

教育筆記：老師!“我們”知錯(cuò)了

　　今天，“我們”惹老師生氣了，老師懲罰了“我們”，也原諒了“我們”。

　　下午，張老師帶我們做手工課《小熊的魚(yú)串》，小伙伴們可認(rèn)真啦，做的速度也很快，不一會(huì)兒“我們”就完成作品并很有成就感的送給張老師寫(xiě)名字。張老師忙著在給陸陸續(xù)續(xù)來(lái)的小朋友寫(xiě)名字，周老師忙著幫個(gè)別的小朋友解小便，拎褲子，陳老師在忙著制作下節(jié)課的道具。看著老師們都在忙著，“我們”也完成了作品，就開(kāi)始不安分啦，“我們”開(kāi)始大鬧天宮了。相互追逐嬉笑打鬧，爬桌子上椅子，踢皮球，要多“瘋狂”有多“瘋狂”，可開(kāi)心啦。終于張老師忙好了，開(kāi)始關(guān)注“我們”了。老師要求“我們”安靜坐好。平日乖巧聽(tīng)話的伙伴們迅速回到座位上，剩下幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩：陳xx，張xx，彪xx，郭xx，看他們幾個(gè)正在壓人山呢，一個(gè)接一個(gè)地壓在小朋友的身上，還咯咯的笑，完全沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師的到來(lái)。終于老師生氣了，沒(méi)有讓他們回到座位上，而是讓他們排排站好，并教育他們：“上課時(shí)不能這么吵鬧，何況這樣玩很危險(xiǎn)，知錯(cuò)么?”小富天馬上哭起來(lái)：“我不搞了，我不搞了”。經(jīng)過(guò)老師一番教育，這幾個(gè)小伙伴們都低下頭沒(méi)有說(shuō)話。我們其他的小朋友都乖乖的坐在椅子上，這時(shí)，“咚”的一聲，尋聲過(guò)去，老師發(fā)現(xiàn)楊羽涵揀起東西馬上藏在手里，張老師一看，發(fā)現(xiàn)小羽涵拿著一個(gè)固體膠，羽涵立即說(shuō)是壞的，可是老師仔細(xì)一看是新的，拿走了固體膠也沒(méi)有說(shuō)什么。“我們”安靜片刻，又聽(tīng)見(jiàn)“咚”的一聲，胡楚涵立即攥著口袋，老師一看，原來(lái)她也藏著固體膠，再一摸口袋，竟然藏著三個(gè)固體膠，一支水彩筆，還有一些小玩具，張老師收走了固體膠并教育楚涵不能拿東西。陳老師對(duì)楚涵的表現(xiàn)有點(diǎn)生氣有點(diǎn)失望，因?yàn)樗饺绽锸嵌嗝垂郧陕?tīng)話啊，她讓楚涵也站了一會(huì)，楚涵哭了，是害怕?是委屈?是知錯(cuò)?我想都 有。

　　“我們”今天的行為的確讓老師們有些生氣，有些費(fèi)心，經(jīng)過(guò)老師的教育，“我們”知道“我們”今天的表現(xiàn)是錯(cuò)誤的，也懂得老師對(duì)“我們”小小懲罰的意義。

　　老師們!“我們”不會(huì)再犯錯(cuò)誤了。希望您們一直愛(ài)“我們”!

4、幼兒園教育筆記推薦《老師！“我們”知錯(cuò)了》

教育筆記：老師!“我們”知錯(cuò)了

　　今天，“我們”惹老師生氣了，老師懲罰了“我們”，也原諒了“我們”。

　　下午，張老師帶我們做手工課《小熊的魚(yú)串》，小伙伴們可認(rèn)真啦，做的速度也很快，不一會(huì)兒“我們”就完成作品并很有成就感的送給張老師寫(xiě)名字。張老師忙著在給陸陸續(xù)續(xù)來(lái)的小朋友寫(xiě)名字，周老師忙著幫個(gè)別的小朋友解小便，拎褲子，陳老師在忙著制作下節(jié)課的道具。看著老師們都在忙著，“我們”也完成了作品，就開(kāi)始不安分啦，“我們”開(kāi)始大鬧天宮了。相互追逐嬉笑打鬧，爬桌子上椅子，踢皮球，要多“瘋狂”有多“瘋狂”，可開(kāi)心啦。終于張老師忙好了，開(kāi)始關(guān)注“我們”了。老師要求“我們”安靜坐好。平日乖巧聽(tīng)話的伙伴們迅速回到座位上，剩下幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩：陳xx，張xx，彪xx，郭xx，看他們幾個(gè)正在壓人山呢，一個(gè)接一個(gè)地壓在小朋友的身上，還咯咯的笑，完全沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師的到來(lái)。終于老師生氣了，沒(méi)有讓他們回到座位上，而是讓他們排排站好，并教育他們：“上課時(shí)不能這么吵鬧，何況這樣玩很危險(xiǎn)，知錯(cuò)么?”小富天馬上哭起來(lái)：“我不搞了，我不搞了”。經(jīng)過(guò)老師一番教育，這幾個(gè)小伙伴們都低下頭沒(méi)有說(shuō)話。我們其他的小朋友都乖乖的坐在椅子上，這時(shí)，“咚”的一聲，尋聲過(guò)去，老師發(fā)現(xiàn)楊羽涵揀起東西馬上藏在手里，張老師一看，發(fā)現(xiàn)小羽涵拿著一個(gè)固體膠，羽涵立即說(shuō)是壞的，可是老師仔細(xì)一看是新的，拿走了固體膠也沒(méi)有說(shuō)什么。“我們”安靜片刻，又聽(tīng)見(jiàn)“咚”的一聲，胡楚涵立即攥著口袋，老師一看，原來(lái)她也藏著固體膠，再一摸口袋，竟然藏著三個(gè)固體膠，一支水彩筆，還有一些小玩具，張老師收走了固體膠并教育楚涵不能拿東西。陳老師對(duì)楚涵的表現(xiàn)有點(diǎn)生氣有點(diǎn)失望，因?yàn)樗饺绽锸嵌嗝垂郧陕?tīng)話啊，她讓楚涵也站了一會(huì)，楚涵哭了，是害怕?是委屈?是知錯(cuò)?我想都 有。

　　“我們”今天的行為的確讓老師們有些生氣，有些費(fèi)心，經(jīng)過(guò)老師的教育，“我們”知道“我們”今天的表現(xiàn)是錯(cuò)誤的，也懂得老師對(duì)“我們”小小懲罰的意義。

　　老師們!“我們”不會(huì)再犯錯(cuò)誤了。希望您們一直愛(ài)“我們”!

5、幼兒園下學(xué)期教育筆記《老師，我會(huì)墊球啦！》

教育筆記：老師，我會(huì)墊球啦!

　　三(3)班有個(gè)女孩叫XX，凡是教過(guò)她的老師都知道，她的個(gè)人身體素質(zhì)還行，就是膽子比較小。遇到她自己認(rèn)為有難度的體育項(xiàng)目就害怕，不敢嘗試，怕自己做不好。

　　剛接觸他們班級(jí)上小排球課，我一開(kāi)始就注意到了她，發(fā)現(xiàn)她對(duì)自己學(xué)習(xí)的自信心不足。在學(xué)習(xí)排球徒手墊球手型、姿勢(shì)及移動(dòng)時(shí)她掌握得還可以，但比較害怕和緊張，后來(lái)延伸到向上自墊球的時(shí)候，她墊球手型、姿勢(shì)因緊張而嚴(yán)重變形，墊不到幾個(gè)球。她一臉懊惱，怕同學(xué)笑話自己，慢慢就不想墊球，以至于害怕墊球。一到同學(xué)們練習(xí)得熱火朝天的時(shí)候，她就躲在一邊不出聲了，靜靜地蹲在一邊，抱著自己的球。我走過(guò)去撫摸著她的頭，想著：針對(duì)這樣的學(xué)生，我應(yīng)該怎么辦?

　　接下來(lái)，我根據(jù)班級(jí)同學(xué)們能掌握的墊球動(dòng)作，再次講解和示范了正確的排球墊球方法，然后安排了雙人自由組合的分散練習(xí)，要求他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，同學(xué)們聽(tīng)后高高興興地手拉著手開(kāi)始了練習(xí)。這時(shí)，我身邊只留下了她一個(gè)人。

　　望著她怯生生的樣子，我走了過(guò)去和氣地問(wèn)她：“喜歡排球嗎?”她說(shuō):“喜歡”。“那你怎么不參與練習(xí)呢?”她說(shuō)：“我不會(huì)，墊不好球……”“老師相信你能行的，因?yàn)槟愫苈斆鳎褪悄懶×耍懶∽屇憔o張，放松自己，對(duì)自己有信心你就能墊好球!” 講完后我就和她分析她的失敗原因，從克服心理上的障礙耐心的進(jìn)行教育。為了使她體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心，我降低了對(duì)她的學(xué)習(xí)要求，她慢慢不緊張了，而且能正確地墊到幾個(gè)球了。

　　在第二次課的學(xué)習(xí)中，她雖然能墊起來(lái)的球比較少，可比原來(lái)有起色了。我適時(shí)地說(shuō)了句：“只要你能堅(jiān)持練下去，就一定能上去，一定能墊得更多更好。”她看著我笑瞇瞇地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　第三堂課時(shí)，她已有明顯進(jìn)步，能用正確的動(dòng)作墊起許多球了。我滿意地向她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“看看，這就是你努力得來(lái)的結(jié)果，再加把勁。你還可以更棒呢!”她的臉上露出了成功的喜悅。這時(shí)我知道，她那丟失的自信重新又回來(lái)了。

　　一天，她突然來(lái)到我面前，激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，我會(huì)墊球了!而且可以不讓球掉下來(lái)，嘿嘿，可以一直在我手上墊了!”“真的嗎?”我裝作不相信。她急著說(shuō)：“真的呀!”說(shuō)著，就拉著我朝操場(chǎng)跑。到了操場(chǎng)，她馬上就墊起球來(lái)了：一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……四十個(gè)……。連續(xù)墊球七十六次!，不簡(jiǎn)單，看著她一頭的汗水，我拍手說(shuō)：“太棒了!如果動(dòng)作再改進(jìn)一點(diǎn)，你還能更厲害!” 她更帶勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示在其它項(xiàng)目上也要像排球墊球那樣努力。

　　從上述的這個(gè)案例上我們不難看出，教師首先要轉(zhuǎn)變以往的以教為中心的指導(dǎo)思想，切實(shí)從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一定的空間。我們?cè)诨顒?dòng)中從根本上把單純的知識(shí)技能傳授向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存的方法轉(zhuǎn)變。要把在體育活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展作為首要目的，把學(xué)生階段的身心發(fā)展和人的終身發(fā)展結(jié)合起來(lái)。要建立新型積極的師幼互動(dòng)關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，注重每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，教師對(duì)兒童的引領(lǐng)任何時(shí)候都不能有絲毫的松懈。兒童是一塊璞玉，如果放任他們按照自己無(wú)指導(dǎo)的自發(fā)性去發(fā)展，那么，“從粗造的東西發(fā)展出來(lái)的東西，只會(huì)是粗糙的東西。”兒童立場(chǎng)，決不是對(duì)兒童的遷就和放任，而是教育者站在他們的立場(chǎng)上，保護(hù)他們，想著他們，引領(lǐng)他們。當(dāng)初我如果也像她那樣對(duì)她失去信心，那她也許就會(huì)真的一蹶不振。成功的大廈是建立在自信的基石上。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要要有自信，對(duì)自己有信心能使人轉(zhuǎn)敗為勝，把弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為力量。最終戰(zhàn)勝它。所以，我認(rèn)為對(duì)待學(xué)生，還是應(yīng)該以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。給她自信，同時(shí)也給自己覺(jué)得一定能教好她的自信。在教的時(shí)候，也要注意方式方法，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體條件不一樣，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的身體條件制定出適合該學(xué)生的教學(xué)方法。象她這種學(xué)生，她不敢、怕，就先降低要求，讓她體驗(yàn)一下成功，有一些自信，然后再有針對(duì)性地改進(jìn)教法，最終學(xué)生獲得了成功。

6、幼兒園上學(xué)期教育筆記《老師，洋洋發(fā)燒了！》

教育筆記：老師，洋洋發(fā)燒了!

　　下午，孩子們剛從寢室里出來(lái)，迷迷糊糊的坐在自己的凳子上，有的孩子干脆趴在桌子上還想睡的樣子，突然祺祺大聲報(bào)告，“老師，洋洋發(fā)燒了!”這時(shí)我的心里卻漫不經(jīng)心的想，“可能嗎?剛來(lái)的時(shí)候還好好的呢，是不是沒(méi)睡好覺(jué)裝的呀!小孩子懂什么叫發(fā)燒。”祺祺還在說(shuō)著，“老師，我摸著它很熱!”此時(shí)我加緊了腳步走到孩子身邊順手一摸，果然好燙!很快拿來(lái)體溫表給孩子量起來(lái)。39度高燒啊!于是很快給孩子家長(zhǎng)撥打電話，不一會(huì)兒孩子被接走了。這時(shí)，懸著的心才稍微平靜下來(lái)。

　　接下來(lái)的時(shí)間，我在孩子們面前表?yè)P(yáng)了祺祺，請(qǐng)他告訴大家自己是怎樣發(fā)現(xiàn)的。同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心小朋友和自己的健康情況，并及時(shí)向家人向老師報(bào)告。從此，孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)注健康問(wèn)題，他們就像健康小衛(wèi)士，時(shí)刻提醒著身邊的大人和朋友，有效地避免了突發(fā)事件的發(fā)生。及時(shí)解決了班內(nèi)許多健康安全的問(wèn)題。

　　整個(gè)事情讓我明白了，教孩子不僅是幫他們做什么，更重要的是引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)怎么去做，一味的保護(hù)孩子不如教他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法。