這是幼兒園教育筆記案例《從倒爬滑梯所想到的》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記案例《從倒爬滑梯所想到的》

教育隨筆：從倒爬滑梯所想到的

　　今天是星期四，第三節又是我們中三班的體育課，在基本動作訓練完成之后，又開始玩滑梯了，孩子們就像是一只只放飛的小鳥，他們或三五成群、或獨來獨往，跑的跑、鉆的鉆、爬的爬，玩得不亦樂乎，自由地練習著各種各樣的動作技能。

　　這時有個小朋友來告狀：“老師、老師、龍龍又倒爬滑梯了?！饼堼埵俏覀儼嗉壱粋€比較淘氣的男孩，正當我走過去的時候，他與滑梯上方滑下來的另外一個小朋友撞在一起。我嚴肅地對他說：“剛才老師不是講了嗎?不許倒爬滑梯，這樣會很危險，以后不可以這樣了?！彼c點頭，到別處去玩了。雖然每次玩滑梯之前，我都再三的講解和叮嚀，孩子們不許倒爬滑梯和倒爬滑梯的危險，可還是時常有孩子，偷偷地倒爬滑梯。

　　瞧，在另一側的滑梯上，健健不停地爬上去，滑下來，再爬上去、再滑下來，可愛的小臉上寫滿了快樂。也許是玩累了，也許是為了尋找更多的快樂，健健開始繞著滑梯轉過來、轉過去，最后在滑梯邊緣費力地由下端往上爬，一步、二步、三步……終于成功啦。他興奮得滿臉通紅，顧不得休息，又急急地滑了下去。

　　我又把目光轉向別處，看見王小來和毛天琪正比賽誰倒爬滑梯快呢!看，王小來三步二步，一會兒就爬到了滑梯頂上，而毛天琪爬到一半，腳底一滑，滑了下去，王小來為自己的勝利可得意了呢!我走過去告訴他們以后不要倒爬滑梯了，會摔壞的，孩子們點點頭說好的。

　　以上小朋友的行為在平時的戶外活動中經常可以看到，我們通常是采用阻止加教育的方法，因為以大人固有的思維，滑梯就應該從上往下滑，違背了這個規律，就是不對的、不行的、不安全的，久而久之，孩子們也有了這樣的思維定勢。

　　可我發現，倒爬對孩子們來說真是一個樂趣無窮的游戲。無論你老師怎么強調，總是有孩子偷偷地倒爬滑梯，但當他們發現我注視他們時，就會溜到別處去玩了。好多的孩子都喜歡挑戰自我，他們喜歡倒爬滑滑梯，覺得這樣特別的刺激和有趣。于是在活動后正巧是我的一節語言課，我就和孩子們一起討論怎么解決這個問題呢?

　　“你們喜歡倒爬滑梯嗎”我故意讓健健說“喜歡”，健健是一個外向的、藏不住事的孩子，他毫無顧忌地說了倒爬滑梯很好玩，沒等他說完，就有小朋友反對指責了：“不能倒爬，老師說了，不安全?！薄耙獜纳厦嫠は聛淼摹！薄皶驳絼e的小朋友。”……其他孩子附和著。

　　有位教育家曾說過，興趣是最好的老師。要允許孩子充分享受自由的空間，有了足夠的空間，孩子的學習興趣才會被激發，創造潛能才會被挖掘;要鼓勵孩子自由地玩，創造性地玩、要一物多玩;不要一味地抹殺孩子的冒險精神?，F在的孩子缺的就是冒險精神，而冒險精神是培養幼兒創造力的絕佳條件，敢于嘗試、敢于用所想去實踐不正是我們成人都缺乏的精神嗎?我想，孩子最需要的是在一種寬松、自由的氛圍下玩耍，這樣，孩子的技能、創造力、想象力才能大大增強，而他們也會敢想、敢做、敢于提問、敢于創造。

　　于是，我首先肯定了健健的新玩法，同時又對其他孩子的意見表示了先贊同，但我提出了一個問題“在同一滑滑梯上有的孩子在從上滑下來，有的孩子從下面爬上去，是十分危險的一件事情，什么時候可以倒爬呢”?孩子們七嘴八舌議論開了：

　　“老師看好了再玩”。

　　“爸爸、媽媽在身邊的時候玩”。

　　“排好隊了玩”。

　　“手抓牢了玩”……

　　“上面沒有人，手抓牢，老師在旁邊就可以倒爬玩”。

　　最后大家都同意一種方法：制定了一條規則，允許有一條滑梯道可以倒爬，其它滑道不允許倒爬，這樣即保護了孩子敢于嘗試的好奇心，又保證了孩子們的安全。

　　以前，我對調動幼兒的主動性認識不夠，凡事大包大攬，很少考慮孩子的想法和要求，如果孩子有出格的舉動或把教室弄得亂一點、臟一點，我就會制止他們的活動，致使孩子們沒有發揮自主性的余地，手腳受到限制，從滑梯上發生的故事讓我感悟到了不要做紀律的維持者和孩子完成任務的代替者，而是放開孩子的手腳，尊重孩子的興趣。讓孩子們在自由的、寬松的、民主的環境中放飛心情，主動地、積極地嘗試、探索，從而獲取全面的發展。