這是幼兒園教師教育筆記《充分了解幫助孩子改掉挑食的毛病》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教師教育筆記《充分了解幫助孩子改掉挑食的毛病》

　　教育筆記：充分了解幫助孩子改掉挑食的毛病

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有冰冰小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)冰冰小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開始冰冰還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說的語(yǔ)氣和表情，我就摸著她的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?她喃喃地說：“是，我不愛吃肉，不想吃”，我蹲下來和冰冰說：“咱們就吃兩塊好嗎?這肉特別香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，冰冰對(duì)我搖了搖頭，露出無助的表情，最終冰冰還是沒有吃。

　　通過這件事我反思到我平時(shí)沒有細(xì)心的觀察冰冰的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與冰冰的家長(zhǎng)配合，幫助冰冰養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信冰冰小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)。

2、幼兒園教師教育筆記《老師的孩子》

　　教育筆記：老師的孩子

　　八個(gè)一活動(dòng)時(shí)間，大班的孩子有的在玩呼啦圈，有的跳繩，有的跳皮筋，有得玩球，隨著一聲喊：“老師，快救我，他要打我?！蔽已曂?，喊被打的睿?？墒前嗌献钇さ暮⒆樱挠杏恤[得，畢竟有他。今天是怎么了，哦，旁邊怒目圓睜的可是園里“老師的孩子”啊?不用問，睿?！叭桥绷恕袄蠋煹暮⒆印?，看“老師這孩子”的架勢(shì)，有種不達(dá)目的不罷休的“兇惡勁”，還沒等班主任來得及制止，睿睿就無奈的、自愿的伸出手臂，“你打吧?！薄袄蠋煹暮⒆印焙茏匀坏膾嗥鹪缫训却鄷r(shí)的手打了過去。一切看在眼里的我，我以為事情就這樣的“算”了，誰知，看那來頭，一場(chǎng)“惡戰(zhàn)”才剛剛開始……

　　就在這時(shí)，唐老師走過去制止了這一幕，“老師的孩子”面部更加“猙獰”了，“委屈的眼淚”無奈的滾出來，因?yàn)?，在老師的制止下，這次“老師的孩子”沒能賺到便宜，算是吃虧了。(睿睿拿球時(shí)，捻到了他的腳。)

　　此情此景，我真想用攝像頭把這一幕記錄下來，在園里做個(gè)典型。但是我還是忍了下來，我告誡自己，慢慢來，急不得，任何事情都需要一個(gè)過程，轉(zhuǎn)變孩子們得這種“優(yōu)待”觀念，更需要一個(gè)持久的過程，持之以恒的教育。

　　但是我們老師們必須要做的就是，讓孩子們懂得：來到幼兒園，每個(gè)孩子在老師眼中，都是一樣的，“老師的孩子”更是一樣，沒有特殊待遇，更沒有例外。

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3、幼兒園老師教育筆記《充分了解幫助孩子改掉挑食的毛病》

　　教育筆記：充分了解幫助孩子改掉挑食的毛病

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有冰冰小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)冰冰小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開始冰冰還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說的語(yǔ)氣和表情，我就摸著她的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?她喃喃地說：“是，我不愛吃肉，不想吃”，我蹲下來和冰冰說：“咱們就吃兩塊好嗎?這肉特別香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，冰冰對(duì)我搖了搖頭，露出無助的表情，最終冰冰還是沒有吃。

　　通過這件事我反思到我平時(shí)沒有細(xì)心的觀察冰冰的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與冰冰的家長(zhǎng)配合，幫助冰冰養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信冰冰小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)。

4、幼兒園教師教育筆記《充分了解幫助孩子改掉挑食的毛病》

　　教育筆記：充分了解幫助孩子改掉挑食的毛病

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有冰冰小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)冰冰小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開始冰冰還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說的語(yǔ)氣和表情，我就摸著她的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?她喃喃地說：“是，我不愛吃肉，不想吃”，我蹲下來和冰冰說：“咱們就吃兩塊好嗎?這肉特別香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，冰冰對(duì)我搖了搖頭，露出無助的表情，最終冰冰還是沒有吃。

　　通過這件事我反思到我平時(shí)沒有細(xì)心的觀察冰冰的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與冰冰的家長(zhǎng)配合，幫助冰冰養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信冰冰小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)。

5、幼兒園老師教育筆記《鼓勵(lì)，幫助孩子拾回了自信》

教育筆記：鼓勵(lì)，幫助孩子拾回了自信

　　案例背景：

　　3歲的晟晟是班上動(dòng)手能力很弱的一個(gè)男孩子。由于長(zhǎng)期奶奶的生活照顧，包辦代替，他的生活自理能力極差。前些時(shí)間，在我們老師的鼓勵(lì)下，他正在努力地做到“自己的事情自己做”，如，獨(dú)立小便，自己提拉褲子，午睡前自己脫鞋子、褲子，午睡起床時(shí)自己穿褲子、鞋子。經(jīng)過班上老師們的督促和幫助，晟晟的進(jìn)步很大?？墒?。孩子的主動(dòng)性、有堅(jiān)持性不夠，遇到困難時(shí)容易失去信心。

　　案例描述：

　　午睡起床后，晟晟和其他孩子一樣，自己穿褲子，自己穿鞋子，自己的事情自己做，這時(shí)候的老師們，正逐一幫助已經(jīng)起床的孩子疊被子，當(dāng)我用自己的余光發(fā)現(xiàn)，開始還在自己穿鞋子的晟晟，現(xiàn)在的他伸長(zhǎng)了兩腿舒適地躺在小床上，一動(dòng)也不動(dòng)，期待著有一個(gè)老師可以去幫他穿鞋子。于是我走過去，正想數(shù)落他幾句，但是，高度地責(zé)任感讓我壓住了自己的沖動(dòng)，強(qiáng)忍住火氣，和藹地對(duì)晟晟說：“晟晟，坐起來，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，不能總讓老師來幫忙，要自己的事情自己做哦!”我邊說邊把他拉著坐到小床邊上，讓他自己穿鞋子?？墒?，直率地晟晟回答我說“我不會(huì)!”我說：“你沒有試過，怎么知道自己不會(huì)呢?”接著，我蹲下身體，眼睛直視著他說：“上次講的故事《小馬過河》還記得嗎?小馬看到河水，不敢過河，只能回家問媽媽。后來，大馬告訴小馬，遇到事情，先要自己想一想，再試一試，試過了就知道行不行了。你告訴我，后來小馬有沒有去試了?后來小馬過河嗎?”通過故事的啟發(fā)，晟晟試著將小腳伸到鞋子里去，板鞋鞋幫上蓋布擋住了小腳，他的小腳總是伸不進(jìn)去，嘗試了幾次以后，他又要放棄的時(shí)候，我進(jìn)行手把手教，“一個(gè)小手拉住蓋布，另一只小手撐開鞋口，讓小腳伸進(jìn)鞋子口，穿呀穿，小腳進(jìn)去啦!”雖然他的動(dòng)作不是很靈活，兩只小手配合也不協(xié)調(diào)，但是，他總算穿上了鞋子。我知道，現(xiàn)在的他最需要老師的鼓勵(lì)：“晟晟，你成功啦!開心嗎?”“開心!”晟晟笑了。我接著說：“晟晟，其實(shí)穿鞋不難，很容易的，是不是啊?”“嗯!”晟晟小雞啄米似的點(diǎn)著頭。最后，在我的鼓勵(lì)下，晟晟又成功地穿好另一只小鞋子，他看著自己穿好的鞋子，故意重重地踩著午睡房的地板，一步一步地走出了午睡房。

　　分析與反思：

　　對(duì)于一個(gè)3歲的孩子來說，自己穿鞋是一件力所能及的事情。但是，習(xí)慣于奶奶和保育員老師長(zhǎng)期照顧幫助的晟晟來說，真是一件不容易的事情。特別是穿板鞋、球鞋時(shí)，鞋幫上的蓋布成了穿鞋子的一大障礙。因此，晟晟就是一個(gè)遇到困難就會(huì)放棄的孩子。案例中，當(dāng)晟晟遇到困難失去信心的時(shí)候，我用《小馬過河》的故事，暗示他積極嘗試，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)難題出在“鞋幫上的那塊蓋布”上以后，及時(shí)手把手的教會(huì)他正確的方法，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言來給他解壓：“其實(shí)，穿鞋不難!對(duì)不對(duì)?”，最后用鼓勵(lì)的話來幫助他拾回自信：“晟晟，你成功啦!”

　　通過這個(gè)案例，使我深刻體會(huì)到，一個(gè)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著多么重要的作用啊。當(dāng)孩子遇到困難停滯不前的時(shí)候，老師要善于正確引導(dǎo)，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)阻礙孩子的原因在哪里，并及時(shí)幫助孩子一起排除困難爭(zhēng)取成功。老師更不能由著自己的脾氣來打壓孩子的自尊心和積極性。如：“別人都已經(jīng)做好了，你怎么還沒做好?”“你是怎么搞的?真是笨死人了!”……。事實(shí)上，一個(gè)人的獨(dú)立或依賴是被培養(yǎng)出來的，只有正確引導(dǎo)，對(duì)孩子該放手時(shí)就放手，才能給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)。包辦替代一時(shí)，是無法替代他的一生，教會(huì)他做，才可以讓他享用一輩子。 案例中的我，通過及時(shí)地鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)貛椭瑤椭⒆邮盎亓俗鍪碌淖孕判摹?/p>

6、幼兒園教育筆記《了解孩子，給孩子適宜的愛》

教育筆記：了解孩子，給孩子適宜的愛

　　三周歲的宣宣剛來幼兒園，媽媽提醒我們，孩子由老人帶大，脾氣很大，不順著他就要大發(fā)脾氣。第一天，宣宣便展示了他的“與眾不同”，讓我們領(lǐng)教了他的“暴脾氣”，如同經(jīng)歷“世界大戰(zhàn)”:上午因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)結(jié)束要收玩具，宣宣不想收拾，于是玩具柜里的玩具便被他秋風(fēng)掃落葉一樣，全部推到地上，小椅子也沒幸免，要不是老師伸手快，玩具柜也險(xiǎn)些被推倒;午飯沒有他想吃的花卷，老師勸說其先吃個(gè)小饅頭，便招致他拍胸跺腳，尖聲大叫，還差一點(diǎn)掀翻了菜盆;午休不上床、不脫鞋，不光自己不睡，還要讓小朋友都不睡，達(dá)不到要求又開始發(fā)脾氣，枕頭扔了、被褥從床上扯下來……以上種種行為，如果是在以前，我會(huì)很嚴(yán)厲地進(jìn)行訓(xùn)斥，但現(xiàn)在，我知道他的社會(huì)性行為剛剛開始建立，不知道該怎樣做，需要我們耐心地引導(dǎo)，教給他正確的方式。于是，我用平靜的聲音，但堅(jiān)定的態(tài)度，不厭其煩地告訴他：“不可以摔玩具，摔壞了大家就都沒有玩具玩了，你弄亂了的、扔了的、摔了的，就要自己把它收拾好……”“今天的午餐，阿姨很辛苦，給我們做了饅頭，那么大家就都來吃饅頭，不能因?yàn)槟阋粋€(gè)人想吃，就給你另做，明天的食譜有花卷，可以明天再吃也不晚……”“中午休息的時(shí)間，小朋友都要休息一下，因?yàn)樾∨笥颜陂L(zhǎng)身體，而且這樣下午也才有精神玩……”雖然剛開始他并不買賬，一樣兒也不干，堅(jiān)持暴怒、喊叫，甚至一邊撿玩具，一邊接著摔，盡管老師的聲音也一直是平靜的、友好的，但由于老師的態(tài)度是堅(jiān)決的，不妥協(xié)的，當(dāng)他把所有的招數(shù)都用盡，所有破壞性的行為都使出來，所有的怒氣、怨氣都發(fā)泄出來之后，宣宣妥協(xié)了。于是，我們就一起“打掃戰(zhàn)場(chǎng)”，終于恢復(fù)了“大戰(zhàn)后的和平”，雖然這樣的和平形勢(shì)并不太穩(wěn)定，隨時(shí)還有可能“爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)”。但我們看到了希望，我們開始了解孩子，我們離孩子近了。

　　接下來我們要做的，便是與家長(zhǎng)的溝通，我堅(jiān)信：如果一個(gè)孩子出現(xiàn)了問題，肯定他的家庭或者家庭教育出現(xiàn)了問題。要了解孩子，首先要了解家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)的觀念、行為、家庭教育方式。通過與家長(zhǎng)的交流，我們了解到：孩子從小跟著姥姥、姥爺，老人無原則的溺愛造成了孩子的霸道;父親的觀點(diǎn)正好與老人相反，看不慣孩子的行為，父親便走了另一個(gè)極端，而父親教育的急躁與簡(jiǎn)單粗暴并沒有改變孩子，反而讓孩子學(xué)會(huì)了解決問題的粗暴，不同的教養(yǎng)方式、不同的是非標(biāo)準(zhǔn)、不同的行為要求，多重矛盾同時(shí)作用在一個(gè)三歲孩子的身上，造成了孩子今天的問題。了解了孩子，了解了孩子的家庭，基于對(duì)孩子共同的愛，我們與家長(zhǎng)做了認(rèn)真、嚴(yán)肅的溝通，使孩子的父母認(rèn)識(shí)到：要首先改變自己的教養(yǎng)觀念，教養(yǎng)行為，然后耐心做好老人的工作，在孩子的教養(yǎng)問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，步調(diào)一致。最后，老師提出需要家長(zhǎng)配合的幾點(diǎn)要求：第一，堅(jiān)決不準(zhǔn)打孩子，第二，凡是孩子的無理要求，堅(jiān)決不答應(yīng)，再鬧也不行，一定要堅(jiān)持;第三，孩子犯錯(cuò)，一定要講道理，最大的懲罰就是暫停他的玩耍，靜坐想想對(duì)錯(cuò)，不可簡(jiǎn)單粗暴。家長(zhǎng)表示一定做到。就這樣，家長(zhǎng)幾天一個(gè)“匯報(bào)”——孩子吃飯有變化了;孩子遇事知道商量了;孩子發(fā)脾氣的次數(shù)少了;孩子在家里表演故事了，這在以前，我們連想都不敢想啊。

　　幾個(gè)星期過去了，家長(zhǎng)激動(dòng)地說：“我們終于看到希望了，真的，這之前我們上過幼兒園，但是都沒幾天，人家就說孩子太難帶，拒絕接收，我們都快絕望了，沒想到孩子今天會(huì)變回來，太感謝老師啦!”看著激動(dòng)的父母，我們也由衷地欣慰。作為老師、家人，肯定都是愛孩子的，但是，愛是有度的，愛是講究方式的，怎樣給孩子適宜的愛，前提是你要了解孩子。

7、大班教養(yǎng)筆記《改掉挑食的毛病》

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)梅嘉旺小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和梅嘉旺說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜特別香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭，露出無助的表情，最終梅嘉旺還是沒有吃。

　　通過這件事我反思到我平時(shí)沒有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長(zhǎng)配合，幫助梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!