這是幼兒園教育筆記案例《鼓勵的力量》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記案例《鼓勵的力量》

　　教育筆記：鼓勵的力量

　　幼兒園年春季運動會已經結束了，小四班的小朋友在這次運動會中取得了比較好的成績，這與老師和小朋友共同的努力是分不開的，回想訓練的過程中，孩子們的身上發生了不少的故事呢。

　　在女孩30米烏龜爬的訓練時，我們班的涵涵小朋友不小心摔倒了，把鼻子上擦掉了一小塊皮，我趕緊跑過去把她扶起來，并安慰她說：“沒事的，涵涵是最勇敢的孩子。”可能當時有點疼，涵涵不停地哭，我便安排她在一旁休息，訓練結束后我將孩子們帶回活動室，把涵涵叫到身邊攬在懷里輕輕地鼓勵她，涵涵不哭了，并且答應我在下午的訓練中要做一個勇敢的孩子，表現得更好。

　　下午孩子們吃完加餐后，我們又來到戶外，本以為涵涵在我的鼓勵下能鼓起勇氣繼續訓練，可是誰知在爬了幾下以后，涵涵的速度慢了下來，接著坐在地上不管老師的勸說和小朋友的鼓勵怎么也不肯繼續參加訓練，這可怎么辦呀?我想不能讓涵涵就此失去信心，我一定要想一個辦法，讓涵涵重新站起來，回想涵涵當時摔倒的情景，我突然想到一件事，涵涵今天穿的鞋子有點大，會不會是鞋子的問題導致涵涵摔倒呢?有了，第二天上午，在訓練之前，我把涵涵叫到全班小朋友的面前鼓勵她說：“小朋友，涵涵小朋友是我們班爬得最快的小朋友，可是在昨天的訓練中涵涵摔倒了，老師昨天想了想呀，原來是因為涵涵的鞋子太大了，鞋子不合腳，所以爬的時候才會摔倒，只要換雙鞋子就不會那么容易摔倒了，小朋友們每天也都在訓練，只要小朋友注意安全，不會每一次都摔倒的，我相信涵涵是最勇敢的最堅強的好孩子，在哪里摔倒就會在哪里爬起來的，小朋友們說對嗎?”這時孩子們異口同聲的說：“是”。“那好，咱們提前為涵涵叫加油好嗎?”在孩子們的共同鼓勵下，涵涵終于露出了笑臉，在接下來的訓練中，我一步不離地在涵涵身邊保護她、鼓勵她，涵涵終于不再害怕，勇敢地繼續參加訓練，瞧，這就是鼓勵的力量。

　　在我們的幼教工作中，每時每刻都應該關注孩子們的心理變化，在孩子們遇到困難時，我們應該幫助他;在孩子們失去信心時，我們因該鼓勵他;孩子們遇到高興的事情時，我們要和他一起分享。這樣孩子們才會感受到溫暖、感受到我們的愛，才能在我們的呵護下健康快樂的成長。

2、幼兒園教育筆記案例《小蝸牛帶來的教育》

教育隨筆：小蝸牛帶來的教育

　　前兩天我帶著孩子們在操場上游戲時，忽然聽到：

　　“老師，老師，你看我們撿到一些蝸牛!”

　　我順著聲音看去，胡凱瑤和幾個小朋友手里拿著捉來的蝸牛，我急忙問孩子們：

　　“你們在哪里發現的?”

　　“在墻根下。”

　　“昨天咱們去玩時怎么沒有發現呢?”

　　“昨天沒下雨，今天剛下過雨。”

　　聽了孩子們的回答我暗自高興，繼續問他們：

　　“為什么下雨后蝸牛會出來呢?”

　　“它想吸新鮮的空氣。”

　　“蝸牛喜歡潮濕的地方。”

　　“誰知道更多的蝸牛的事情?”

　　“老師，我知道蝸牛是用一層膜把軟的身體擋在殼里，防止水分跑掉。”

　　“你是怎么知道的?”

　　“我爸爸給我講的”。

　　其實我對蝸牛的了解也不是太多，隨即我們就結合《想一想 說一說》一書中《小蝸牛》一課開展了“蝸牛”的認知活動，這節課孩子們都很積極，這節課 收到了良好的效果。

　　其實很多教育都是意想不到的，或許這種意想不到的發現會給我們帶來意想不到收獲。

3、幼兒園教育筆記案例《抓住教育契機，點燃教育智慧》

　　教育隨筆：抓住教育契機，點燃教育智慧

　　跟幼小銜接部的孩子相處久了，我越來越感覺到“抓住教育契機”的重要性，結合自己的幾年來的工作，積累了一些心得如下：

　　一 抓住幼兒興趣：

　　1、關注幼兒自身興趣點的變化。

　　早晨晨讀時，一向不愿意主動讀課文的彤彤小朋友帶來了一本故事書，在我面前走來走去，輕聲輕氣地問我可以看課外書嗎?這時好多小朋友都圍過來，想看彤彤的恐龍書，還有的小朋友神采奕奕地介紹自己家的圖書種類和內容，個個興趣濃厚，我拿過書一看，覺得這本書可以作為集體活動進行，于是我立刻組織幼兒聽老師講這本書中的故事，孩子們個個睜大著眼睛，靜靜地等待著。于是，我和孩子們一邊翻閱圖書，一邊引導幼兒觀察畫面，并請幼兒用語言將自己看到的表達出來。最后老師再將故事正確地、完整地講述一遍。后來每個孩子都帶來一本書資源共享，讀書成了孩子的樂趣，我慶幸當時沒有打消孩子的讀課外書積極性。我們的圖書角也成立了。晨讀的形式多樣化，先讀課內書，再看課外書。

　　2、關注幼兒身邊事物的興趣點。

　　下雪了，我們可以把跟學有關的教材內容挪過來講，調動幼兒各種感官，孩子一定記憶深刻，理解透徹;比如春游回來正好說口語交際春天，而不是按部就班的按計劃教學。當然要做到根據興趣點組織教學要求教師對所教的年段教材融會貫通，熟記于心。

　　3、抓住幼兒游戲中的興趣點。

　　游戲是幼兒最喜歡、最能讓他們獲得快樂感的活動。在游戲過程中，教師只要細心觀察，就不難發現幼兒的興趣點，進而可以因勢利導開展相關的教育活動，提升幼兒的能力。以大班的“學方位”活動為例：在自由游戲時間，教師發現大班的幼兒特別喜歡嘗試，于是我們把文具盒、鉛筆、橡皮、格尺、身體部位等等全都作為教具進行操作，比如：把鉛筆放在文具盒的左面，把橡皮放在左腿上、用左手摸右臉等等，孩子在笑聲中理解方位的含義，進而加深記憶，同時還滲透了合作意識，五大領域也很自然地整合到一起。這次活動不僅滿足了幼兒的游戲需要，而且培養了幼兒的動手能力和分析能力。

　　二 抓住突發事件：課堂“突發事件”常在，根據存在主體的不同又有不同分類，我們對待的方式也不同。

　　1、干擾型事件(轉移法)：

　　一次上課，正當我們教學活動精彩時，突然有個小朋友發出了一聲怪聲，其他孩子一聽，哈哈大笑，也跟著學，干擾了正常教學，于是我馬上請大家安靜，幫我評判一下哪種聲音最好聽。于是我先用正常地音量說“你真棒!”接下來又用大聲、怪聲說“你真棒!”孩子立刻舉手說正常的音量好聽，于是我為他們鼓掌說：“你們猜對了。”大聲叫噪音，難聽還傷嗓子。怪聲叫搗亂，只有發脾氣生氣的時候才會用，我們現在在參加老師準備的活動，很高興，當然要用好聽的聲音了，孩子點頭同意。

　　2、矛盾型事件(假借法)：

　　一次，我在組織古詩教學《游子吟》時，當我問到小朋友愛自己的媽媽嗎?答案應該是肯定的，可是居然有個孩子調皮的說：“不愛。”我問他問什么，她捂著嘴笑，就是不答，他就是故意這樣說的。但是是公開課，我是又急又氣，后來我說：“王老師小的時候呀有時會挨媽媽批評，那時候我比你們還小呢，所以我就說不愛媽媽。”后來老師看到媽媽整天的照顧我為我洗衣做飯，照顧我學習，我覺得媽媽對我很好呀，我長大了更覺得媽媽愛我了，我也愛媽媽。此話一說，剛才那個調皮鬼站起來說：“我媽媽在我過生日時給我買了大蛋糕，媽媽對我很好，我愛我媽媽，我是大孩子了。”其他孩子也紛紛講述了媽媽的關愛。本來在活動預設中是后半部分的口語交際“我愛我媽”被提前進行了，孩子互相辯解、訴說，熱情十足，最終得出了統一結論：“媽媽愛我們，我們愛媽媽。”之后孩子繼續學習描寫媽媽的古詩《游子吟》，不但會讀會背，還把古詩意思自己翻譯出來，夸古詩里的媽媽勤勞。

　　3、尷尬型事件：(聯系法)

　　比如一次活動中，我在向黑板上貼畫，可是不小心，畫掉下來了，孩子們哄堂大笑，由于是公開課，我很尷尬。于是我轉移了孩子注意力說：“這幅畫真調皮，不認真呆在自己的工作崗位上，可是我們也不應該嘲笑它呀，讓我們來幫幫他吧!此時鴉雀無聲，我請一名坐得最好的小朋友幫我把畫重新貼上去。我接著告訴大家做事要聽指揮，要認真堅守崗位，就像學習，也要認真。接下來的活動孩子們秩序井然，聽得格外認真”。

　　三 抓住熱點問題： 新聞熱點、環境熱點、人物熱點。

　　錦州世博園開園，整個錦城人沒有不知道的，孩子們也紛紛去游玩了，可是還不十分了解，我們的教材中也未涉及，于是我們搞了一個“我愛錦州世博園的小班會”，老師通過圖片、親身經歷等介紹了世博園的地理位置、口號、特征、景觀等等，由于熟悉，由于感興趣，孩子學起來并不難。

　　四 抓住節日慶祝

　　每當節假日(感恩節、母親節、父親節、教師節、老人節……)，我們都會向孩子介紹這個節日的由來，風俗習慣，并發出倡議，在教學中學習，在生活中應用。我們剛剛參加的“萬圣節”活動，孩子不僅知道了節日的由來，還了解到了西方的文化，學習相關的英語和歌曲，還和父母參加化妝舞會走秀，這就是很好的整合。記得臘八那天學校安排吃臘八粥，孩子吃著甜絲絲的臘八粥，新奇地問原因，當我們在了解臘八年俗時，孩子們興趣濃厚，還把臘八粥的成分背下來了，說回家告訴媽媽做，給媽媽上課，孩子喜歡就是好課，對他受益就是好課。

　　五 抓住地方資源：

　　每年我們的古塔門前都有廟會，孩子們很是向往，所以每年我們都組織孩子逛廟會，了解年俗，孩子們知道了捏糖人這門手藝，了解了對聯、福字的含義，知道了錦州的特色小吃，了解了家鄉的文化。

　　記得剛修渤海大道時，我們組織孩子去參觀，孩子們很是新奇，填海造路，不可思議，回來老師詳細地介紹了渤海大道相關知識，孩子聽得入了迷，還說要好好學習，以后也設計道路橋梁方便人們出行，還拿起畫筆畫出了自己眼中的風景和未來的希望。

　　六 抓住關鍵經驗：

　　老師在從事教學時總會發現一些好招法，特別管用，百試百靈，那就是成功經驗，就是好教具，一定要發揚光大，它往往是我們組織教學的捷徑。比如“把孩子編進故事里”這招，我班孩子最喜歡，無論他們多累，多亂，只要我說：“我要請一個表現好的小朋友來到故事里，此時孩子會瞪圓了眼睛注視我，胸脯挺得直直的，都想到故事里來。”這成了我組織課堂紀律的法寶。

　　我班有個小律動“小豬呼嚕嚕”，勝利者最愛玩。所以大家都聽從指揮，聽老師的話，生怕不能獲勝失去游戲機會。由于教過多個大班，對教材很熟悉，有一些課是成型的課，拿來就用，很完善了，我們依然可以沿用，做局部調整。有的活動流程很有效，我們可以效仿。比如口語交際“說水果”，我們先讓孩子仿說一種水果，從顏色、形狀、味道、用途來介紹水果，再結合自己的原有經驗介紹自己喜歡的水果，類似的活動可以套用。

　　總之，我們勤觀察、善應變、抓契機、增智慧、多積累、多創新，教育之花就會綻放得更燦爛!

4、幼兒園教育筆記案例《鼓勵的力量》

　　教育筆記：鼓勵的力量

　　幼兒園年春季運動會已經結束了，小四班的小朋友在這次運動會中取得了比較好的成績，這與老師和小朋友共同的努力是分不開的，回想訓練的過程中，孩子們的身上發生了不少的故事呢。

　　在女孩30米烏龜爬的訓練時，我們班的涵涵小朋友不小心摔倒了，把鼻子上擦掉了一小塊皮，我趕緊跑過去把她扶起來，并安慰她說：“沒事的，涵涵是最勇敢的孩子。”可能當時有點疼，涵涵不停地哭，我便安排她在一旁休息，訓練結束后我將孩子們帶回活動室，把涵涵叫到身邊攬在懷里輕輕地鼓勵她，涵涵不哭了，并且答應我在下午的訓練中要做一個勇敢的孩子，表現得更好。

　　下午孩子們吃完加餐后，我們又來到戶外，本以為涵涵在我的鼓勵下能鼓起勇氣繼續訓練，可是誰知在爬了幾下以后，涵涵的速度慢了下來，接著坐在地上不管老師的勸說和小朋友的鼓勵怎么也不肯繼續參加訓練，這可怎么辦呀?我想不能讓涵涵就此失去信心，我一定要想一個辦法，讓涵涵重新站起來，回想涵涵當時摔倒的情景，我突然想到一件事，涵涵今天穿的鞋子有點大，會不會是鞋子的問題導致涵涵摔倒呢?有了，第二天上午，在訓練之前，我把涵涵叫到全班小朋友的面前鼓勵她說：“小朋友，涵涵小朋友是我們班爬得最快的小朋友，可是在昨天的訓練中涵涵摔倒了，老師昨天想了想呀，原來是因為涵涵的鞋子太大了，鞋子不合腳，所以爬的時候才會摔倒，只要換雙鞋子就不會那么容易摔倒了，小朋友們每天也都在訓練，只要小朋友注意安全，不會每一次都摔倒的，我相信涵涵是最勇敢的最堅強的好孩子，在哪里摔倒就會在哪里爬起來的，小朋友們說對嗎?”這時孩子們異口同聲的說：“是”。“那好，咱們提前為涵涵叫加油好嗎?”在孩子們的共同鼓勵下，涵涵終于露出了笑臉，在接下來的訓練中，我一步不離地在涵涵身邊保護她、鼓勵她，涵涵終于不再害怕，勇敢地繼續參加訓練，瞧，這就是鼓勵的力量。

　　在我們的幼教工作中，每時每刻都應該關注孩子們的心理變化，在孩子們遇到困難時，我們應該幫助他;在孩子們失去信心時，我們因該鼓勵他;孩子們遇到高興的事情時，我們要和他一起分享。這樣孩子們才會感受到溫暖、感受到我們的愛，才能在我們的呵護下健康快樂的成長。

5、幼兒園教育筆記案例《淘氣的行行》

教育筆記：淘氣的行行

案例背景：

　　行行是個帥氣可愛的小男孩，他有一雙會說話的大眼睛，是個聰明的寶寶，但是這個孩子卻很頑皮，平時卻總愛捉弄別人，常常把小朋友能哭，上課也坐不住，常打亂我的上課秩序，這孩子總是不能安靜，常讓我覺得無可奈何.

案例描述：

　　早晨剛來到幼兒園，行行又把腳放到小朋友板凳上去了，還一邊大聲的吆喝：“我是超人”前面的幾個小姑娘顯然被她嚇到了，都跑過來告狀了，沒辦法，我趕緊出面制止，上課了，今天的主題活動是《神奇的輪子》我留給小朋友的問題是：如果你有一個輪子，你會讓他干什么呢?我要把屋子全炸了，行行搶先回答，這不是明顯的搗亂嗎?我剛要批評他，可是轉眼一想，每次我都用嚴厲的方式對待他，可是他看起來很無所謂的樣子，今天何不換一種方式呢?于是我對行行說：“行行是個聰明的寶寶，老師相信你還會想出更好的辦法的對嗎?”行行很聽話的點點頭，誰還有別的辦法?“我，只見行行竟然舉手了”，好你來說，“我的輪子可以插上會飛的翅膀，帶著老師和小朋友們到月亮上去，”太好了，這個想法真好，來咱們小朋友鼓勵一下，看著行行一下子的轉變，我突然有種很深的自責，原來對到調皮的孩子不一定要嚴厲的對待，有的時候他們更需要一個溫柔的港灣。

案例分析：

　　在這個案例中，剛開始的時候我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯錯的真正原因，用了錯誤的教育方法，因此，使問題處于一種不恰當的強化環境氛圍當中，不但沒能解決問題，反而加劇了問題嚴重性，再我一次偶然的態度轉變過程中，我驚奇的發現：原來這樣頑皮的孩子也有他溫柔的一面，是我從來沒有走進他的內心世界，于是在以后的學習生活中，要更加深入孩子的內心世界，想孩子所想，因材施教，達到更加好的教學效果。

案例措施：

　　自從那次之后，我更加留意行行，給了他更多的關懷，因為我開始明白，他那么調皮并不是他的本意，或許他在用這種方式傳達著一個信息，一個我們還沒接收到的信息――那就是希望別人注意他、關心他的信息，只是表達的方式錯了而已。于是，了解到這一情況后，我開始用另外一種教育方法，我與家長溝通，請家長平時盡量多關注孩子，并嘗試著給他分派些他力所能及的任務，讓他認識到自己的能力，使他感覺到別人時刻都在關心著他。漸漸地，行行已經沒有當初那么的調皮了，能幫助老師做好多事情。

　　案例反思：

　　每個孩子因為其家庭的背景不同，因此情況存在著各種差異，作為一個負責任的老師平時應多觀察孩子，關心孩子，真正了解孩子的內心世界，運用恰當的教育方法來教育孩子，使孩子健康成長。

6、幼兒園教育筆記案例《調皮的孩子》

　　教育筆記：調皮的孩子

　　今天陽光真好，在過了一個冬天之后，我的心情也格外的燦爛，趁著周末，出去玩一通，放松放松心情。當走到樓下的健身區那里，我被一群天真爛漫的孩子的笑聲吸引了.我停下腳步，靜靜的站在滑梯旁，看著他們嬉戲、追逐、跑上去又滑下來。微風輕輕的吹過臉龐，孩童的嬉笑聲，聲聲入耳，感覺愜意無比，我好象都陶醉在這溫馨里了。這時，一個男孩卻打破了此時的和諧，他居然在滑梯上撒起尿來，而且還很興奮的轉著圈，尿液順著滑梯往下流，濕漉漉的一大片，小朋友們都不歡而散，跟著身旁的大人走向了另一邊。而他卻還在那自顧自的尖叫。他的奶奶看到了，不僅沒有勸阻，還笑嘻嘻地說：“你看這孩子，快把褲子穿好。”

　　唉，看看這個孩子，想想他的奶奶，我們大人的教育都到哪里去了?就任由孩子淘氣?也許那位奶奶要說了，孩子天生調皮，我拿他也沒有辦法。是啊，俗話說隔輩親，老人大多只看到他們面前那個可愛的孫子，而不去過多追究孩子的不足。那對于淘氣的孩子，我們作家長的應該怎樣去教育呢?我有幾點見解要與大家分享：

　　一、語言暗示

　　對于調皮的孩子，我們大人一般都采取批評的方式來進行教育，但想一想，如果“天天挨批評”，他們就會當作耳旁風，沒有效果也就理所當然了。如果換成另一種說法，或許能給他們一點刺激，從而能收到意想不到的效果。如：牛牛很調皮，但今天妹妹摔倒，他把妹妹扶起來了。我們趁機說：“牛牛真不錯，愛護妹妹，你真棒，相信牛牛以后也會像妹妹一樣聽話!”牛牛聽到這些話后，覺得我們還是信任自己的，他就會自覺地克制自己的行為了。

　　二、委以“重任”

　　對一些調皮的兒童，我們要使用一些小計謀，可以委以“重任”，引起他們的表現欲，自覺地進行自我控制。比如在家中，我們可以模擬幼兒園的情景，讓孩子來當小老師，通過一系列的幼兒園事件，讓幼兒感受“小老師”喜歡什么樣的孩子?什么樣的孩子才是聽話的孩子?樹立“我也是好孩子的想法”。由此，進行自我反省，改掉一些壞習慣，從而取得事半功倍的效果。

　　三、蹲下來，跟孩子講話

　　其實每個孩子都想做一個好孩子，但有時候會出錯，這還需要我們的正確引導。孩子做錯了事，我們蹲下來，然后慢慢地牽起孩子的小手，溫柔的跟他講道理。雖然這只是一個小小的動作，但它拉近了我們之間的距離，自然而然地，你教育他的話，他也就很容易收入腦中了。

　　對于調皮的孩子，家長朋友們要付出更多的愛心和精力，讓他們改掉自身的一些壞毛病，走好人生中的每一步。

7、幼兒園教育筆記案例《運用“反面教育”進行正面指導》

　　教育隨筆：運用“反面教育”進行正面指導

　　在平時的生活中，孩子們總會出現各種我們沒有意料到的事情。因此，我們在平時教育孩子的時候，會產生各種疑問：我們對孩子們的問題利用的解決方法到底是不是正確的。對此，我進行了一些資料的查閱，從中了解到了一些。在平時的生活中我們常常要注意不能進行反面教育，不能給孩子不好的示范，要給孩子正面的，積極的教育和形象，可是，有時候“反面教育”也不失為一種好辦法。我們班級的有孩子在日常休息和上廁所時，總是打打鬧鬧的，老師教育了幾次都收效甚微，孩子們依然如故，經常能聽到小朋友打小報告的聲音。偶然有一次，我不小心碰到了一個小朋友，他立刻喊了起來：“老師，你剛剛碰到我了。”我突然想到了一個辦法，讓孩子們也體驗一下被人推，被人打的感覺。

　　這天孩子們課間休息時，他們像往常一樣，擠到了廁所里，擠到了茶杯桶旁邊，我看到有幾個調皮的孩子又開始推擠其他人了，我也走了過去，輕輕地把他們從茶杯桶旁擠到了一邊，其他的小朋友看到了這個情景，都乖乖地把隊伍排整齊了，休息結束后，我讓孩子們回到了自己的座位上，我當著全班小朋友的面問，老師剛剛這樣擠來擠去，你們覺得對嗎?被擠到的小朋友你們開心嗎?那幾個小朋友都搖了搖頭，我適時地開始進行了教育：孩子們，你們被別人推擠到的時候也會不開心，別人被擠到了也會不開心的，如果你好好地排隊，那么我們都能好好地喝水，休息了，如果你覺得有點擠，你可以有禮貌地對后面的人說,讓他不要著急，等一等。

　　經過了這一次的“反面教育”，孩子們懂事多了，讓孩子們體驗到他人的情感，知道這樣做別人會不舒服，會不開心，我也很欣慰孩子們這么懂事，學會了體諒他人。