這是幼兒教師教育筆記《讓孩子來創設區角環境》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師教育筆記《讓孩子來創設區角環境》

教育筆記：讓孩子來創設區角環境

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。要使區角游戲能深入、高質量的開展起來，使幼兒的創造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在區角游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲和區角環境，充分體現“以幼兒為本”的教育理念。

　　那么，區角環境是否影響了幼兒選擇游戲呢?先讓我們來看看孩子是怎么游戲的吧。

　　實錄一：

　　新學期的第一次區角活動開始了，孩子們紛紛找到自己喜歡的區角。美工區、益智區和生活區都是一些新鮮的材料，有幾個孩子一進去就感到很驚喜。語言區空空無人，因為新學期開始，老師還沒安排小朋友帶一些自己的書來。娃娃家，小吃店，家樂福超市和小醫院都是新的裝飾，幾個孩子進去玩得也都很開心。特別是小舞臺被老師裝修了一番，特別美，幾個孩子都驚呆了，一直在“啊啊啊”地叫著。

　　從上面一個實錄我們可以得出：第一、幼兒在選擇區角是最先考慮的并不是環境，而是區角內的游戲材料;第二、幼兒對于區角的新裝飾(即環境)是感興趣的，他們甚至是感到了驚喜。

　　于是，我們嘗試著對每一個區角都做一些“小裝修”，比如：閱讀區新增加了書柜，并且加入了紗布做裝飾和隔斷;小吃店、超市、醫院的橫幅做了修改，里面的材料做了些調整。

　　這一次我們主要觀察幼兒在新的區角環境會發生些什么。

　　實錄二：

　　閱讀區里開始活動啦，孩子們一進去就感到了閱讀區有了變化，他們都高興地圍在一起商討論起來。過了兩三分鐘，有的孩子拿起架子上的書看起來，還有的還在繼續討論。小小的閱讀區里偶爾有一點小聲音，但是不一會兒就都是嘩嘩地翻書聲了。

　　實錄三：

　　銘銘是個稱職的小醫生。小醫院剛開門，她就準備好了，拿起聽診器，先給另外一個醫生李張豪看看病吧!過了一會又給昨天看病的娃娃家里打電話：“喂?你好，我是陳醫生，你們娃娃的身體怎么樣了?”當得知娃娃身體還有點不舒服時，陳醫生主動提出來要來看望。

　　咚咚咚，“你好!我是陳醫生，我來看看娃娃!”“你好!陳醫生!”爸爸蔣佳成熱情地歡迎陳醫生。于是陳醫生又給娃娃檢查了一下身體，配了一點藥，囑咐爸爸要好好照顧娃娃，然后就回到了自己的醫院里，繼續給別的病人看病。

　　通過這兩次的觀察我們不難發現：一、新的環境給了幼兒新的刺激，他們在環境中很明顯地更投入。對于自身所處的新環境，他們能很快適應并融于游戲中。二、有了新的環境還不夠，也要有新的材料投入進去，幼兒與材料相互互動，才能更好地開展區角游戲。

　　幼兒是區角游戲的主人，我們除了要為幼兒創設一個寬松、和諧、豐富多彩的游戲環境，更要讓幼兒真正成為游戲的主人。為此，我們嘗試讓幼兒參與環境設創，通過“你想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等問題，讓幼兒展開討論。

　　實錄四：

　　陳雅妍說：“我們可以給區角活動設計一點標記放在筐的外面，這樣子很好看?！敝熘峦f：“小吃店我們可以多做一點新的好吃的?！?楊子賢表示可以再開一個理發店，就可以給女小朋友設計發型了。楊添宇和殷子燏表示可以把幾個區角換一換位置。

　　我們都知道，幼兒參與環境創設遠比教師獨立完成要花費更多的時間和精力，因為這需要教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，有時甚至要反復進行多次調整，才能達到滿意的結果。大班幼兒的游戲經驗豐富，反饋出的結果也較多樣化，讓他們來參與到環境創設中，能收到意想不到的效果。

　　區角游戲活動是幼兒園一日活動的重要環節，是幼兒自我學習，自我探索，自我發現，自我完善的活動。安定、適宜的環境對幼兒進行區角游戲是必不可少的。我們教師要努力為不同層次的孩子提供參與創設環境，體驗成功的機會，讓孩子在合作學習中學會明確地分工，學會有效的溝通，在探究性學習中，學會獨立、自主地發現問題，通過觀察、比較、交流等活動，促進孩子個性和社會性和諧發展。

2、幼兒教師教育筆記《讓我們的孩子多一點愛心》

教育筆記：讓我們的孩子多一點愛心

　　十月份是我們的愛心主題教育?！笆裁词怯袗坌牡谋憩F?”對于孩子來說，愛心就是孩子那種內在的、天然的善良，它是樸實和美好的。

　　但是，當看到剛入園的這群小娃娃他們的種種表現時，不禁讓我有種深深的焦慮，愛心教育真的是勢在必行啊!

生活片段一：

　　自由活動時間，當一個孩子沒看清腳下，不小心摔了一跤時，旁邊圍觀的孩子哈哈大笑，有的說“摔跤了，摔跤了”，有的說“誰叫你不看清楚”，有的說“快起來呀”……孩子們議論紛紛，卻沒有一個人上前扶一下摔跤的那個孩子。

生活片段二：

　　來園時間，胖乎乎的小顧在奶奶的環抱中來到了班中，“小顧，你怎么還要奶奶抱呀?”孩子理都不理我，趴在奶奶的肩上，賴著還要抱一會兒才肯下來。

　　看著孩子們的舉動，真的讓我覺得心寒。每個孩子都是淳樸稚嫩的，是非觀念對于小班的孩子來說并不清楚，他們的行為只是下意識的表現。雖然，孩子們都能用語言講述與同伴相處要相互幫助，要愛家人，要關心別人，但是并不能轉化為自己的行動。

　　我想，在我們實施愛心禮儀教育的同時，應該讓孩子知道“愛心”不僅僅是一個詞語，而是真正懂得這兩個字的背后需要我們有所付出，有所行動。又想，和孩子們朝夕相處在一起的我們，到底應該怎么引導，怎么教育，才能讓我們的孩子在對待身邊的人時，多一點點愛心呢?答案應該是從每一個生活的小細節開始，也是從每一個學習的小點滴開始吧!

　　十月即將過去，但是對孩子的愛心教育不會停止，它會永遠的延續下去。因為，愛心教育，不是一句空話，不是流于表面的形式，而是飄蕩在我們幼兒園的一首首歌謠，它能讓我們的孩子用一顆顆最真實最誠懇的心，來面對自己的朋友、親人以及周圍生活中的人和事。

3、幼兒教師教育筆記《讓孩子來創設區角環境》

教育筆記：讓孩子來創設區角環境

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。要使區角游戲能深入、高質量的開展起來，使幼兒的創造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在區角游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲和區角環境，充分體現“以幼兒為本”的教育理念。

　　那么，區角環境是否影響了幼兒選擇游戲呢?先讓我們來看看孩子是怎么游戲的吧。

　　實錄一：

　　新學期的第一次區角活動開始了，孩子們紛紛找到自己喜歡的區角。美工區、益智區和生活區都是一些新鮮的材料，有幾個孩子一進去就感到很驚喜。語言區空空無人，因為新學期開始，老師還沒安排小朋友帶一些自己的書來。娃娃家，小吃店，家樂福超市和小醫院都是新的裝飾，幾個孩子進去玩得也都很開心。特別是小舞臺被老師裝修了一番，特別美，幾個孩子都驚呆了，一直在“啊啊啊”地叫著。

　　從上面一個實錄我們可以得出：第一、幼兒在選擇區角是最先考慮的并不是環境，而是區角內的游戲材料;第二、幼兒對于區角的新裝飾(即環境)是感興趣的，他們甚至是感到了驚喜。

　　于是，我們嘗試著對每一個區角都做一些“小裝修”，比如：閱讀區新增加了書柜，并且加入了紗布做裝飾和隔斷;小吃店、超市、醫院的橫幅做了修改，里面的材料做了些調整。

　　這一次我們主要觀察幼兒在新的區角環境會發生些什么。

　　實錄二：

　　閱讀區里開始活動啦，孩子們一進去就感到了閱讀區有了變化，他們都高興地圍在一起商討論起來。過了兩三分鐘，有的孩子拿起架子上的書看起來，還有的還在繼續討論。小小的閱讀區里偶爾有一點小聲音，但是不一會兒就都是嘩嘩地翻書聲了。

　　實錄三：

　　銘銘是個稱職的小醫生。小醫院剛開門，她就準備好了，拿起聽診器，先給另外一個醫生李張豪看看病吧!過了一會又給昨天看病的娃娃家里打電話：“喂?你好，我是陳醫生，你們娃娃的身體怎么樣了?”當得知娃娃身體還有點不舒服時，陳醫生主動提出來要來看望。

　　咚咚咚，“你好!我是陳醫生，我來看看娃娃!”“你好!陳醫生!”爸爸蔣佳成熱情地歡迎陳醫生。于是陳醫生又給娃娃檢查了一下身體，配了一點藥，囑咐爸爸要好好照顧娃娃，然后就回到了自己的醫院里，繼續給別的病人看病。

　　通過這兩次的觀察我們不難發現：一、新的環境給了幼兒新的刺激，他們在環境中很明顯地更投入。對于自身所處的新環境，他們能很快適應并融于游戲中。二、有了新的環境還不夠，也要有新的材料投入進去，幼兒與材料相互互動，才能更好地開展區角游戲。

　　幼兒是區角游戲的主人，我們除了要為幼兒創設一個寬松、和諧、豐富多彩的游戲環境，更要讓幼兒真正成為游戲的主人。為此，我們嘗試讓幼兒參與環境設創，通過“你想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等問題，讓幼兒展開討論。

　　實錄四：

　　陳雅妍說：“我們可以給區角活動設計一點標記放在筐的外面，這樣子很好看?！敝熘峦f：“小吃店我們可以多做一點新的好吃的?！?楊子賢表示可以再開一個理發店，就可以給女小朋友設計發型了。楊添宇和殷子燏表示可以把幾個區角換一換位置。

　　我們都知道，幼兒參與環境創設遠比教師獨立完成要花費更多的時間和精力，因為這需要教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，有時甚至要反復進行多次調整，才能達到滿意的結果。大班幼兒的游戲經驗豐富，反饋出的結果也較多樣化，讓他們來參與到環境創設中，能收到意想不到的效果。

　　區角游戲活動是幼兒園一日活動的重要環節，是幼兒自我學習，自我探索，自我發現，自我完善的活動。安定、適宜的環境對幼兒進行區角游戲是必不可少的。我們教師要努力為不同層次的孩子提供參與創設環境，體驗成功的機會，讓孩子在合作學習中學會明確地分工，學會有效的溝通，在探究性學習中，學會獨立、自主地發現問題，通過觀察、比較、交流等活動，促進孩子個性和社會性和諧發展。

4、幼兒教師教育筆記《讓游戲適合孩子》

教育筆記：讓游戲適合孩子

案例背景：

　　民間游戲作為中華民族傳統的游戲，有著廣泛的運用，同時民間游戲能對幼兒成長發展有著很多的教育價值。促進幼兒身體的健康成長。不少民間游戲都具有健身的功能。如抬花轎可促進幼兒手部和腿部力量的發展。還能在游戲中愉悅心情。

案例實錄一：

　　今天的晨間活動，我選擇了讓孩子玩“抬花轎”的民間游戲，我先和另一位老師示范抬花轎的做法，我邊說邊做：先用自己的右手握住左手手腕，然后再用自己空的那只手去握住對面老師的右手手腕。這樣做好小花轎以后半蹲，再請一個幼兒將自己的兩只腳分別跨進我和配班老師做成的轎中，兩手分別扶住我們的肩。然后我們就抬著幼兒走了起來。孩子們看著我們的表演很好奇也很期待，于是我就讓孩子們兩兩一組，學做互相握手的方法，雖然不是一下子學會的，可幾次以后孩子們掌握了互握手的方法。接著就讓孩子們自己三個一組進行抬花轎，孩子們可高興了，迫不及待的玩起來了，我也隨時注意孩子們的動態，宏宏、皓皓、鑫鑫一組成功了，兩個男孩抬著鑫鑫走著，鑫鑫坐在“轎子”上開心的邊笑邊說：“嚴老師，看我們。”可我也聽到了這樣的聲音：“老師我的手痛到，我的手拉不住了，我們抬不起小朋友……”放眼望去，能像宏宏、皓皓、鑫鑫一組成功的孩子不多。原因何在：孩子小，手部力量達不到能抬起一個小朋友。而宏宏、皓皓是班中屬于又高又大的男孩，所以能抬起小巧的女孩鑫鑫。大多孩子抬轎不成功，也就沒興趣玩了。這次玩“抬花轎”不太成功。

案例實錄二：

　　上次的抬花轎游戲玩的不成功，那難道就這樣放棄這個民間游戲了嗎?傳統的“抬花轎”是兩個人抬一個人，對于幼兒園的孩子來說有點難度。因為孩子的力量達不到。為此，我們也進行了討論，最后得出借助材料進行游戲，那就是用四根竹竿圍成一個方框，中間用牢固的麻繩纏成網形做成一頂“轎子”，孩子玩耍時由四個小朋友握住竹竿的頂端，一個孩子坐在麻繩上。這樣就有兩個人抬一個人變成四個人抬一個人，由原來的兩個人承受一個人的重量變成四個人承受一個人的重量。孩子們看到這個新玩具很驚奇，當老師告訴他們是“轎子”時，就很想試一試了。于是我就和孩子講解了“轎子”的玩法后，他們就自己五個一組玩起來了，這次我聽到了這樣的聲音“老師我們抬起來了，我們也抬起來了，真好玩……”孩子們沉浸在快樂之中。忽然我聽到雪兒一組唱起了“四個朋友抬花轎……”的歌聲，聽到歌聲我表揚了他們。想不到的是，黃夢瑩走到我面前“老師，在中班時我們講過‘大灰狼娶媳婦’的故事，現在我們有轎子了，來表演那個故事吧!”呀!孩子們真聰明，他們把學過的歌曲、故事，根據自己現在玩的情況進行了創編，使“抬花轎”這個游戲又增加了趣味性、情境性?？梢哉f用了新材料后孩子們是真正投入到“抬花轎”這個游戲中了。

案例分析：

　　1、孩子們的第一次玩“抬花轎”可以說是不太成功的，從幼兒實際玩的過程中可看出，傳統的“抬花轎”游戲對于幼兒園的孩子是不太適宜的，這是由于孩子年齡還小，無論是手部的力度還是身體的平衡性，幼兒都達不到。教師是幼兒民間游戲的伙伴，是幼兒的引導者，當孩子玩游戲出現問題時，作為老師就要反思游戲的規則、玩法，材料是否適宜孩子，并找出導致問題的原因，找到解決問題的方法，然后根據幼兒年齡的差異，因地制宜地開展游戲，同時注意調節游戲的難易程度和活動量的大小，以符合幼兒現有的活動水平。

　　2、孩子們的第二次玩“抬花轎”可以說是玩的不亦樂乎，玩的有新意。這次是在老師為孩子們提供了自制的“轎子”基礎上游戲的，轎子的出現讓孩子耳目一新，激起了孩子游戲的興趣，實際的操作由原來兩個人抬一個人變成四個人抬一個人，降低了游戲的難度，增加了幼兒玩游戲的信心。孩子喜歡游戲了，才能進一步去創新游戲，如孩子會在游戲中加入歌曲，給游戲賦予情境性，進行“大灰狼娶媳婦”的表演。孩子們有如此的變現，歸功于自制的“轎子”。因此材料的適宜是孩子是否能喜歡民間游戲的重要因素之一。

　　民間游戲有其獨特的魅力吸引著孩子們，它的隨意性，它的情境性給了孩子們很大的想象空間和創造領域，教師應充分地關注并時刻給于支持與鼓勵，如此才能由原來的傳統繼續創新使之傳下去。

5、幼兒教師教育筆記《老師的鼓勵讓孩子更自信》

教育筆記：老師的鼓勵讓孩子更自信

　　孩子們最愛的區域活動開始了。孩子們有的在建構區搭積木、有的在讀書角看書、有的在表演區唱歌跳舞……熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的可愛的笑臉，就連最內向的軒軒小朋友臉上也樂開了花。由于軒軒小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此區域活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一起做游戲，一起參與區域活動，很多的區域活動的內容不會玩。我常用愛的眼光去看她，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她搭積木等。一天，孩子們告訴我：“老師，這是軒軒搭的小橋!，你快去看看呀?！闭孀屓梭@嘆啊!她搭了一座非常漂亮的小橋，于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”軒軒的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她給大家示范看。從此以后，軒軒時不時不地展示搭建的本領，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成肯定自己與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好!

6、幼兒教師教育筆記《幼兒讓孩子自己嘗試》

幼兒教育隨筆：讓孩子自己嘗試

　　現在的孩子們在家都是大王，家長們普遍反映孩子比較挑食，家家各顯神通，想盡辦法來哄孩子們開心，只為孩子們愿意張口吃飯。想想這是一件多么不可思議的事情，但是卻也是無法改變的事實。造成這些不良風習的源頭在哪里?

　　現在的家長一味的嬌慣孩子，只要是孩子的需求，家長都盡全力的滿足，這樣就讓孩子養成了不良的習慣。比如，孩子放學到家后就盡情的吃零食，喝牛奶，這樣到了吃飯的時候肚子自然就不餓，哪還愿意吃飯。長此以往，孩子的不良習慣一旦養成就不是那么容易改變的。所以啊，要想讓孩子們好好的吃飯，飯前一定不要給孩子吃零食。

　　再者說，現在的家長的經濟條件都還可以，經常帶孩子出去吃一些快餐。其實這樣對孩子是沒有什么好處的。比起外面，家中的事物更干凈衛生，而且更有營養。對孩子的生長需要更有幫助。

　　不過，對于個別愛挑食的孩子來說，也不是完全沒有辦法的。我們可以嘗試變換多種方式來制作不一樣的食物，這樣孩子就會比較新奇，也更愿意嘗試。

　　好習慣不是一朝一夕就能夠養成的，自然壞習慣也是逐漸積累的。作為老師，我們負責給孩子教育，作為家長應該將老師教育的內容好好實施。不要太溺愛你的孩子，孩子們的成長需要關愛，但是一味的溺愛只會讓孩子越來越不聽話。我們要學會放手，孩子自己的事情讓他們自己想辦法解決。

　　我們給孩子們準備好之后就讓他們自己嘗試，他們需要成長，需要學習技能，需要學會生活。放手吧，讓他們自己來，他們可以的!