這是幼兒園老師教育筆記《幫孩子重拾信心》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園老師教育筆記《幫孩子重拾信心》

教育筆記：幫孩子重拾信心

　　信心是成功的保證，后進生如果在主觀上對自己放棄了，就很難調動起學習的積極性，成績只會越來越差。教師是領路人，要不斷鼓勵他們，使其樹立“我能行”的學習信心，才有可能越學越好。

　　我班金某由于基礎差，每次默寫生字對者甚少，看著數不清的紅叉，他無奈地嘆著氣嘀咕道：“我反正學不好了，訂不訂正一個樣?！卑阉械缴磉呎f：“別灰心，你想，我們是地地道到的中國人，天天和中文、漢字打交道，豈有學不會的道理。老師有秘訣來幫你解決默寫問題?！蔽覜]簡單地叫他抄寫五遍、十遍，而是把課文詞語分成三部分，要求一次記住五六個。先把這幾個詞讀讀，聯系意思用心認一認;再抄一遍，不能太快，要求邊抄邊記;如果覺得有特別難寫的，可在默之前用手書空;覺得確實有把握了，老師就幫他默。老師滿懷信心的期待、耐心的關注、誠心的幫助，使得他用心去記。結果是令人滿意的，或者全對，或者錯個別。我對他說：“你不是很聰明嗎?只是以前太貪玩，沒有用心學?，F在，你已是一個大學生了，應該懂得學習是學生的首要任務。相信你會不斷超越自我，不斷進步的?！彼χ鴮ξ尹c了點頭。

　　當然，我清楚地知道這只是剛剛開始，他只是暫時記住這幾個詞，要真正變成自己的知識還須反復鞏固。從此，我總是為他準備特殊的作業。別人抄寫時，他按以上方法來默寫;別人統一默寫時，允許他分步準備，分作幾次默。這樣，化解了難度，能立竿見影，又不占用玩的時間，他積極性很高。每次的小有收獲，增加了他的自信心?；丶易鳂I，我同意他可以不簡單的地抄幾遍詞語，省下的時間多看看，用心記一記，讓家長幫著默寫一遍，幫著批改，錯的抄兩遍，再仔細看看，把這幾個詞記清楚了，重默鞏固。在老師、同學、家長的共同配合下，在長期有意識的練習中，他的默寫水平有了很大提高。

　　后進生過去受的批評多，有時甚至是挖苦，他們本能的有一種“戒心”。如果教師不愛他們，就會更加促使他向壞的方向發展，老師要多給予鼓勵、關愛和幫助。

2、幼兒園下學期教育筆記《幫助孩子樹立信心》

　　教育筆記：幫助孩子樹立信心

　　燕燕是我們班上一個非常文靜又內向的小女孩，白白凈凈，長得很斯文。老師的印象中她是那種很聽話、很乖巧的孩子，總是那么安安靜靜的。她不會跟小朋友吵，也不會跟小朋友鬧，跟其他活躍的孩子比起來，她顯得太安靜了。燕燕平時跟小朋友交往很少，總是喜歡獨來獨往。她從不會主動跟老師說什么，總是像一個小大人那么的深沉。她膽子很小，說話聲音很小，放學時爸爸晚來接她一會就會掉眼淚。

　　我感覺，如果孩子能再活潑一些，大膽些，將更利于孩子的健康成長。但如果覺得燕燕就是這么一個很安靜，沒有出眾之處的孩子的話，那我就錯了。在慢慢的觀察中，我發現她其實很優秀。她的畫構圖大膽，線條流暢，非常大氣，充滿了想象力。畫面涂色非常均勻、細致，看她的圖畫，你絕對不會相信這樣的圖畫出自于一個大班幼兒之手，全班就數他的畫最有想象力，最出色。既然孩子這么優秀，我為什么不利用她的特長讓她活潑起來呢?

　　一天美術課，燕燕畫的公園構圖大膽，顏色鮮艷，布局合理。我評價活動時，我在全班孩子面前夸獎說：“燕燕小朋友真棒，她畫得春天的公園非常漂亮，我們請她來介紹一下好嗎?”燕燕遲疑地看著我，那眼神好像在說“我不行”。我投以她鼓勵的笑容，說：“快上來吧，大家都在等你呢。你畫的圖畫那么漂亮，小朋友都很喜歡?！边@句話堅定了燕燕的信心，她給小朋友介紹了起來，“我畫的是方塔、還有亭子，還有春天的樹、花……”在小朋友的贊揚聲里，在孩子們佩服的眼神中，燕燕開心地笑了，變得大膽、自信了。

　　慢慢地，燕燕和小朋友的交往多了，她的朋友也多了起來。班里的各種活動，我都鼓勵她積極參加。漸漸地，燕燕變得自信起來了，也活潑了很多?？粗⒆佑辛诉@樣的進步，我感到了欣慰：正是我注重挖掘了孩子的優點，給予了孩子自信，才使她變得越來越活潑，越來越自信了!

3、幼兒園教師教育筆記《我幫孩子守秘密》

　　教育筆記：我幫孩子守秘密

　　星期二在玩自主******的時候，突然看見正在星星娃娃家作客的炎炎流鼻血了?？吹剿亲永?、嘴里、衣服上、手上都是血，當時我就嚇呆了，趕緊把他抱到身上，讓身邊的小朋友去幫忙拿了點紙幫他擦血、止血。炎炎自己也嚇壞了，眼睛直直地盯著我。我一邊撫摸他的頭，一邊安慰道：“炎炎不怕，馬上就好了?！毖棺×?，他的情緒也慢慢穩定下來，我這才緩過神來，問他事情的原委。

　　他想了想，嘟嘟囔囔地說：“晨晨用拳頭打了我?！碑敃r我聽了非常氣憤，在活動室四處尋找著晨晨，準備把他拉到身邊狠狠地訓斥一頓。我發現他躲在彩虹娃娃家，一個人坐著，低著頭，兩只手不停地在扯著衣角，聽到我叫他的名字，頭低得更沉了，還時不時抬頭瞅我一眼。聽我叫得那么急，他也慌了，哇哇地哭了起來?？吹剿敲淳o張，好像知道自己做錯了事，我也不忍心再訓斥他了。

　　我用溫柔的聲音叫著他的名字，他這才擦擦眼淚，走到我身邊。他低著頭，不敢看我。我問了一句：“炎炎的鼻子怎么會流血的，你知道嗎?”聽了這話，他又急了，邊哭邊說：“不是我打他的，不是我!”我說：“老師喜歡誠實的孩子，你跟老師說實話，老師不會怪你的，真的?！彼肓讼胝f：“是炎炎搶了我的凳子，我才打他的?！蔽矣謫枺骸巴尥藜业闹魅耍吹娇腿藖砹耍瑳]位置坐該怎么辦?”他低著頭又一聲不響了。

　　我輕輕地在晨晨的耳邊說：“炎炎來你們家作客，你該好好招待他呀，怎么打了他呀?你看炎炎出了那么多血，多危險啊!”他聽后說：“老師，我不打他了。”看著他誠懇的表情，就對他說：“知道錯了，改了還是好孩子。跟炎炎拉個手吧，你們還是好朋友?！背砍肯蜓籽椎懒饲福瑑芍恍∈治赵谝黄?，大家的心都定了。

　　我看著晨晨，他的眉頭還是緊鎖著，就對他說：“老師幫你保守這個秘密，不把他告訴別的小朋友和其他人，只有我們兩個人知道，好嗎?”他聽了這話顯得很驚訝，連連點頭，也露出了輕松的笑容。

　　雖然孩子還小，但是他們也有自尊心，也會傷心、難過，不希望自己老是被別人說這不好，說那不好，特別是在集體面前揭他的短，或者是把他當作反面的教材來警示別人。如果我真的在集體面前指名道姓地訓斥晨晨，那他會多么難過和無地自容。雖然當時我解了氣，孩子們也知道這樣做不好，不能學習他，但要達到這一教育效果的途徑不只有這一條。應該多站在孩子的角度來處理問題。

　　別說是孩子，就是成人在一起，每天也會發生這樣那樣的小矛盾，只不過孩子們表露地更直接罷了。如果每次矛盾老師都不分輕重訓斥一頓，那我們就不是幼兒園老師，而是看守監獄的“牢頭”了。

　　幫每個孩子都保守一點秘密，那么會拉近教師跟孩子們之間的距離，他們會更加信任我們，遇到不能解決的事情就會找到我們，也會把心里的小秘密告訴我們。其實，換一種方式來教育孩子，與孩子進行溝通，會達到事半功倍的效果。

4、幼兒園教師教育筆記《幫孩子們改正不良習慣》

　　教育筆記：幫孩子們改正不良習慣

　　幼兒園是幼兒學習、游戲和玩耍的地方，更是培養幼兒養成良好習慣的地方，除了培養幼兒講衛生、講禮貌、愛勞動，更重要的是幫家長克服幼兒

　　在家吃飯挑食的毛病。以前，家長們經 常要老師幫助說服孩子吃飯不挑食，當時老師只能從語言上去說服他們，自從幼兒園開火以來，我們結合行動對幼兒進行實際教育，收獲不小。

　　有一次，吃蘑菇炒肉，這個菜也是小朋友比較愛吃的菜，我看著小朋友都在津津有味的大口大口地吃著，心里有一種說不出的高興。這時，諾諾舉手說：“老師，陽陽把肉扔到桌子底下了，我聽了非常生氣，心想：”又挑食，又浪費。“真想狠狠地批評他，可是孩子們正在吃飯，批評他也不好，于是就耐下心來問他：“陽陽，你為什么不吃啊?”他說：“我不喜歡吃。”我接著說：“你知道你為什么這么瘦嗎?就是因為你吃飯挑食，你看和你一樣大的小朋友長得都比你胖，是因為人家什么都吃，從不挑食，老師和你們的爸爸媽媽都希望你們在園、在家吃飯養成不挑食的好習慣，這樣才能長一個好身體，還是爸爸媽媽和老師喜歡的好孩子，能做到嗎?”他聽了我的話似乎明白了許多，從地下撿起肉放到盤子里，又坐下吃起來。這時，我發現他把盤子里的其他幾塊肉都吃掉了，其他小朋友也吃得更有勁了。

5、幼兒園老師教育筆記《幫孩子重拾信心》

教育筆記：幫孩子重拾信心

　　信心是成功的保證，后進生如果在主觀上對自己放棄了，就很難調動起學習的積極性，成績只會越來越差。教師是領路人，要不斷鼓勵他們，使其樹立“我能行”的學習信心，才有可能越學越好。

　　我班金某由于基礎差，每次默寫生字對者甚少，看著數不清的紅叉，他無奈地嘆著氣嘀咕道：“我反正學不好了，訂不訂正一個樣。”把他叫到身邊說：“別灰心，你想，我們是地地道到的中國人，天天和中文、漢字打交道，豈有學不會的道理。老師有秘訣來幫你解決默寫問題?！蔽覜]簡單地叫他抄寫五遍、十遍，而是把課文詞語分成三部分，要求一次記住五六個。先把這幾個詞讀讀，聯系意思用心認一認;再抄一遍，不能太快，要求邊抄邊記;如果覺得有特別難寫的，可在默之前用手書空;覺得確實有把握了，老師就幫他默。老師滿懷信心的期待、耐心的關注、誠心的幫助，使得他用心去記。結果是令人滿意的，或者全對，或者錯個別。我對他說：“你不是很聰明嗎?只是以前太貪玩，沒有用心學?，F在，你已是一個大學生了，應該懂得學習是學生的首要任務。相信你會不斷超越自我，不斷進步的?！彼χ鴮ξ尹c了點頭。

　　當然，我清楚地知道這只是剛剛開始，他只是暫時記住這幾個詞，要真正變成自己的知識還須反復鞏固。從此，我總是為他準備特殊的作業。別人抄寫時，他按以上方法來默寫;別人統一默寫時，允許他分步準備，分作幾次默。這樣，化解了難度，能立竿見影，又不占用玩的時間，他積極性很高。每次的小有收獲，增加了他的自信心?；丶易鳂I，我同意他可以不簡單的地抄幾遍詞語，省下的時間多看看，用心記一記，讓家長幫著默寫一遍，幫著批改，錯的抄兩遍，再仔細看看，把這幾個詞記清楚了，重默鞏固。在老師、同學、家長的共同配合下，在長期有意識的練習中，他的默寫水平有了很大提高。

　　后進生過去受的批評多，有時甚至是挖苦，他們本能的有一種“戒心”。如果教師不愛他們，就會更加促使他向壞的方向發展，老師要多給予鼓勵、關愛和幫助。

6、幼兒園老師教育筆記《鼓勵，幫助孩子拾回了自信》

教育筆記：鼓勵，幫助孩子拾回了自信

　　案例背景：

　　3歲的晟晟是班上動手能力很弱的一個男孩子。由于長期奶奶的生活照顧，包辦代替，他的生活自理能力極差。前些時間，在我們老師的鼓勵下，他正在努力地做到“自己的事情自己做”，如，獨立小便，自己提拉褲子，午睡前自己脫鞋子、褲子，午睡起床時自己穿褲子、鞋子。經過班上老師們的督促和幫助，晟晟的進步很大?？墒?。孩子的主動性、有堅持性不夠，遇到困難時容易失去信心。

　　案例描述：

　　午睡起床后，晟晟和其他孩子一樣，自己穿褲子，自己穿鞋子，自己的事情自己做，這時候的老師們，正逐一幫助已經起床的孩子疊被子，當我用自己的余光發現，開始還在自己穿鞋子的晟晟，現在的他伸長了兩腿舒適地躺在小床上，一動也不動，期待著有一個老師可以去幫他穿鞋子。于是我走過去，正想數落他幾句，但是，高度地責任感讓我壓住了自己的沖動，強忍住火氣，和藹地對晟晟說：“晟晟，坐起來，你已經長大了，不能總讓老師來幫忙，要自己的事情自己做哦!”我邊說邊把他拉著坐到小床邊上，讓他自己穿鞋子?？墒?，直率地晟晟回答我說“我不會!”我說：“你沒有試過，怎么知道自己不會呢?”接著，我蹲下身體，眼睛直視著他說：“上次講的故事《小馬過河》還記得嗎?小馬看到河水，不敢過河，只能回家問媽媽。后來，大馬告訴小馬，遇到事情，先要自己想一想，再試一試，試過了就知道行不行了。你告訴我，后來小馬有沒有去試了?后來小馬過河嗎?”通過故事的啟發，晟晟試著將小腳伸到鞋子里去，板鞋鞋幫上蓋布擋住了小腳，他的小腳總是伸不進去，嘗試了幾次以后，他又要放棄的時候，我進行手把手教，“一個小手拉住蓋布，另一只小手撐開鞋口，讓小腳伸進鞋子口，穿呀穿，小腳進去啦!”雖然他的動作不是很靈活，兩只小手配合也不協調，但是，他總算穿上了鞋子。我知道，現在的他最需要老師的鼓勵：“晟晟，你成功啦!開心嗎?”“開心!”晟晟笑了。我接著說：“晟晟，其實穿鞋不難，很容易的，是不是啊?”“嗯!”晟晟小雞啄米似的點著頭。最后，在我的鼓勵下，晟晟又成功地穿好另一只小鞋子，他看著自己穿好的鞋子，故意重重地踩著午睡房的地板，一步一步地走出了午睡房。

　　分析與反思：

　　對于一個3歲的孩子來說，自己穿鞋是一件力所能及的事情。但是，習慣于奶奶和保育員老師長期照顧幫助的晟晟來說，真是一件不容易的事情。特別是穿板鞋、球鞋時，鞋幫上的蓋布成了穿鞋子的一大障礙。因此，晟晟就是一個遇到困難就會放棄的孩子。案例中，當晟晟遇到困難失去信心的時候，我用《小馬過河》的故事，暗示他積極嘗試，當我發現難題出在“鞋幫上的那塊蓋布”上以后，及時手把手的教會他正確的方法，并用激勵性的語言來給他解壓：“其實，穿鞋不難!對不對?”，最后用鼓勵的話來幫助他拾回自信：“晟晟，你成功啦!”

　　通過這個案例，使我深刻體會到，一個教師的教學觀念和教學行為對孩子的成長起著多么重要的作用啊。當孩子遇到困難停滯不前的時候，老師要善于正確引導，用敏銳的眼睛去發現阻礙孩子的原因在哪里，并及時幫助孩子一起排除困難爭取成功。老師更不能由著自己的脾氣來打壓孩子的自尊心和積極性。如：“別人都已經做好了，你怎么還沒做好?”“你是怎么搞的?真是笨死人了!”……。事實上，一個人的獨立或依賴是被培養出來的，只有正確引導，對孩子該放手時就放手，才能給孩子提供鍛煉的機會。包辦替代一時，是無法替代他的一生，教會他做，才可以讓他享用一輩子。 案例中的我，通過及時地鼓勵，恰當地幫助，幫助孩子拾回了做事的自信心。

7、幼兒園教師教育筆記《信心是孩子大膽表達的前提》

　　《別說我小》是我組織的第一次語言活動，作為我的第一次教學活動，我在活動開展前做了很多的準備，也制作了精美的ppt讓幼兒能理解并記憶詩歌內容。然而在活動開展時，我卻面臨了一個巨大的難題。

　　許多我們班的孩子們都是第一次上幼兒園，而且很多孩子都沒有上過小班，所以在開展活動的時候，許多幼兒都不敢舉手回答問題，甚至是不知道該怎么表達自己，只有少數的幼兒積極舉手回答問題，這讓語言活動進行得非常不順利，更別談讓幼兒記住好聽的詩歌了。而那些舉手的孩子回答后，老師常常給予他們肯定，后來，這些孩子就一直舉手，不厭倦任何問題。所以我發現，想要一個孩子在群里里能夠大膽地表達自己，信心是關鍵。

　　孩子不像大學里的學生，他們有自己的想法就會來和你說，從來都不會藏著掖著。許多家長告訴我們，孩子在家非常調皮，可是剛來到幼兒園一句話也不說，這也造成了孩子們在活動中鮮少會回答問題。我認為首先要讓孩子熟悉環境，教師給予適當地鼓勵，例如，當孩子回答完問題之后，老師只要給他豎起一個大拇指，他就會高興半天，并且樂此不疲地回答下面的問題。想要班級中每一個孩子都能夠表達自己，教師應該尋找機會讓幼兒在集體中表現自己的長處，并且給予肯定和鼓勵，增強孩子們的自信心。這樣，不僅孩子們會越來越喜歡動腦，還能夠發展他們的想象力和語言表達能力，這時候還愁語言活動組織不好嗎?