這是幼兒園上學(xué)期教育筆記《午餐后的風(fēng)波》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園上學(xué)期教育筆記《午餐后的風(fēng)波》

教育筆記：午餐后的風(fēng)波

　　午餐時(shí)，孩子們吃完飯陸陸續(xù)續(xù)的把自己的碗和小勺放進(jìn)我身邊的桶里，正要準(zhǔn)備上床睡覺(jué)時(shí)，我問(wèn)道;“老師的小幫手去哪里啦?怎么沒(méi)有值日為大家服務(wù)呢?”滕越聽(tīng)后趕忙去洗手間拿抹布，就在他回來(lái)的時(shí)候不小心要跑回洗手間要洗抹布的時(shí)候，璐璐從他身邊走過(guò)時(shí)不小心把滕越絆倒在床邊，此刻滕越捂著鼻子帶著哭腔喊，“老師，我的鼻子流著好多血……”我慌慌忙忙的帶他到洗手間去，用水給他洗了一下，并用衛(wèi)生紙給他堵住鼻孔。可是依然止不住鼻血，恰巧同班的王老師也不在，我此時(shí)有些慌了“怎么辦……”正在這時(shí)旁邊的李紳宜小朋友走了過(guò)來(lái)邊拍打邊說(shuō)，“你別怕等會(huì)兒把頭仰起來(lái)，把胳膊抬起來(lái)。記住左鼻孔流鼻血要抬右胳膊，右鼻孔流鼻血要抬左胳膊這樣血就流不下來(lái)，”滕越照著他的話去做，果然一會(huì)的功夫鼻子就好了。我暗自佩服孩子的能力問(wèn)“你怎么知道，這種方法的?紳宜說(shuō)“因?yàn)槲以诩乙渤霈F(xiàn)過(guò)這種情況，媽媽就是這樣做的，還說(shuō)能降低另外一個(gè)鼻孔的血壓。”呵呵，看來(lái)小家伙懂得還不少，讓我這個(gè)老師也學(xué)到了一招，看來(lái)以后還不能小瞧孩子們呢。“謝謝你幫助老師一起照顧小伙伴，你真是老師的小幫手。”

　　此時(shí)王老師回來(lái)后也看了看滕越的鼻子突然發(fā)現(xiàn)上鄂也破了，連忙帶孩子上醫(yī)院。原本我放下的心此時(shí)又揪了起來(lái)，回想自己從事幼教工作2年了，資歷淺，遇事還是不鎮(zhèn)定，對(duì)待事情比較粗心，因此疏忽了很多問(wèn)題，或許這些疏忽的問(wèn)題會(huì)帶來(lái)無(wú)法估計(jì)的后果。借鑒這件事，我不得不反思自己：生活中要不斷的學(xué)習(xí)，做事情要認(rèn)真細(xì)心。

　　這場(chǎng)午餐的風(fēng)波，真讓人揪心哪……

2、幼兒園上學(xué)期教育筆記《吹泡泡風(fēng)波》

　　教育隨筆：吹泡泡風(fēng)波

　　美術(shù)區(qū)角活動(dòng)中3名幼兒選擇了美工區(qū)的吹畫(huà)活動(dòng)，在畫(huà)做完成后，他們?nèi)ヮ孪撮g洗手和吸管，再用洗手液的時(shí)候大氣泡泡，翔翔便把吸管在泡泡上開(kāi)始吹，吹的很開(kāi)心，這時(shí)候，其他兩名小朋友也看到了，模仿他的樣子開(kāi)始吹泡泡，他們開(kāi)心的又吹又笑，吸引了其他的小朋友，一會(huì)兒就過(guò)來(lái)了一大堆，所有的人都擠在一起開(kāi)始吹泡泡，比誰(shuí)吹的多、吹得大，一不小心將苗苗撞倒在地，苗苗開(kāi)始哇哇的哭起來(lái)，旁邊的小朋友把它拉起來(lái)，他笑著揉揉眼睛指著童童說(shuō)“他推我。”童童看著他說(shuō)“我沒(méi)有”我聽(tīng)到哭聲趕過(guò)來(lái)，詢問(wèn)了一下，童童將事情的過(guò)程敘述了一遍。我問(wèn)他你是怎么做的，他說(shuō)：“是我不小心的，又不是故意的”翔翔說(shuō)：“那你把推倒了，你該道歉”在大家的評(píng)論中，童童很不情愿的向苗苗道歉了，過(guò)了一會(huì)兒，他們又和好了。

　　分析與反思：

　　游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，幼兒在游戲中，可以親身體驗(yàn)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，此例案中童童小朋友的隨機(jī)游戲，可以看出他是一個(gè)熱愛(ài)生活、細(xì)心的孩子，好奇心比較強(qiáng)。對(duì)應(yīng)這種隨機(jī)的游戲進(jìn)行引導(dǎo)教育，可以讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，用自己的方式表現(xiàn)生活。苗苗是一個(gè)依賴性比較強(qiáng)，在父母的溺愛(ài)下長(zhǎng)大的孩子，受不了一點(diǎn)委屈，遇到不順心地就開(kāi)始哭鬧，在活動(dòng)中被童童不小心撞倒，就覺(jué)得自己心里不舒服，向老師告狀，希望在這里得到滿足，過(guò)度的溺愛(ài)讓幼兒失去自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，只會(huì)讓孩子變得更加自私。

3、幼兒園下學(xué)期教育筆記《小蝌蚪引起的風(fēng)波》

教育筆記：小蝌蚪引起的風(fēng)波

　　春天到了,小朋友們最近一個(gè)階段一直在認(rèn)識(shí)春天、尋找春天，許多小朋友對(duì)春天的小動(dòng)物們產(chǎn)生了濃厚的興趣。一次我無(wú)意在別的班級(jí)看到一盆小蝌蚪，心想寶貝們看了一定會(huì)很感興趣。于是在寶貝休息時(shí)間中,將它們帶回了教室，給寶貝們觀賞。

　　寶貝們看到小蝌蚪后可高興了，一窩蜂似的聚攏來(lái)歡迎這些新的客人。他們都爭(zhēng)先恐后地談?wù)撝约旱男掳l(fā)現(xiàn):“這是什么呀”;“它們還會(huì)動(dòng);”“這是小魚(yú);”有的孩子說(shuō)...還沒(méi)等我開(kāi)口，有幾位可愛(ài)的寶貝說(shuō)：“我知道這是小蝌蚪!”我說(shuō)：“對(duì)，它們的名字叫作小蝌蚪。那你們知道它們的媽媽是誰(shuí)嗎?”寶貝們聽(tīng)后瞬間都沉默了。看著寶貝們對(duì)小蝌蚪很是感興趣，于是我就簡(jiǎn)單的向?qū)氊悅兛破樟艘幌玛P(guān)于小蝌蚪的知識(shí)。我說(shuō)：“它們的媽媽其實(shí)就是小青蛙，小蝌蚪長(zhǎng)大后就會(huì)變成小青蛙。”這時(shí)只聽(tīng)黃子宣寶貝幽幽的說(shuō)了句：“那它們是怎么長(zhǎng)大的呀?”于是我接著說(shuō)：“等小蝌蚪長(zhǎng)大后呀，它們會(huì)長(zhǎng)出四條腿，身體也會(huì)越長(zhǎng)越大。最后尾巴會(huì)消失，皮膚也會(huì)變綠，最終變成小青蛙。那么一會(huì)兒我將小蝌蚪還回去，等過(guò)段時(shí)間我們?cè)儆^察一下小蝌蚪還有哪些變化，好不好?”寶貝們紛紛點(diǎn)頭答應(yīng)， 依依不舍得的向小蝌蚪說(shuō)了再見(jiàn)。

　　考慮到孩子們年齡還很小，并且我只是偶然發(fā)現(xiàn)小蝌蚪，因而沒(méi)有做出充分的課前準(zhǔn)備。只是簡(jiǎn)單的向?qū)氊悅兂鍪玖诵◎蝌綄?shí)物，并做了簡(jiǎn)單的介紹。現(xiàn)在的孩子基本上都生活在大城市里所以,他們對(duì)一些小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)都是從大人、電視等等這些媒體中認(rèn)識(shí)的。因?yàn)闆](méi)有親生的體驗(yàn)、和經(jīng)驗(yàn)作為后盾,所以在活動(dòng)中他們往往會(huì)不知所措。為了讓幼兒更多的了解,我覺(jué)得讓幼兒親臨體會(huì),這對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

4、幼兒園上學(xué)期教育筆記《草稿紙風(fēng)波》

教育筆記：草稿紙風(fēng)波

　　剛進(jìn)教室，這學(xué)期新轉(zhuǎn)來(lái)的小江就跑到我面前，氣沖沖地說(shuō)：“老師，小王偷拿我東西了。他把我的草稿紙偷偷拿了，說(shuō)是他新買的。”我抬頭一看，只見(jiàn)小王手里緊捏著一疊草稿紙，臉漲得通紅，嘴里直嚷嚷：“我沒(méi)拿!我沒(méi)拿!這是我昨天買的。”我叫他來(lái)到身邊，他還是緊緊抓著草稿紙不斷地說(shuō)著“我沒(méi)拿!”看著這兩個(gè)如斗氣公雞般滿臉漲紅的孩子，我輕輕拍了拍倆人的肩膀說(shuō)：“怎么啦?什么事這么激動(dòng)?別著急，慢慢說(shuō)。”聞言，小王搶先一步把草稿紙遞到我面前說(shuō)：“老師，這是我昨天買的。小江說(shuō)是我偷的，你看，這不是我畫(huà)的魚(yú)嗎?”我仔細(xì)一看，果然在草稿紙的右下角畫(huà)著一條小魚(yú)。小江一聽(tīng)急了，搶過(guò)草稿紙翻給我看：“老師，那條魚(yú)是他偷畫(huà)上去的。你看，前面幾頁(yè)上有我數(shù)學(xué)課上大的草稿。”我細(xì)看，前兩頁(yè)的確整齊的書(shū)寫(xiě)著幾個(gè)數(shù)學(xué)豎式，那清秀的字跡無(wú)疑出自小江的手。小王臉上霎時(shí)閃過(guò)一陣慌亂的神情，但隨即又扯著嗓子喊起了：“我沒(méi)偷。”此時(shí)，做操的音樂(lè)響起了，我讓孩子們先排隊(duì)做操，讓他倆先冷靜一下心情。做完操，趁著孩子們都在活動(dòng)，我和蔣老師商談了一下，借著請(qǐng)小王幫我我做事的機(jī)會(huì)找他單獨(dú)談?wù)劇Ｐ⊥鹾芩斓卮饝?yīng)了，且做事很賣力。看著教室里沒(méi)有其他人，我叫住了想離開(kāi)的小王說(shuō)：“小王，剛才的事老師還不是很清楚，您能在跟老師談?wù)剢?”小王愣了會(huì)，低聲說(shuō)：“老師，我沒(méi)偷。”我笑著說(shuō)：“老師沒(méi)說(shuō)你偷。你看，你的字怎么一下子進(jìn)步了這么大呀!”小王看了看草稿紙上的豎式低下了頭，好一會(huì)兒才低頭說(shuō)：“老師，這是小江的草稿紙。可是我沒(méi)偷。我忘帶草稿紙了，就拿她的用了。”“噢!原來(lái)是這么回事呀!那你拿的時(shí)候她不知道嗎?”“她不在，所以我直接拿了。她就說(shuō)我偷了。”“你看，你一定是想借著用用，可沒(méi)有告訴小江，沒(méi)征得主人的同意，是嗎?”小王使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我笑著摸了摸他的頭，說(shuō)：“借別人的東西可要征得主人的同意呀!你看，這樣造成了多大的誤會(huì)呀?”小王不好意思地笑了。我又笑著說(shuō)：“你跟小江是好同桌。我想你跟她道個(gè)歉，把事情說(shuō)清楚，她一定會(huì)原諒你的，好嗎?下次借東西可一定要征得主人同意呀!”小王又使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。……中午，小江和小王又一起高興地玩跳棋了，我知道事情一定很好地解決了。

　　一場(chǎng)草稿紙風(fēng)波終于圓滿地平息了。靜下心來(lái)想一想，很慶幸自己沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)拆穿小王的謊言。低年級(jí)的孩子們很多待人都很熱情，都很樂(lè)于幫助別人。像小王平時(shí)就是個(gè)熱心的孩子，常愛(ài)借東西給別人，因此有時(shí)當(dāng)他們遇到困難時(shí)，就會(huì)理所當(dāng)然地覺(jué)得別人一定很樂(lè)于幫助自己，一定會(huì)借東西給自己，所以發(fā)生了主人不在自己“拿”著“借”用的事件。如果造成了類似誤會(huì)后老師就在全班面前追查，孩子一聽(tīng)“偷”字，立刻會(huì)覺(jué)得很委屈，產(chǎn)生“在同學(xué)面前丟面子”的危機(jī)感，進(jìn)而產(chǎn)生心理抗拒與反感，決不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。如果老師再將事件與不道德聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行強(qiáng)硬逼問(wèn)和批評(píng)，那無(wú)疑會(huì)將“小偷”的標(biāo)簽貼在孩子的身上。而這一切更會(huì)擊傷孩子那幼小脆弱的心靈，孩子間真誠(chéng)友愛(ài)的友誼也會(huì)留下無(wú)法彌補(bǔ)的裂痕。三字經(jīng)上說(shuō)得好：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”寧可相信每一個(gè)孩子都有著“善”的品性，用我們的體諒和寬容的愛(ài)心、苦心去細(xì)心呵護(hù)，這份珍貴的美好 “善”之心靈一定會(huì)一直延續(xù)下去。

5、幼兒園上學(xué)期教育筆記《午餐后的風(fēng)波》

教育筆記：午餐后的風(fēng)波

　　午餐時(shí)，孩子們吃完飯陸陸續(xù)續(xù)的把自己的碗和小勺放進(jìn)我身邊的桶里，正要準(zhǔn)備上床睡覺(jué)時(shí)，我問(wèn)道;“老師的小幫手去哪里啦?怎么沒(méi)有值日為大家服務(wù)呢?”滕越聽(tīng)后趕忙去洗手間拿抹布，就在他回來(lái)的時(shí)候不小心要跑回洗手間要洗抹布的時(shí)候，璐璐從他身邊走過(guò)時(shí)不小心把滕越絆倒在床邊，此刻滕越捂著鼻子帶著哭腔喊，“老師，我的鼻子流著好多血……”我慌慌忙忙的帶他到洗手間去，用水給他洗了一下，并用衛(wèi)生紙給他堵住鼻孔。可是依然止不住鼻血，恰巧同班的王老師也不在，我此時(shí)有些慌了“怎么辦……”正在這時(shí)旁邊的李紳宜小朋友走了過(guò)來(lái)邊拍打邊說(shuō)，“你別怕等會(huì)兒把頭仰起來(lái)，把胳膊抬起來(lái)。記住左鼻孔流鼻血要抬右胳膊，右鼻孔流鼻血要抬左胳膊這樣血就流不下來(lái)，”滕越照著他的話去做，果然一會(huì)的功夫鼻子就好了。我暗自佩服孩子的能力問(wèn)“你怎么知道，這種方法的?紳宜說(shuō)“因?yàn)槲以诩乙渤霈F(xiàn)過(guò)這種情況，媽媽就是這樣做的，還說(shuō)能降低另外一個(gè)鼻孔的血壓。”呵呵，看來(lái)小家伙懂得還不少，讓我這個(gè)老師也學(xué)到了一招，看來(lái)以后還不能小瞧孩子們呢。“謝謝你幫助老師一起照顧小伙伴，你真是老師的小幫手。”

　　此時(shí)王老師回來(lái)后也看了看滕越的鼻子突然發(fā)現(xiàn)上鄂也破了，連忙帶孩子上醫(yī)院。原本我放下的心此時(shí)又揪了起來(lái)，回想自己從事幼教工作2年了，資歷淺，遇事還是不鎮(zhèn)定，對(duì)待事情比較粗心，因此疏忽了很多問(wèn)題，或許這些疏忽的問(wèn)題會(huì)帶來(lái)無(wú)法估計(jì)的后果。借鑒這件事，我不得不反思自己：生活中要不斷的學(xué)習(xí)，做事情要認(rèn)真細(xì)心。

　　這場(chǎng)午餐的風(fēng)波，真讓人揪心哪……

6、幼兒園上學(xué)期教育筆記《“小星星”引起的一場(chǎng)風(fēng)波》

教育筆記：“小星星”引起的一場(chǎng)風(fēng)波

一、案例背景：

　　在人生浩瀚的大海中，挫折是洶涌澎湃的海浪，拍打著生命之舟從起航到彼岸。我們的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造，又會(huì)遇到各種挫折，即“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”。挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。面對(duì)挫折，不同的人有不同的態(tài)度。有的人退縮不前，有的人卻能輕松面對(duì)、積極克服。現(xiàn)在的孩子就像溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨，他們?nèi)狈Κ?dú)立生活能力、吃苦耐勞能力和向困難挑的戰(zhàn)精神，他們的抗挫折能力比較弱，遇到一點(diǎn)小挫折就會(huì)產(chǎn)生過(guò)激的心理和行為反應(yīng)，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈@方面的鍛煉。

　　著名兒童教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“不要擔(dān)心孩子的失敗，應(yīng)該擔(dān)心的是，孩子為了怕失敗而不敢做任何事。”只有讓孩子從小經(jīng)受一定的挫折鍛煉，才能使他們學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活中的各種問(wèn)題。這就需要對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育。如果在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育，就會(huì)理順受挫折的情緒，給自己開(kāi)拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境;如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育，長(zhǎng)大后一旦遇到一些重大的挫折，就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”。所以，一定要讓孩子從小就在困難中經(jīng)受磨練，從而提高挫折承受力，培養(yǎng)迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。

二、案例描述：

　　星期五的下午評(píng)選小明星的時(shí)間又到了，這個(gè)活動(dòng)深受孩子們的歡迎。這天下午，孩子們戶外活動(dòng)結(jié)束后，孩子們像往常一樣做了一些安靜的生活活動(dòng)后。我微笑的說(shuō)：“今天我們要評(píng)出這個(gè)這一個(gè)禮拜中的進(jìn)餐“小明星”。有些孩子的臉上馬上洋溢出開(kāi)心的笑容，覺(jué)得自己這一周做的不錯(cuò).我一眼望去，看到藍(lán)藍(lán)似乎有些緊張。我繼續(xù)開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，我對(duì)每一組的小朋友進(jìn)行評(píng)價(jià)，吃飯又快又干凈的孩子得到了一顆耀眼的小星星，他們心里是喜滋滋的，其他孩子投去了羨慕的眼光。當(dāng)輪到藍(lán)藍(lán)時(shí)，藍(lán)藍(lán)落選了，因?yàn)檫@個(gè)禮拜好幾天由于挑食沒(méi)有好好吃完自己的一份飯菜。我剛宣布結(jié)果藍(lán)藍(lán)就 “哇”的一聲哭了起來(lái)。藍(lán)藍(lán)是班上各方面表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子，可是這個(gè)禮拜可能飯菜不合胃口進(jìn)餐表現(xiàn)不好。小朋友的目光也一下子聚集在藍(lán)藍(lán)身上，我忙走過(guò)去蹲下來(lái)挨著她說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)，怎么啦?哭鼻子可不好。”安慰了好一會(huì)藍(lán)藍(lán)才緩過(guò)勁來(lái)哭著說(shuō)：“我沒(méi)有小星星。”我摸著她的頭親切的說(shuō)：“每個(gè)人都有缺點(diǎn)都有失敗的時(shí)候，這次沒(méi)做好，沒(méi)關(guān)系，下次再努力。”藍(lán)藍(lán)似乎有些明白了我說(shuō)的話，但還是在抹著眼淚。我立即做了一個(gè)“我很強(qiáng)”的動(dòng)作對(duì)藍(lán)藍(lán)說(shuō)：“你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，老師相信你下個(gè)禮拜一定能做進(jìn)餐小明星，你能不能?”這時(shí)的藍(lán)藍(lán)眼神里流露出一份自信，擦干眼淚說(shuō)：“我能的。”我會(huì)意的笑了。

三、分析思考：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。”因而提高孩子的心理承受力，培養(yǎng)他們自信與樂(lè)觀的品質(zhì)應(yīng)從小抓起。

　　1、教師抓住困難情境，讓孩子體驗(yàn)挫折

　　我班的藍(lán)藍(lán)小朋友各方面表現(xiàn)比較優(yōu)秀，但是在某一禮拜由于進(jìn)餐習(xí)慣不好沒(méi)有得到小星星。正是這顆小星星讓原來(lái)表現(xiàn)突出的藍(lán)藍(lán)一下子接受不了。在評(píng)進(jìn)餐小明星時(shí)，藍(lán)藍(lán)先是表情緊張，但教師故意沒(méi)有馬上進(jìn)行關(guān)注，教師知道她這次評(píng)不到小明星了，看看她能否勇敢面對(duì)困難。

　　藍(lán)藍(lán)自己也知道這一周進(jìn)餐表現(xiàn)不好，心中有些忐忑，但還抱有期望，因?yàn)樽约阂恢笔堑玫嚼蠋煴頁(yè)P(yáng)的。可結(jié)果落選了，老師沒(méi)有像以往一樣在她的照片旁貼上一顆榮耀的小星星。小藍(lán)藍(lán)的心里失落極了，頓時(shí)哇哇大哭。

　　這一個(gè)小小的事例說(shuō)明了小藍(lán)藍(lán)的承受能力是那么脆弱，當(dāng)她在追求一個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中受到了阻礙時(shí)，她唯一的情緒體驗(yàn)就是哭。而挫折感就容易發(fā)生在嬌生慣養(yǎng)、意志軟弱、獨(dú)立性差、個(gè)性發(fā)展有偏差的孩子身上。美國(guó)兒童心理衛(wèi)生專家認(rèn)為，“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”，這是因?yàn)楹苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L(zhǎng)大后會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。挫折教育成了幼兒園不容忽視的一個(gè)教育。

　　2、采取鼓勵(lì)與賞識(shí)教育，讓孩子勇敢面對(duì)挫折

　　在這一個(gè)事例中教師也認(rèn)識(shí)到挫折教育的重要性，知道小藍(lán)藍(lán)沒(méi)有抗挫能力，而采取的方法就是鼓勵(lì)。在小藍(lán)藍(lán)哭的一剎那，教室安慰她，鼓勵(lì)她，對(duì)她說(shuō)：“每個(gè)人都有缺點(diǎn)都有失敗的時(shí)候，這次沒(méi)做好，沒(méi)關(guān)系，下次再努力。”接著采取了賞識(shí)教育，對(duì)小藍(lán)藍(lán)之前的表現(xiàn)給予肯定，對(duì)于今后的表現(xiàn)給予她自信對(duì)她說(shuō)：“你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，老師相信你下個(gè)禮拜一定能做進(jìn)餐小明星，你能不能?” 有了老師的肯定，藍(lán)藍(lán)開(kāi)始有信心了，這時(shí)的藍(lán)藍(lán)眼神里流露出一份自信，擦干眼淚說(shuō)：“我能的。”正是教師的這番話語(yǔ)幫助藍(lán)藍(lán)逐漸開(kāi)始懂得面對(duì)挫折，愿意鼓起勇氣和信心來(lái)克服困難。

　　幼兒教師是實(shí)施幼兒教育的主體，幼兒園實(shí)施挫折教育能不能取得成效，關(guān)鍵在幼兒教師。幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)，教師應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)幼兒的挫折教育，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)幼兒承受挫折的能力，為幼兒未來(lái)的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　挫折教育是全面素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，在幼兒時(shí)期滲透挫折教育，是現(xiàn)代教育者教育理念的更新。“要做事先做人”，這時(shí)時(shí)代的需要，是未來(lái)社會(huì)的需要。提高幼兒對(duì)挫折的耐受力，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、同情心、自信心和意志力都具有非常積極的意義。同時(shí)也是提高兒童社會(huì)適應(yīng)能力的一筆寶貴財(cái)富。作為教育者，我們更應(yīng)該積極探索行之有效的方法，讓每個(gè)幼兒面對(duì)挫折時(shí)樂(lè)觀行動(dòng)的能力得到提高。

7、幼兒園上學(xué)期教育筆記《加餐風(fēng)波》

教育筆記：加餐風(fēng)波

　　“老師，澤澤又偷吃我的加餐”，這句話不只一個(gè)孩子來(lái)向我說(shuō)了，澤澤這是怎么了?怎么又拿別的小朋友的東西吃呢?我得弄清楚原因，于是找來(lái)澤澤，“澤澤，你沒(méi)有加餐嗎?”，“有”“那你為什么要吃小朋友的加餐呢?”，他不好意思地看著我，好長(zhǎng)時(shí)間也不說(shuō)話，這時(shí)我不想再批評(píng)他，也怕傷害了他，“澤澤，以后不能再拿小朋友的加餐了，知道嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，回到了自己的位置。

　　在澤澤這里我沒(méi)有得到答案，我想從家長(zhǎng)那里試試看，放學(xué)的時(shí)候，我把澤澤的媽媽叫住，和她單獨(dú)進(jìn)行了交流，從她那里我知道原來(lái)澤澤在家中是長(zhǎng)輩捧在手中的小皇帝，什么都不缺，而且有時(shí)他還回家說(shuō)幼兒園吃的加餐他一點(diǎn)都不愛(ài)吃，那他為什么還要搶別的小朋友的加餐呢?澤澤媽媽也百思不得其解。于是只好和他媽媽一起再去問(wèn)問(wèn)澤澤了，“澤澤，你為什么不吃自己的加餐去拿小朋友的呢?你的不好吃嗎?”澤澤一臉無(wú)辜地說(shuō)：“老師分完加餐，小朋友吃得都比我香，所以我才去吃小朋友的****??”哦，我終于明白了，原來(lái)澤澤是看著別的小朋友吃得那么香，以為其他小朋友吃的和他是不一樣的加餐，所以他才去拿小朋友的。“澤澤，咱們吃的加餐都是一樣的，別的小朋友都想自己的身體棒棒的，所以他們不挑食，吃什么都有味道，聽(tīng)媽媽說(shuō)你在家經(jīng)常挑食，這樣可不好，挑食的孩子身體會(huì)不健康的，這個(gè)壞習(xí)慣一定要改掉，你才能長(zhǎng)的又高又壯呀。”他看著我使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，好像在說(shuō)：“老師，我以后不拿小朋友的加餐，也不再挑食了”。

　　小孩子做錯(cuò)事一般都事出有因，有些原因在我們大人眼中看來(lái)非常幼稚，甚至是離譜的，所以我們從自己的思維角度出發(fā)去想問(wèn)題會(huì)無(wú)法想象，只有我們靜下心來(lái)蹲下身來(lái)與他們平等交流，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而找到原因，因材施教、因人而異，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

8、幼兒園上學(xué)期教育筆記《攻擊性行為引起的風(fēng)波》

　　事件：晨間活動(dòng)，孩子們都在操場(chǎng)上，然后我和孩子們一起商量制定今天的游戲規(guī)則和要求。話音剛落，只見(jiàn)，A幼兒眼睛盯著那輛藍(lán)色的滑板車，等我們都商量好游戲規(guī)則了，還沒(méi)等我說(shuō)完，A幼兒就撒開(kāi)腿，朝滑板車飛蹦過(guò)去。這時(shí)A幼兒和B幼兒同時(shí)都盯著藍(lán)色的那滑板車不放。誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，于是就開(kāi)始了爭(zhēng)吵。A幼兒大喊起來(lái)：“我是先拿到的。”B幼兒也不甘示弱：“是我先拿到的，應(yīng)該我來(lái)玩。”見(jiàn)此情景，我便走過(guò)去進(jìn)行協(xié)調(diào)。我輕輕地對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)：“那你們現(xiàn)在商量一下吧，想想誰(shuí)先玩?或者想想一起玩也可以。”于是，B幼兒用商量的口氣對(duì)A幼兒說(shuō)：“要不我先玩，待會(huì)我玩一圈，回來(lái)就把滑板車給你玩，行嗎?”A幼兒松開(kāi)拿著滑板車的手，我以為他同意了B幼兒的方法，正想表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到他猛地抓起B(yǎng)幼兒的胳膊狠很地咬了一口。B幼兒立刻松開(kāi)了手，哭了起來(lái)。A幼兒見(jiàn)狀立即拿著滑板車準(zhǔn)備玩起來(lái)。

　　分析：攻擊有多種表現(xiàn)或種類，著名心理學(xué)家張春興認(rèn)為，攻擊行為有兩種表現(xiàn)方式：直接性攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是想對(duì)欲攻擊的對(duì)象直接予以侵害。上述案例中A幼兒的表現(xiàn)應(yīng)屬于直接性攻擊行為。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點(diǎn)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，即以工具性攻擊占優(yōu)勢(shì)。兒童具有一定認(rèn)知能力，在一定情境中，能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素，進(jìn)行判斷、評(píng)估，從而可以在一定程度上預(yù)測(cè)通過(guò)攻擊手段產(chǎn)生的結(jié)果，因此兒童有時(shí)會(huì)受到外在誘因的驅(qū)動(dòng)(如玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等)，為達(dá)到某種目的而發(fā)動(dòng)攻擊。A幼兒的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了搶到自己想要的滑板車，他的想法非常簡(jiǎn)單，就是咬了別人，就可以得到滑板車。攻擊只是他達(dá)到目的所采用的手段。

　　措施：在案例中我通過(guò)采用調(diào)節(jié)的策略，想讓同伴間友好商量，并能夠自己協(xié)商解決出現(xiàn)的問(wèn)題。可最終的結(jié)果卻出乎我的意料之外，甚至到了最后一步，我以為松開(kāi)手就是表示A幼兒妥協(xié)了，同意之后再玩。可這時(shí)卻進(jìn)行了意想不到的攻擊行為，而且方式如同小班幼兒。于是我應(yīng)該馬上對(duì)出現(xiàn)的狀況進(jìn)行梳理與總結(jié)，讓孩子先安慰受傷的弱勢(shì)群體，然后再反思自己的行為。通過(guò)與家長(zhǎng)交流、談話，讓家長(zhǎng)也了解攻擊性行為帶來(lái)的不利后果，甚至到了入學(xué)后這也是安全的一大隱患，讓家長(zhǎng)在家中配合教育。