這是幼兒園教育筆記案例《我給老師起名字》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記案例《我給老師起名字》

教育筆記：我給老師起名字

　　活動課剛剛結束，龍龍就大叫著跑了過來：“王老師，王老師，剛才蒙蒙叫你胖老師!”看著龍龍氣憤的樣子，我忍不住想笑。因為龍龍是我們班最胖的一個小男孩兒，剛剛六歲，體重就一百多斤，他最討厭別人說他胖了。所以啊，在他的心目中，蒙蒙叫我“胖老師”，是對老師最大的侮辱。

　　我來到蒙蒙身邊問：“蒙蒙，你總是叫我王老師的，今天怎么叫胖老師了啊?”蒙蒙低著頭說：“王老師，咱們班的另一個老師也姓王，我剛才跟龍龍說王老師表揚我了，他總是問，哪個王老師?我就說是胖老師。”原來是這么回事!可不是嗎，班里的另一位老師也姓王，孩子們叫王老師的時候，我們倆經常一起答應。

　　聽到這里，我知道蒙蒙叫我胖老師的原因了。我對孩子們說：“孩子們，咱們班里兩個王老師，為了區分開到底叫誰，你們給老師起個名字吧。”萌萌說：“就叫你胖老師吧。”“我不喜歡叫胖老師，胖老師不好聽……”說話的是胖胖的龍龍。我笑了：“要不，你們幫我取個好聽的名字?”“那個王老師頭發長長的，梳著辮子，這個王老師頭發短，咱們管那個王老師叫長辮子老師，叫這個王老師短頭發老師!”炎炎想出了辦法。“這個名字也不好聽，哎，咱們叫這個王老師‘娟娟老師’，要不就叫‘敏敏老師’!”白雪說。呵呵，白雪說的這兩個名字，正是我名字里面的兩個字!

　　我看著龍龍，問：“龍龍，這兩個名字好聽嗎?”龍龍憨憨地笑了，說：“只要不是胖老師，就好聽。”

　　在孩子們的討論下，決定喊我‘娟娟老師’。

　　呵呵，沒想到一聲簡單的稱呼，卻拉近了我與孩子之間心靈的距離，架起了孩子與老師溝通的橋梁。

2、幼兒園教育筆記案例《我給鞋子排排隊》

　　教育筆記：我給鞋子排排隊

　　培養幼兒從小養成良好的行為習慣，要從小做起。比如：每天午睡時，不少孩子們脫了鞋子不擺整齊就跑掉了。對于這個問題我經常提醒和帶動，但是效果不大。雖然在我那高分貝音的口令下孩子把鞋子擺好了，但是我也不能每天都這樣喊呀!眼前的這些讓我意識到這樣下去是不行的。于是，我想盡了各種辦法來幫助他們。今天也不另外，孩子們斷斷續續的出來擺放鞋子了。這時我站在門口那里對孩子們說：“小朋友們今天我們跟鞋子來玩游戲好不好?”。孩子們異口同聲的回答：“好!”我接著說;“今天我們給鞋子開火車，首先請小朋友們拿好自己的鞋子，然后排好隊伍，當老師一說開始小朋友們就把你的鞋子靠著墻擺，在擺鞋子的時候一雙挨著一雙不能空著，如果誰空著誰的鞋子就掉了隊，那么他的鞋子就不能開火車了"，就這樣孩子們興致勃勃的玩了起來……

　　養成良好的行為習慣是一個人走向美好人生的第一枚釘子，行為習慣的培養重要的在于堅持。在幼兒園里，我們會經常用一些游戲的方法帶動孩子、促進孩子進步。

3、幼兒園教育筆記案例《老師又表揚我了》

　　教育筆記：老師又表揚我了

　　一天傍晚，我去衛生室買藥，剛要離開關門時，回頭看到我班的偉偉和他的奶奶也在衛生室，我急忙走到偉偉的身邊。醫生剛要給他輸液，我看到偉偉一臉不高興的樣子，不愿意打針。于是我趕緊說：“偉華是個勇敢的孩子，打針也不哭。打了針感冒就好了。”偉偉聽了我的話，看了看我，立刻伸出了小胳膊，臉上還帶著笑容，好像在說：“看，我多勇敢。”醫生一邊給偉偉打針，一邊說：“偉華真聽老師的話。”旁邊的人也夸獎偉偉：“這個孩子真勇敢，一定是個好孩子。”

　　偉偉的奶奶高興的對我說：“這幾天，偉偉經常回家說：“老師又表揚我了。”他在家里也表現的特別好，比以前聽話了，每天都高興地上幼兒園，不像以前那樣，早上上幼兒園時會哭鬧，不喜歡上幼兒園。現在像變了個孩子。”

　　是啊，因為他的媽媽告訴我，偉偉早上上幼兒園時不愿起床，還會哭鬧。因此，這幾天我也特別關注偉偉。常常想：怎樣才能讓他高興地來幼兒園呢?我知道孩子都喜歡夸獎、表揚，我何不試一試呢?于是，當偉偉完成一件事情時，我便有意的對偉偉進行表揚，每當我對他表揚時，他就會表現的更好。特別是放學時，我為了鼓勵孩子們高興地來幼兒園，給表現好的幼兒貼上一個小貼花。當然，偉偉也會得到一個孩子們都想得到的小貼花。

　　這段時間偉偉真的表現得很棒。上課時，能主動聽老師講課，區域活動和游戲時也能夠自覺地遵守規則。真的像他奶奶說的那樣，每天高高興興地來幼兒園。

　　通過偉偉的變化，使我更加深刻的意識到，老師的表揚對孩子的影響有多大。我時刻記得這句話：好孩子是夸出來的。作為老師，特別是幼兒老師，請不要吝嗇對孩子的表揚。

4、幼兒園教育筆記案例《我給老師起名字》

教育筆記：我給老師起名字

　　活動課剛剛結束，龍龍就大叫著跑了過來：“王老師，王老師，剛才蒙蒙叫你胖老師!”看著龍龍氣憤的樣子，我忍不住想笑。因為龍龍是我們班最胖的一個小男孩兒，剛剛六歲，體重就一百多斤，他最討厭別人說他胖了。所以啊，在他的心目中，蒙蒙叫我“胖老師”，是對老師最大的侮辱。

　　我來到蒙蒙身邊問：“蒙蒙，你總是叫我王老師的，今天怎么叫胖老師了啊?”蒙蒙低著頭說：“王老師，咱們班的另一個老師也姓王，我剛才跟龍龍說王老師表揚我了，他總是問，哪個王老師?我就說是胖老師。”原來是這么回事!可不是嗎，班里的另一位老師也姓王，孩子們叫王老師的時候，我們倆經常一起答應。

　　聽到這里，我知道蒙蒙叫我胖老師的原因了。我對孩子們說：“孩子們，咱們班里兩個王老師，為了區分開到底叫誰，你們給老師起個名字吧。”萌萌說：“就叫你胖老師吧。”“我不喜歡叫胖老師，胖老師不好聽……”說話的是胖胖的龍龍。我笑了：“要不，你們幫我取個好聽的名字?”“那個王老師頭發長長的，梳著辮子，這個王老師頭發短，咱們管那個王老師叫長辮子老師，叫這個王老師短頭發老師!”炎炎想出了辦法。“這個名字也不好聽，哎，咱們叫這個王老師‘娟娟老師’，要不就叫‘敏敏老師’!”白雪說。呵呵，白雪說的這兩個名字，正是我名字里面的兩個字!

　　我看著龍龍，問：“龍龍，這兩個名字好聽嗎?”龍龍憨憨地笑了，說：“只要不是胖老師，就好聽。”

　　在孩子們的討論下，決定喊我‘娟娟老師’。

　　呵呵，沒想到一聲簡單的稱呼，卻拉近了我與孩子之間心靈的距離，架起了孩子與老師溝通的橋梁。

5、幼兒園教育筆記案例《老師老師，他打我》

　　“老師老師，他打我!”這樣的聲音每到幼兒園都能聽到，并且是孩子們經常說的話。有的時候是其他孩子一起玩鬧的時候不小心碰到的，有的時候孩子們估計玩鬧的。

　　今天孩子們正在外面玩集體游戲的時候，就聽見謝**說：“老師，潘**打我!”我便上前詢問：“怎么回事呢?”謝**說：“潘**打我的臉。打了這里。”我便問潘**：“你沒有打人，有沒有打謝**的臉。”潘**堅定的說說：“我沒有打人，沒有。”我便又問謝**：“潘**到底打你臉了嗎?”“打了!打我這里了!”謝**摸著自己左邊的臉堅定的說。這倒讓我犯難了，我便問他們旁邊的蔡**，蔡**就說：“潘**沒有打他。就摸了摸他的臉。”曹**也說：“是的，潘**沒有打謝**，只是摸了摸他的臉。”

　　這時候我再問謝**：“他打你的臉了嗎?”謝**開始有點遲疑了，小聲的說：“是打了啊。”這時候我便知道潘**是沒有打謝**的，而謝**也不是故意冤枉潘**的，只是他有點分不清楚什么是打人什么是摸人，分不清楚什么時候“惡意”的打人，什么是友好的“摸摸”。

　　但是在這件事情上，盡管潘**沒有打人，但是他也是無緣無故的去摸其他的小朋友，所以我便告訴潘**，不要隨便摸小朋友，特別是小朋友不喜歡你摸他的時候就不能摸。同時告訴謝**，小朋友摸摸你和打你是不一樣的概念，不是一件事情。

6、幼兒園教育筆記案例《我喜歡老師，老師不喜歡我》

　　離園時，我正忙著送孩子，雯雯奶奶不好意思地走來，悄悄說道：“夏老師，雯雯回家對我說：“我喜歡老師，老師不喜歡我。”我聽后，腦子迅速回憶日常與雯雯相處的片段：批評她了?沒關注她?沒表揚她?沒給她小獎品?似乎都不是。我馬上靜下心來，對雯雯奶奶說：“真對不起，我的工作不到位，在不經意中讓孩子有了這樣的想法。我過幾天給你反饋好嗎?”家長聽了放心地走了。

　　第二天早點時，我從雯雯的身邊經過，摸了摸她的頭，沖她笑了笑，她用腦袋使勁蹭了蹭我，開心地咬了一大口餅干，回頭自豪的對旁邊的小朋友說：“夏老師最喜歡我了，她今天摸了我兩次頭，比多多還多呢!”我恍然大悟，原來雯雯判斷老師關愛的標準，就是看老師愛撫小朋友的次數啊!

　　以后的幾天我密切關注雯雯的情緒變化，盡可能多的抽時間和她交流，適時地摸摸她的頭，摟一摟她，告訴她我的感受，也鼓勵她把心中的感受告訴老師。就在我計劃找家長聊聊的時候，雯雯奶奶再一次找到了我，語氣中透著感激：“夏老師，謝謝你這樣細心，雯雯每天回家都興奮得不得了，逢人便說老師喜歡她，特自豪，真謝謝你!”我誠懇地說：“以前是我對孩子關注得不夠，還請您多多諒解。”雯雯奶奶感激地走了，我臉上的紅暈卻久久消退不了，歉疚之情充溢著整個心房……

　　“我喜歡老師，老師也喜歡我。”如果每一個孩子都能對我產生這樣的感受，我想這該是對我——一名專業幼兒老師最高的獎賞吧，我愿意為得到這種獎賞而努力。

　　離園時，我正忙著送孩子，雯雯奶奶不好意思地走來，悄悄說道：“夏老師，雯雯回家對我說：“我喜歡老師，老師不喜歡我。”我聽后，腦子迅速回憶日常與雯雯相處的片段：批評她了?沒關注她?沒表揚她?沒給她小獎品?似乎都不是。我馬上靜下心來，對雯雯奶奶說：“真對不起，我的工作不到位，在不經意中讓孩子有了這樣的想法。我過幾天給你反饋好嗎?”家長聽了放心地走了。

　　第二天早點時，我從雯雯的身邊經過，摸了摸她的頭，沖她笑了笑，她用腦袋使勁蹭了蹭我，開心地咬了一大口餅干，回頭自豪的對旁邊的小朋友說：“夏老師最喜歡我了，她今天摸了我兩次頭，比多多還多呢!”我恍然大悟，原來雯雯判斷老師關愛的標準，就是看老師愛撫小朋友的次數啊!

　　以后的幾天我密切關注雯雯的情緒變化，盡可能多的抽時間和她交流，適時地摸摸她的頭，摟一摟她，告訴她我的感受，也鼓勵她把心中的感受告訴老師。就在我計劃找家長聊聊的時候，雯雯奶奶再一次找到了我，語氣中透著感激：“夏老師，謝謝你這樣細心，雯雯每天回家都興奮得不得了，逢人便說老師喜歡她，特自豪，真謝謝你!”我誠懇地說：“以前是我對孩子關注得不夠，還請您多多諒解。”雯雯奶奶感激地走了，我臉上的紅暈卻久久消退不了，歉疚之情充溢著整個心房……

　　“我喜歡老師，老師也喜歡我。”如果每一個孩子都能對我產生這樣的感受，我想這該是對我——一名專業幼兒老師最高的獎賞吧，我愿意為得到這種獎賞而努力。