這是幼兒教育筆記《老師的頭上開花了》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教育筆記《老師的頭上開花了》

教育筆記：老師的頭上開花了

　　一天早晨，照例是晨檢的時間。我剛剛讓孩子們準備晨檢，幼兒澤澤笑呵呵的沖我說：“老師，你的頭上怎么開花了?”

　　“哈哈、哈哈，咱老師的頭上開花了。”還沒等我回話，幼兒琪琪與恒恒像有默契似的大笑著說。

　　“嘻嘻，開的是牡丹花。”說這個的是我班的機靈鬼丞可。我真佩服他的想象力。

　　我還不明所以，孩子們就沖我開了火。我強壓“怒火”，伸手摸摸頭發，那感覺真好――就像是一團雞窩。我也明白了，周日剛剛燙了個短發。周一上班時大風呼嘯，早晨又站在幼兒園門口迎接完孩子們。頭發早就被風吹的沒了原形。我的天哪，在孩子們面前出洋相可真夠丟人的。我不能就這樣善罷甘休。

　　“哈哈，春天來了，誰知道我頭上開的什么花?猜出有獎!”我眉飛色舞的說。

　　“迎春花”

　　“桃花”

　　“ 杏花”

　　“菊花”有一個小朋友情急之下說錯了。

　　“今天太冷了，和答對的小朋友擁抱一下作為獎勵。”說完我使勁抱了抱這幾個孩子。引得其他孩子蜂擁而上。“好了，好了，現在你們覺得老師的頭上開花美嗎?”我得意的問。“開花(頭發)的老師好漂亮啊”孩子們開心的回答。“澤澤，你覺得呢?”我還不死心又問道。“嗯，還行吧”澤澤還是笑呵呵的回答我。“哦，就這樣，讓春天之花盛開吧!”我故作姿態的說。“哈哈哈”引得孩子們又是一陣大笑。

　　這件小小的事情讓我明白一個深刻的道理：教師的言行與外表對幼兒非常重要。它隨時在影響著幼小的孩子們。小小的孩子看似對什么也不關心，其實不然，他們潛意識的關注著每一個教師，尤其受教師潛移默化的影響，所以我以后一定要注意自身形象，做個被孩子認可的教師。

2、幼兒教師教育筆記《老師，你今年幾歲了》

　　教育筆記：老師，你今年幾歲了

　　一天，喝完水，我象往常一樣和班里的孩子聊起了天兒。當我說到“老師以前也……”的話茬時，還沒說完，調皮的彬彬就大聲喊道：“老師，也讓我們聽聽你小時候的故事吧!”她話音剛落，其他幼兒也隨聲附合起來。于是我也爽快地問道：“說吧，想聊什么?”“徐老師，你今年幾歲了?屬什么的?”“徐老師，你上學聽話嗎?”“徐老師你最怕什么?”我充滿神秘地回答著，并延伸講起自己兒時許多好玩的事情。如“老師小的時候最怕疼，可是一想到打針是為了防病、治病，所以打針從不哭;雖然老師也有不喜歡吃的飯菜，可一想到不挑食能讓身體長高、預防疾病，我就鍛煉自己吃各種蔬菜、水果和飯食，沒想到原來不喜歡吃的東西，現在都成了我的‘最愛’……”孩子們好奇的看著我，不是“冒”出自己的問題，我們就像老朋友一樣愉快地聊著。第二天，有的家長主動與我溝通：“孩子回家興奮地告訴我們您兒時的趣事，還特別提到徐老師小時打針從來也不哭，表示他以后也要勇敢……”這件事使我心情愉悅，感嘆自己的教育用心有了效果。這件事也深深地激勵我，要借助“聊天”的方式，向著 “潤物細無聲”的教育境界不斷努力。

　　如今，經常和孩子們互動聊天，已成為我們彼此心靈期盼的“開心時段”。“聊天”真好!有時逗得我開懷大笑，有時會帶給我教育靈感，有時也會讓我陷入深深的教學反思中。“聊天”真好，使我走進童心，使孩子們“收獲”了許多“好奇”，也使我們成了 “好朋友”。

　　“聊天”真得很好!

3、幼兒教師教育筆記《康康開口叫“老師”了》

　　教育筆記：康康開口叫“老師”了

　　一、背景

　　康康是我們班里一個特殊的孩子，不僅不會說一句完整的話，而且膽子特別小，很少和別的孩子一起玩。由于他的舌頭有生理上的缺陷，導致他只能說一個字。平時也沒有叫過老師，只會叫“姐”(他的堂姐也在我們班里)。大部分時間都是和他姐姐在一起玩，平時有什么事，都是他姐姐告訴我們。

　　二、案例分析

　　為了讓這個孩子能慢慢的開口說話，我和葛老師真是費勁心思。平時因為他膽子小，不太愿意和別的孩子玩，我們在活動中都是特別關心他。早晨或者來園時，我們都鼓勵他和老師打招呼，但是每次康康都是揮下小手，要不就是笑下就了事。為了讓他和老師拉近距離，我們有事沒事就把他拉到身邊，和他說說話，聊聊天，要不就是對康康笑笑。時間久了，康康也放松了對我的恐懼，有時還偷偷地看我，或者是對我也笑笑。平時康康的鞋帶經常散開來，我都是主動幫他系好，他只是笑下，也不會說什么。有次，我看到他笑瞇瞇地向我走來，然后把腳伸向我，我知道他想干什么。我想抓住這次絕好的機會，于是，我對他笑下，說“康康，叫老師，叫我就給你系鞋帶?”他先是搖搖頭，我又讓他叫，“不叫老師不給系鞋帶”，我假裝生氣，后來他朝姐姐那里看看，姐姐也鼓勵他，讓他叫。后來他一直看著我，過了一會很費力地叫了聲“老師”。我特別開心，因為這是我教康康快一年了，他第一次完整地叫了一聲老師。我于是把他拉到身邊，拿了一朵大紅花發給他。我讓小朋友一起給他拍手，表揚康康的進步。他也非常的開心，坐到位子上，還是偷偷地朝我笑。我想有了第一次，以后康康總會慢慢學會叫老師了。

　　三、反思

　　只要我們老師用心，給孩子多一點點時間，孩子冰凍的心終會融化掉。我相信以后康康不僅會叫老師，還會說更長的話。

4、幼兒中班教師教育筆記《老師，我錯了》

教育筆記：老師，我錯了

一、情景描述：

　　中班的孩子由于認識是非的能力和自我控制力較弱，還不能抵御外界物質的誘惑，又沒有完全走出以自我為中心的圈子，他們只能考慮自己的感受而不會自覺地、有意識地考慮別人的感受，覺得只要他們自己喜歡就好了，喜歡就可以擁有。

　　有一天，曉曉小朋友帶了一套可愛的芭芘娃娃家玩具到幼兒園來，小朋友可喜歡玩了，中午吃完飯，幾個女孩子就匯在一起玩游戲了，可開心了。

　　午睡前收玩具的時候，只見曉曉哭的很傷心，我問：“曉曉怎么啦?怎么哭了?”曉曉帶著哭腔說：“我的芭芘耳環沒有了!剛才還有的，我收玩具的時候就沒有了!”我幫她擦掉眼淚，說：“不哭，老師幫你一起找找!”等孩子們都進了教室，安靜下來以后我問：“有沒有小朋友看見曉曉今天帶來的玩具?是一對小耳環。”

　　大家紛紛說沒有，我掃視了教室里的每一個孩子的表情，有一個女孩子的表情很不自然，直覺告訴我，她應該知道小耳環在哪里。可是我沒有直接問她，接著說：“老師也覺得曉曉的玩具很好玩，可能剛才有小朋友不小心把曉曉的玩具放在哪里忘拿出來了，如果真的少了一個玩具，這套娃娃家就不好玩了，你們說是吧?”大家點頭說：“是的吖!少了就沒的戴了，肯定不好看了!”我再一次強調：“如果你真的很喜歡這個玩具，剛才不小心放在口袋里或者是哪里，請你拿出來，或者請你輕輕的把它放回到曉曉的玩具袋里，曉曉明天還會拿來借給大家玩的。”說完，我請小朋友進午睡室睡覺。

　　當大家都進午睡室的時候，剛才表情僵硬的可可向我走過來，低著頭小聲的說：“老師，我剛才不小心把耳環放在口袋里了，我錯了!”我說：“嗯!可可現在還是很能干的，是你幫曉曉找到玩具了。但是請你下次玩玩具的時候要仔細點，你看曉曉找不到玩具很著急，很傷心，對不對?”可可看我沒有怪她，表情一下子就輕松了很多：“恩!可是我真的很喜歡玩這個玩具!”我把曉曉叫過來：“曉曉，你看，可可把你的耳環找到了!她們都很喜歡玩你的玩具，明天你還拿來借她們玩，好嗎?”曉曉高興的點點頭，還謝謝可可幫她找到了玩具。第二天，她們依然很開心的一起游戲——那個芭芘的娃娃家游戲。

二、分析：

　　可可為什么會把曉曉的東西拿走呢?

　　原因在于這個年齡的孩子好玩，好奇心強，見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不小心就會把別人的東***起來據為己有。盡管他們知道什么是對的、什么是錯的，可是孩子們總希望擁有自己喜歡的東西，并且會想辦法獲取他們想要的。這和偷竊是有本質區別的。因為孩子年紀小、經驗少，辨別是非的能力差，是需要成人用淺顯易懂的語言和直觀生動的方法來進行教育的。

三、反思策略：

　　方法一：通過講故事，讓幼兒明白拿不是自己的東西是不對的。

　　方法二：通過游戲和在日常生活中讓孩子體驗：自己喜歡的東西被別人拿走后的感受，體驗再也看不到、玩不到自己喜歡的東西的感受。只有體驗了這樣的感受，才能漸漸學會為別人考慮，才能逐漸走出以自我為中心的圈子。

　　孩子因為看到別人的東西好玩，而自然的把別人的東西占為己有了，會因此犯錯誤，但孩子也懂得拿別人的東西不對，也不光彩，這種情況下，作為老師要站在孩子的立場思考，顧及孩子的自尊心，慢慢地引導孩子走出誤區，養成養好的行為習慣。

5、幼兒教育筆記《老師的頭上開花了》

教育筆記：老師的頭上開花了

　　一天早晨，照例是晨檢的時間。我剛剛讓孩子們準備晨檢，幼兒澤澤笑呵呵的沖我說：“老師，你的頭上怎么開花了?”

　　“哈哈、哈哈，咱老師的頭上開花了。”還沒等我回話，幼兒琪琪與恒恒像有默契似的大笑著說。

　　“嘻嘻，開的是牡丹花。”說這個的是我班的機靈鬼丞可。我真佩服他的想象力。

　　我還不明所以，孩子們就沖我開了火。我強壓“怒火”，伸手摸摸頭發，那感覺真好――就像是一團雞窩。我也明白了，周日剛剛燙了個短發。周一上班時大風呼嘯，早晨又站在幼兒園門口迎接完孩子們。頭發早就被風吹的沒了原形。我的天哪，在孩子們面前出洋相可真夠丟人的。我不能就這樣善罷甘休。

　　“哈哈，春天來了，誰知道我頭上開的什么花?猜出有獎!”我眉飛色舞的說。

　　“迎春花”

　　“桃花”

　　“ 杏花”

　　“菊花”有一個小朋友情急之下說錯了。

　　“今天太冷了，和答對的小朋友擁抱一下作為獎勵。”說完我使勁抱了抱這幾個孩子。引得其他孩子蜂擁而上。“好了，好了，現在你們覺得老師的頭上開花美嗎?”我得意的問。“開花(頭發)的老師好漂亮啊”孩子們開心的回答。“澤澤，你覺得呢?”我還不死心又問道。“嗯，還行吧”澤澤還是笑呵呵的回答我。“哦，就這樣，讓春天之花盛開吧!”我故作姿態的說。“哈哈哈”引得孩子們又是一陣大笑。

　　這件小小的事情讓我明白一個深刻的道理：教師的言行與外表對幼兒非常重要。它隨時在影響著幼小的孩子們。小小的孩子看似對什么也不關心，其實不然，他們潛意識的關注著每一個教師，尤其受教師潛移默化的影響，所以我以后一定要注意自身形象，做個被孩子認可的教師。

6、幼兒教師教育筆記《老師今天也拍打我了》

教育筆記：老師今天也拍打我了

　　小班的孩子剛開始來園中午睡覺時總是有哭鬧的，所以為了安撫孩子們，讓他們盡快地入睡，養成好的習慣。每當中午孩子們上小床后，我就開始拍打孩子們入睡。我的拍打還真有效果，孩子們哭鬧的現象明顯減少，而且入睡的速度也比較快。

　　可是經過了兩個多月后，孩子們已經養成了午睡的習慣了，只是有個別比較調皮、好動的孩子他們入睡較慢，所以到現在為止，我每天中午都要拍打這幾個“調皮鬼”入睡。現在我們班每天中午孩子的入睡率基本上是100%。

　　今天中午，徐華澤小朋友不知道什么原因，原來睡覺比較快的，而且他還是去年上過半年小班的孩子，今天中午在床上翻來覆去就是不睡。我只好來到他身邊，輕輕地拍打著他的背。不一會兒他就睡著了。第二天他媽媽來送他的時候，對我說：“陳老師，昨天放學回家后，徐華澤可高興了，他對我們全家人說今天中午陳老師拍打他睡覺的。”

　　我聽了家長的這段話以后，想到了很多：沒想到我的一個小小的動作會給孩子帶來這么大的快樂，每個孩子都需要老師的關愛，都需要老師的呵護，仔細回想起來，在我們的實際工作中，我們老師經常會關注一些特別調皮、特別好動的孩子，而往往忽略了那些比較聽話的孩子。通過這件事情，讓我深深地認識到：在以后的工作中，我們老師要盡量去關注班中的每一個孩子，讓每個孩子都感覺到老師是愛他的，是喜歡他的。這樣他才會更加喜歡我們老師，才更愿意去聽老師的話。