這是幼兒園上學(xué)期教育筆記《老師，我不要木耳湯》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園上學(xué)期教育筆記《老師，我不要木耳湯》

教育筆記：老師，我不要木耳湯

　　今天中午的湯是木耳金針湯，吃飯的時(shí)候，帆帆看小朋友著木耳湯，皺著眉頭對(duì)我說：“老師，我不要喝木耳湯，你能不能不要盛我”。雖然他說話的聲音很小，可還是被很多同樣不想喝湯但沒說出口的孩子們聽見了，一聽有人說不喝，馬上得到了響應(yīng)，“老師，我也不要木耳湯”，“老師，你也不要給我盛，我也不要喝”?！斑祝裉焓窃趺戳?，大家都不想喝木耳湯，難道今天的木耳湯不好喝嗎?不行，得想個(gè)辦法才行”。我一邊想，一邊拿碗喝了一口湯，味道還不錯(cuò)嘛!喝完以后，我故意嘆了口氣：“唉，這么好的美容湯沒人喝可怎么辦呢?“美容湯”，帆帆聽了愣了愣，我故自的又說開了：“木耳湯又叫美容湯，喝了它呀，男孩子就會(huì)變成帥哥，女孩子就會(huì)變成美女，不知道誰想試試呀?聽了我的話，帆帆趕緊說：”老師，我要喝木耳湯，你快給我盛吧”。孩子們也都爭(zhēng)先恐后地說：“老師，我要喝，我也要喝”。我心里偷笑，開始為孩子們分湯，一桶湯很快見了底，孩子們還在互相炫耀，這個(gè)說“我喝了兩碗”，哪個(gè)說“我喝了三碗”，哪些沒喝到兩碗的孩子還一臉遺憾，表示下次一定要喝快點(diǎn)，喝多點(diǎn)。

　　不管是大人還是孩子，一聽到能讓自己變漂亮總會(huì)不顧一切的往里沖，只要能捉住孩子們的特點(diǎn)和需要，任何難事都會(huì)變的不難?，F(xiàn)在，每到吃飯的時(shí)候，我都在介紹菜的營養(yǎng)成分及功能，有時(shí)還故意先吃一口，然后夸張的說，太好吃了，以便引起孩子們的食欲，讓孩子們不挑食，養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。搭班的老師都取笑我像飯店里的服務(wù)員，為了孩子們不挑食，做服務(wù)員又有何妨。

2、幼兒園下學(xué)期教育筆記《老師，我只想讓你抱抱我，夸夸我！》

　　教育筆記：老師，我只想讓你抱抱我，夸夸我!

　　午睡起床后，別的孩子都在忙著穿衣服，而小雨軒卻飛快的跑到了我的跟前，笑瞇瞇著看著我。我很驚訝：“今天雨軒第一個(gè)穿好衣服了，好棒呀!旁邊的航航立馬叫起來：“老師，雨軒他今天是沒有脫褲子睡覺的?！蔽乙宦牼蜕鷼饬耍骸岸际谴蟀嗟暮⒆恿?，怎么還不知道自己脫褲子睡覺呢?現(xiàn)在這天氣午睡時(shí)要脫掉外套和褲子，睡覺才不會(huì)出汗···”被我一番數(shù)落后，雨軒的臉通紅了，默默地回到了座位上。因?yàn)橐χo孩子們梳理頭發(fā)，我也沒多問···

　　等下午離遠(yuǎn)時(shí)，雨軒媽媽來了，沒想到雨軒突然大哭起來。我不知道發(fā)生了什么事，經(jīng)過反復(fù)詢問，小雨軒抽搭著說：“···媽媽，老師不愛我，不抱我···”我想起來了，我經(jīng)常會(huì)很自然地給午睡起床后最先穿好衣服的孩子一個(gè)擁抱。雨軒穿衣服的速度比較慢，所以他很少有機(jī)會(huì)得到我的表揚(yáng)與擁抱。

　　雨軒的話讓我反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒有顧及到每個(gè)孩子的心理需要。雨軒有點(diǎn)內(nèi)向，情感比較細(xì)膩，所以他會(huì)更在乎老師沒有擁抱他。這再次提示我們，在平時(shí)的教育過程中，要更多地關(guān)注孩子的感受，了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，多留意自己的言行，這樣才能有益于孩子的身心發(fā)展，讓每個(gè)孩子都自信快樂地成長(zhǎng)!

3、幼兒園上學(xué)期教育筆記《老師，我也行！》

教育筆記：老師，我也行!

　　事件實(shí)錄：

　　最近在排練“畢業(yè)典禮”的節(jié)目，孩子們都非常積極認(rèn)真。在排隊(duì)形的時(shí)候，穗穗的眼睛一直看著我，她個(gè)字比較小，適合排在前排，但是，我的內(nèi)心是有其他合適的人選。看到她一雙渴望的眼睛，我猶豫了，“要不試試?”有了這個(gè)念頭后，我請(qǐng)穗穗排在了第一個(gè)，并給她一個(gè)鼓勵(lì)的微笑;“穗穗，你來吧!老師相信你能表現(xiàn)得非常好的!”

　　演奏開始了，跟隨音樂的旋律，穗穗認(rèn)真演奏起來，第一遍，她有些扭捏，動(dòng)作和表情不太自然，但是我并沒有太在意，而是轉(zhuǎn)移了眼神，讓她有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)穗穗放松了下來，動(dòng)作也大膽了，臉上還露出了淺淺的微笑。于是，我在小朋友面前表揚(yáng)了她，并請(qǐng)她示范動(dòng)作，得到大家的贊揚(yáng)后，穗穗表演的更加自信了。

　　分析、思考：

　　“給予每一個(gè)孩子展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”是《綱要》的精神，對(duì)于膽小害羞的孩子來說，不僅需要更多的機(jī)會(huì)，而且時(shí)機(jī)也很重要。在節(jié)目隊(duì)形排練中，排在第一排的孩子尤其需要自信和勇氣，我把這個(gè)機(jī)會(huì)給了穗穗，讓她有勇氣面對(duì)挑戰(zhàn)。

　　老師的眼睛可以說話，可以折射出多種含義，但有時(shí)，孩子真的不需要你的關(guān)注。在穗穗自己練習(xí)的時(shí)候，我充分放手讓她自己探索，在熟練之后，再去關(guān)注和引導(dǎo)，讓她有了更多放松和探索的學(xué)習(xí)空間，這對(duì)于她的心理是一個(gè)非常有意義的暗示。

　　在藝術(shù)坊活動(dòng)中，穗穗有了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信和膽量，在音樂節(jié)奏感知和表現(xiàn)力方面也有了很大的提高。在以后的活動(dòng)中，繼續(xù)關(guān)注她的表現(xiàn)，更好的促進(jìn)她與同伴的交流和互動(dòng)，有更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己的才藝。

4、幼兒園上學(xué)期教育筆記《老師，我錯(cuò)了》

教育筆記：老師，我錯(cuò)了

　　案例描述：

　　早上剛剛來到幼兒園，突然聽到隔壁辦公桌的老師說：“怎么回事，花露水撒了?”我回頭說，也沒有人去弄過啊?就是昨天我班小朋友坐你的位置上了啊，我還讓一個(gè)乖孩子坐的呢，我看昨天他們倆玩的挺好啊，但都是玩自己的東西啊，應(yīng)該沒有碰過啊，我也沒有聽到，看到有人說花露水撒了啊?這到底是怎么回事呢?

　　為了弄清楚事情的原因，我把兩個(gè)孩子單獨(dú)叫出來，了解事情的經(jīng)過。我問：“昨天誰把花露水弄撒了?”孩子都回答;“不知道”我說：“肯定有人弄撒了，老師桌子上都是花露水，昨天就你們坐在那了，到底是誰?”兩個(gè)孩子都說不是我!我請(qǐng)亮亮把昨天的事情說一遍，亮亮講述的非常仔細(xì)、完整，特別是最后他說丁丁把花露水拿出來放在了物品上搭房子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)丁丁的眼神閃爍著不敢看我的眼睛，我詢問丁丁，事情是這樣嗎?丁丁流出了眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　案例反思：

　　大班幼兒已經(jīng)有了分辨事情對(duì)錯(cuò)的能力，那為什么丁丁要說謊呢?我覺得是孩子做錯(cuò)了事情害怕受到批評(píng)而說謊。特別是當(dāng)我得知丁丁今天不想來幼兒園時(shí)，更加的確定了他知道自己做錯(cuò)事情害怕老師批評(píng)而逃避。我沒有生氣的大聲批評(píng)他，而是把他悄悄叫出來，先和他分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情，當(dāng)事情發(fā)生的時(shí)候應(yīng)該怎么做，怎么解決事情，是逃避還是擔(dān)當(dāng)，做錯(cuò)事情不想來幼兒園這樣對(duì)嗎?是勇敢的孩子嗎?一步一步的引導(dǎo)他，和他一起想事情解決的辦法，并鼓勵(lì)他和老師道歉，去主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，孩子最終還是勇敢的擔(dān)當(dāng)，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并告訴我以后再也不說謊了。我也馬上表揚(yáng)了他，告訴他，知錯(cuò)能改，老師最喜歡這樣的孩子。

　　證實(shí)孩子是否在說謊時(shí)，作為教師首先應(yīng)該仔細(xì)的進(jìn)行調(diào)查，搞清楚孩子是不是真的在說謊，并要找出來孩子說謊的原因，對(duì)癥下藥，像丁丁做錯(cuò)了事情害怕批評(píng)而說謊，他之所以說謊時(shí)因?yàn)樗桓艺f真話，而說謊有時(shí)能逃避成人的責(zé)罰，過于嚴(yán)厲會(huì)讓孩子產(chǎn)生害怕，教師要對(duì)事不對(duì)人，讓孩子明白說真話是不會(huì)受到懲罰和嚴(yán)厲批評(píng)的，只要能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正就好，教師是愛孩子的，要讓孩子知道說謊才會(huì)讓老師生氣。

5、幼兒園上學(xué)期教育筆記《老師，我還想做》

教育筆記：老師，我還想做

　　案例背景

　　本學(xué)期，我們班開展了“創(chuàng)意手工”特色教學(xué)活動(dòng)，孩子們從一開始的“老師，我不會(huì)”到“老師，我想做什么”的過程中，體現(xiàn)了孩子們對(duì)特色活動(dòng)已經(jīng)有了濃厚的興趣。每次自主區(qū)域開放時(shí)，去參加小制作的小朋友越來越多，而且?guī)缀趺看味忌岵坏冒巡牧鲜掌饋?，總是說“老師，我們還沒做好，還想做呢”。

　　案例描述

　　下午區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孫予宣、李可欣、顧俊一、金予涵等4個(gè)小朋友來到了特色區(qū)。很快宣宣和俊一在柜子里拿出了自己要做的材料，開始子自己動(dòng)手做了起來。只聽俊一問“宣宣，你做什么呀”。宣宣說：“我做的是蛋卷”?？∫缓徒鹩韬瓌t各自拿了一個(gè)紙盤開始用石頭裝飾起來。而一旁的李可欣卻很無奈的看著宣宣，說：“你們都開始做了，拿我做什么呀”?時(shí)間已經(jīng)過去了5分鐘，欣欣忽然高興的說，“哦，我知道做什么了”。只見她也從柜子里拿來了自己要用的材料，和宣宣一起做了起來，原來她做得是和宣宣一樣的蛋卷。這時(shí)，一旁的俊一皺起了眉頭，說“我想把這個(gè)眼睛剪下來，可我不會(huì)呀”?宣宣說，“沒關(guān)系，我來幫你，你看著，小心別剪破”。說著，就拿過俊一的紙，剪了起來。整個(gè)活動(dòng)，她們4個(gè)小朋友都各自忙著，有說有笑，而且還能相互幫忙。等到活動(dòng)時(shí)間快結(jié)束時(shí)，我提醒她們說：“今天，我們差不多了，好收起來啦”。她們還表現(xiàn)的有點(diǎn)不舍，說：“老師，我們還沒做好，還想做呢”。我安慰她們說：“沒關(guān)系的，下次可以接著做，你們把東西放好就是了”。于是，她們放下了手中的材料，開始收拾起來。

　　案例分析

　　今天的活動(dòng)中，有3個(gè)小朋友能按自己的意愿大膽的選擇材料進(jìn)行創(chuàng)意手工活動(dòng)，她們想要做什么，就做什么。只有李可欣小朋友表現(xiàn)的有些被動(dòng)，她是看了別的小朋友在做什么后，再去找材料自己動(dòng)手做的。在做的過程中，4個(gè)女孩子情緒是很輕松愉快的，有說有笑，而且個(gè)相互幫忙，很好的體現(xiàn)了同伴間的合作意識(shí)。區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，可是她們手中作品還沒完成，表現(xiàn)的有點(diǎn)不舍。最后在老師的介入下，才很不情愿的把材料收了起來。

　　案例反思

　　通過多種形式的創(chuàng)意美工區(qū)活動(dòng)，我們的孩子各方面能力提高很快，很多孩子變得很喜歡參加美工區(qū)的活動(dòng)，他們能根據(jù)自己的不同能力操作不同的材料，并獲得成功，孩子的自信心增強(qiáng)了，操作欲望也更濃郁了。其次，一些手工制作、一些裝飾活動(dòng)都需要孩子們合作來完成，他們一有時(shí)間就會(huì)跑到美工區(qū)中剪剪貼貼畫畫，感受各種藝術(shù)創(chuàng)造帶個(gè)他們的無窮樂趣。孩子們?cè)谝黄鸩辉偈谴虼虺吵?，而是團(tuán)結(jié)合作，友好交往。

　　自從開展創(chuàng)意美工區(qū)的活動(dòng)以來，我的教育觀念轉(zhuǎn)變了，由知識(shí)傳授者變?yōu)楣餐砷L(zhǎng)者,在活動(dòng)中我走進(jìn)孩子，讀懂孩子,體驗(yàn)快樂。另外，由于孩子的想象力很豐富，容易在成人對(duì)他們的引導(dǎo)下而進(jìn)行想象。加上，對(duì)幼兒進(jìn)行想象力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和教育并不是難事，從我近期的觀察效果來看，尊重孩子的意愿，對(duì)幼兒進(jìn)行想象力的合理開發(fā)是十分有利的。我們教師一定要重視培養(yǎng)幼兒好觀察、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，并嘗試為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

6、幼兒園下學(xué)期教育筆記《多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)堅(jiān)決，少點(diǎn)任性》

教育筆記：多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)堅(jiān)決，少點(diǎn)任性

　　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家里的寶貝，含在嘴里怕化了，往往是好幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。往往對(duì)孩子更是有求必應(yīng)。在超市、商場(chǎng)里，我們不難看到這樣的場(chǎng)面：

　　孩子拉著大人的衣襟，嘴里不斷地說：“給我買這個(gè)玩具吧，我要買嘛!不買，我就不和你玩了，不理你了?！痹诤⒆訜o休止的糾纏下，大人最終只好無奈的答應(yīng)：“好好，買，行了吧?”孩子破涕為笑。

　　當(dāng)孩子達(dá)不到自己的要求時(shí)就又哭又鬧，有的家長(zhǎng)感到無奈，只得依從;還有的家長(zhǎng)采取強(qiáng)硬的措施，置之不理或強(qiáng)烈批評(píng)。這些措施久而久之就會(huì)形成孩子的任性行為，將會(huì)對(duì)個(gè)人的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，當(dāng)孩子提出不合理的要求時(shí)，應(yīng)采取正面的方式，和孩子講道理，如給孩子講清楚這樣做不對(duì)，為什么不對(duì)，應(yīng)該怎么做才是對(duì)的。從而幫助孩子提高辨別是非的能力。這樣孩子才能逐漸形成清晰的是非觀念，采取正確的行為。通過寒假時(shí)間我學(xué)習(xí)了有關(guān)書籍，我覺得可以采取以下方法，來解決幼兒的任性。

　　第一，事先說明法。在已經(jīng)掌握孩子的任性行為規(guī)律后，可事先和孩子講清楚，“約法三章”，提早預(yù)防孩子的任性行為的發(fā)生。如帶孩子到朋友家玩，就要先和孩子講好 ：“到了阿姨家，不能沒有禮貌的到處亂跑，吵到阿姨。否則就不帶你去?！?/p>

　　第二，磨練法。有的時(shí)候，孩子被家長(zhǎng)慣壞了，連穿衣服、穿鞋子都要父母幫助，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不要立刻趕去幫忙，可以采取暫時(shí)不管，給孩子提供磨煉的機(jī)會(huì)，讓孩子自己去想辦法處理解決難題、克服困難，從而鍛煉孩子的自己動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)孩子的意志和獨(dú)立意識(shí)，發(fā)展良好品質(zhì)，養(yǎng)成樂于助人、關(guān)心他人的好習(xí)慣。

　　第三，置之不理法。當(dāng)孩子提出不合理的要求時(shí)，若不滿足，孩子會(huì)哭鬧不止，任性撒潑，以達(dá)到讓父母“投降”的目的。這時(shí)可對(duì)其置之不理，不要急著去哄他、安慰他讓孩子“盡情”哭鬧，當(dāng)他明白這樣不管用時(shí)，在給與及時(shí)的說服教育。

　　第四，轉(zhuǎn)移注意法。當(dāng)孩子任性起來，非要這個(gè)那個(gè)，可以設(shè)法把他的注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他事物上，從而忘記那些不合理的要求。如帶孩子逛超市時(shí)，孩子非吵著買一個(gè)玩具娃娃，但是家里已經(jīng)有很多玩具娃娃，這時(shí)就可以說：“那邊還有跟好玩的，我們?nèi)ツ沁吙纯础！卑押⒆右_然后再和他講道理，但是這需要一些時(shí)間和耐心。

　　第五，反向激勵(lì)法。根據(jù)孩子的年齡特征，利用孩子的好勝心理，可激發(fā)他們的自信心去克服任性，如孩子生病了非常害怕吃藥，說藥太苦了。這時(shí)可以說：“你不是最喜歡警察叔叔嗎?警察叔叔最勇敢了，連壞人都不怕，吃藥更不怕了。那你能做到和警察叔叔一樣勇敢嗎?”

　　第六，態(tài)度堅(jiān)決法。一旦說：“不”，就要堅(jiān)持到底。家長(zhǎng)的言行直接影響著孩子的選擇。若是對(duì)孩子妥協(xié)，就要為此付出代價(jià)，縱容了孩子動(dòng)輒就以哭鬧進(jìn)行要挾的壞脾氣。因此，要避免在公共場(chǎng)所發(fā)生親子之間的沖突，家長(zhǎng)應(yīng)態(tài)度堅(jiān)決。

　　總之，對(duì)孩子的任性行為耐心疏導(dǎo)，不可時(shí)而放松，時(shí)而抓緊，憑自己的沖動(dòng)情緒來對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的要求可以讓孩子接受，并有信心的做到。當(dāng)孩子感到家長(zhǎng)的態(tài)度是堅(jiān)決的，孩子的那種“我為主”、“滿足我”、“我想要”的自我中心想法會(huì)慢慢消失并伴之以良好的教育。孩子是家長(zhǎng)的寶貝為了孩子更加健康的成長(zhǎng)，我們一起耐心對(duì)待幼兒的無理取鬧，減少幼兒的任性，我們一起加油!