這是幼兒園下學(xué)期教育筆記《教孩子學(xué)會(huì)等待》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園下學(xué)期教育筆記《教孩子學(xué)會(huì)等待》

教育筆記：教孩子學(xué)會(huì)等待

　　佳藝小朋友是前幾天剛?cè)雸@的一個(gè)小姑娘，剛過(guò)兩周歲半，每天都哭鬧著要找媽媽。

　　你們聽(tīng)，剛來(lái)園不一會(huì)兒，就又聽(tīng)見(jiàn)佳藝的哭聲：“我要找媽媽?zhuān)乙獘寢?嗚，嗚……”我蹲下身來(lái)抱起她：“佳藝不哭，媽媽再過(guò)一會(huì)兒就來(lái)接你了。”“不，我不要一會(huì)兒，我要很多會(huì)兒……”哈哈，這個(gè)小機(jī)靈鬼，已經(jīng)能區(qū)分開(kāi)一和許多，不要少的要多的，可她畢竟還是一個(gè)只有兩周半的孩子，不知道等很多會(huì)兒要比等一會(huì)兒長(zhǎng)很多時(shí)間。我忍住笑順著佳藝的話(huà)語(yǔ)說(shuō)：“好，我們不等一會(huì)兒，就等很多會(huì)兒，你先不要哭，要不我們過(guò)五會(huì)兒就去等媽媽來(lái)?”“嗯!”佳藝疑惑地看了看我，點(diǎn)了點(diǎn)頭(看來(lái)這小家伙還不理解五會(huì)兒的含義)。我掰著手指說(shuō)：“我們過(guò)一會(huì)兒，兩會(huì)兒，三會(huì)兒，四會(huì)兒，五會(huì)兒，就放學(xué)了，媽媽就會(huì)來(lái)接佳藝。”這下，佳藝好像弄懂了五會(huì)兒的含義，高興地又點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　帶孩子們玩了一會(huì)兒轉(zhuǎn)盤(pán)回教室喝水后，佳藝又哭著要找媽媽。我掰著指頭對(duì)佳藝說(shuō)：“佳藝，這才過(guò)了一會(huì)兒，還有兩會(huì)兒，三會(huì)兒，四會(huì)兒，五會(huì)兒，媽媽才能來(lái)呢，我們先不哭，好不好?”看著我伸出五個(gè)的手指頭按下一個(gè)還剩四個(gè)，佳藝好像理解似地點(diǎn)頭不哭后又玩玩具去了。在和其他孩子的交往玩耍中，佳藝早已把找媽媽的事情忘記了，每當(dāng)想起要哭時(shí)我就用按下手指頭的方法，提醒她還沒(méi)有過(guò)完五會(huì)兒，所以媽媽還不能來(lái)接佳藝，等過(guò)完了五會(huì)兒，媽媽才能來(lái)接她。

　　第二天，佳藝一來(lái)園我就和她約好，過(guò)完五會(huì)兒媽媽就來(lái)接佳藝，老師和媽媽都說(shuō)話(huà)算數(shù)，佳藝高興地點(diǎn)頭自己找小伙伴玩去了。

　　在孩子入園時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境、老師、小伙伴，孩子的哭鬧是正常的，我們不要粗暴地來(lái)禁止，而是要想一切盡可能緩解幼兒壓力的方法，來(lái)接納孩子的情緒，讓孩子盡早融入到幼兒園這個(gè)大家庭中來(lái)。

2、幼兒園教師教育筆記《教孩子學(xué)會(huì)等待》

　　教育筆記：教孩子學(xué)會(huì)等待

　　游戲時(shí)，有些孩子對(duì)好玩的東西自己獨(dú)占，不愿意讓別的小朋友玩，或自己想玩別的好東西時(shí)，不管別人是發(fā)否愿意，強(qiáng)行搶奪，有的幼兒因?yàn)橥婢邲](méi)搶到，采取打人，咬人的方式解決，這些都是孩子“以自我為中心”的一種表現(xiàn)，如果任其發(fā)展下去，就有可能形成霸道，蠻橫的毛病。

　　針對(duì)孩子的不良行為，我采取不放任，也不急于去責(zé)備訓(xùn)斥的教育態(tài)度，引導(dǎo)他們?cè)趹?hù)外活動(dòng)中學(xué)會(huì)輪流玩的習(xí)慣，學(xué)會(huì)等待。這天我?guī)е∨笥褢?hù)外活動(dòng)，小朋友玩毛毛蟲(chóng)，蕩秋千。顧靖鈺最先坐了蕩秋千，正當(dāng)他玩得起勁的時(shí)候，李季亞雯跑了過(guò)來(lái)，不由分說(shuō)就來(lái)推顧靖鈺，顧靖鈺也不甘示弱，兩個(gè)人你推我，我推她，看到兩個(gè)寶貝難分難解的樣子，我立刻走了過(guò)去，親切地問(wèn)道：“蕩秋千很好玩對(duì)嗎?”她們倆看了看我回答道：“好玩。”我又說(shuō)道：“好玩的玩具大家都愛(ài)玩。”這個(gè)單人的蕩秋千只有一個(gè)，你也要玩，她也要玩。這該怎么辦呢?那我們一起數(shù)數(shù)，數(shù)到10后換別的小朋友玩，這樣，小朋友才都能玩到呀!我在一旁看著，她們愉快地玩了起來(lái)，還互相幫忙搖著。

3、幼兒園上學(xué)期教育筆記《學(xué)會(huì)欣賞孩子的不同》

　　教育筆記：學(xué)會(huì)欣賞孩子的不同

　　“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話(huà)的方式。一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式，一百種歌唱與了解的喜悅。”而這些不同每天都在我們身邊發(fā)生，有時(shí)也會(huì)讓人啼笑皆非，但是更多的是思考。

　　一次開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲“爸爸的寶貝”時(shí)，我讓幼兒分組操作，有兩組作業(yè)，一組是撕貼《爸爸的寶貝》，一組是《爸爸種的花》。因?yàn)樵谥暗牟僮髦校野l(fā)現(xiàn)小朋友撕紙的技能掌握強(qiáng)弱差異較大，因此，我重點(diǎn)講解了撕紙的技能：找到小貼紙的四條邊，用食指的指甲從邊上小心的將貼紙撕出來(lái)。正當(dāng)小朋友們都在認(rèn)真操作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)小朋友跑到美工區(qū)里拿了一把剪刀，盡管心中充滿(mǎn)了疑問(wèn)，我還是選擇先看看孩子想要做什么，只見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)用剪刀將多余的邊剪掉，然后試著將紙撕下來(lái)，如果撕不出來(lái)，他會(huì)再將紙剪去一些。這樣一會(huì)兒功夫，他將貼紙都撕下來(lái)貼好了，但是同時(shí)桌子上也留下了許多剪碎的小貼紙。我走到陽(yáng)陽(yáng)身邊，說(shuō)：“這個(gè)方法也不錯(cuò)，不過(guò)，你的小碎紙要揀干凈。”他很樂(lè)意的將碎紙撿進(jìn)了垃圾桶。一會(huì)兒后，他又主動(dòng)幫助我去發(fā)第二組作業(yè)需要用的小蠟筆，只見(jiàn)他開(kāi)心將一盒盒蠟筆疊在了一起，槽糕了，蠟筆太多，小手抱不住了，快要倒了。我還沒(méi)來(lái)得及提醒他，只聽(tīng)嘩的一聲，小蠟筆撒了一地，我提醒他：“快將蠟筆撿起來(lái)，小心踩掉了，下次可要少拿一點(diǎn)了。”他馬上去撿蠟筆，王梓娜、昕昕等小朋友也馬上幫他撿，可是沒(méi)過(guò)多久，他將撿好的蠟筆發(fā)到桌子上就做作業(yè)了，地上還有許多蠟筆呢!在我的提醒下，他才將蠟筆都收拾好。

　　在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)閼阎环莺闷婧吞骄浚诎l(fā)現(xiàn)孩子拿剪刀時(shí)，我并不急著干預(yù)，而是先仔細(xì)的觀(guān)察孩子的行為表現(xiàn)，給孩子操作的空間。從陽(yáng)陽(yáng)用剪刀幫助撕紙的過(guò)程中，說(shuō)明他樂(lè)于思考、敢于嘗試，雖然這種方法有點(diǎn)麻煩，但是可以幫助他快速的完成撕紙任務(wù)。孩子在遇到困難的時(shí)候，孩子想出了用“剪刀”這樣的工具來(lái)幫忙的方法，是孩子的創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，因此我及時(shí)肯定了孩子的創(chuàng)新思維，讓孩子以后遇到困難時(shí)也樂(lè)于思考和創(chuàng)新。同時(shí)對(duì)于孩子操作時(shí)留下的小碎紙?zhí)岢隽耸帐案蓛舻囊螅瑤椭⒆羽B(yǎng)成良好的收歸習(xí)慣。

　　其次，孩子也很熱心，平時(shí)總是樂(lè)于幫助老師和同伴，雖然因?yàn)榍罂於鴮⑾灩P灑了一地，但是孩子也愿意將蠟筆歸放整齊。在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)殛?yáng)陽(yáng)小朋友做事情時(shí)缺乏耐心，有點(diǎn)虎頭蛇尾，因此，我進(jìn)一步督促孩子有始有終，學(xué)會(huì)將一件事情做完以后再做另一件事。但是對(duì)于孩子出現(xiàn)因?yàn)橄霂兔Χ蚍灩P的行為沒(méi)有進(jìn)行否定，這是孩子在做事情過(guò)程必然會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，只要加以引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)將問(wèn)題解決就可以了并堅(jiān)持到底，不半途而廢。

4、幼兒園下學(xué)期教育筆記《孩子教我寬容待人》

教育筆記：孩子教我寬容待人

　　閱讀了《幼兒更需要教師的寬容》這一章節(jié)，我突然想起了一件事。

　　曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣的對(duì)話(huà)：

　　“大寶，今天你和小伙伴一起玩時(shí)，正正為什么推你啊，還疼不疼?

　　“他想要我的百變機(jī)獸，我還沒(méi)玩夠，不想給他，他就推了我一下。”

　　“那你怎么沒(méi)出手推他呢?我們不欺負(fù)別人，也不能讓別人推推搡搡啊!”

　　“媽媽?zhuān)也惶邸Ｔ僬f(shuō)了，我也沒(méi)想那么做啊。”

　　“你這孩子，怎么不知道保護(hù)自己呢?”

　　“媽媽?zhuān)也幌氪蛭业呐笥选！?/p>

　　這對(duì)母子在馬路上一邊走一邊聊著天，說(shuō)著發(fā)生的事情。

　　我們這些成年人，往往覺(jué)得自己能洞察一切，理所當(dāng)然地認(rèn)為自己可以教導(dǎo)孩子，為孩子做選擇，甚至為孩子安排人生。其實(shí)我們錯(cuò)了!我們要想成為孩子的人生導(dǎo)師的話(huà)，就要尊重孩子的階段性發(fā)展特點(diǎn)，站在他們的高度和視角去理解孩子，而不是強(qiáng)迫孩子要如何如何。同時(shí)我們應(yīng)該明白孩子需要在真實(shí)的生活情境中去體會(huì)人際關(guān)系，自己去解決問(wèn)題，他們樂(lè)意這樣做，也有能力做到這些。

　　調(diào)皮任性的幼兒，自尊心往往受到打擊，在心理上有一種無(wú)形的壓力。老師對(duì)幼兒的寬容，不是放縱，而是要把尊重、信任、理解留給他們。這樣，幼兒就會(huì)主動(dòng)靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。還有一些幼兒自控能力較差，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。當(dāng)受到批評(píng)后，便“破罐子破摔”，形成“犯錯(cuò)誤，挨批評(píng)，忘腦后”的思維定勢(shì)。給幼兒一點(diǎn)寬容，采取無(wú)聲的教育，就在于打破幼兒的思維定勢(shì)，讓他們知道教師的批評(píng)是對(duì)他們關(guān)心的表現(xiàn)。

　　作為教師，我們應(yīng)多給孩子一些尊重和寬容，善待孩子的“墨點(diǎn)”并加以正確的引導(dǎo)。要知道寬容是相互的，寬容待人，他人才會(huì)更寬容的對(duì)待你。我會(huì)牢牢記住最后一句話(huà)：寬容就是愛(ài)孩子。

5、幼兒園下學(xué)期教育筆記《教孩子學(xué)會(huì)等待》

教育筆記：教孩子學(xué)會(huì)等待

　　佳藝小朋友是前幾天剛?cè)雸@的一個(gè)小姑娘，剛過(guò)兩周歲半，每天都哭鬧著要找媽媽。

　　你們聽(tīng)，剛來(lái)園不一會(huì)兒，就又聽(tīng)見(jiàn)佳藝的哭聲：“我要找媽媽?zhuān)乙獘寢?嗚，嗚……”我蹲下身來(lái)抱起她：“佳藝不哭，媽媽再過(guò)一會(huì)兒就來(lái)接你了。”“不，我不要一會(huì)兒，我要很多會(huì)兒……”哈哈，這個(gè)小機(jī)靈鬼，已經(jīng)能區(qū)分開(kāi)一和許多，不要少的要多的，可她畢竟還是一個(gè)只有兩周半的孩子，不知道等很多會(huì)兒要比等一會(huì)兒長(zhǎng)很多時(shí)間。我忍住笑順著佳藝的話(huà)語(yǔ)說(shuō)：“好，我們不等一會(huì)兒，就等很多會(huì)兒，你先不要哭，要不我們過(guò)五會(huì)兒就去等媽媽來(lái)?”“嗯!”佳藝疑惑地看了看我，點(diǎn)了點(diǎn)頭(看來(lái)這小家伙還不理解五會(huì)兒的含義)。我掰著手指說(shuō)：“我們過(guò)一會(huì)兒，兩會(huì)兒，三會(huì)兒，四會(huì)兒，五會(huì)兒，就放學(xué)了，媽媽就會(huì)來(lái)接佳藝。”這下，佳藝好像弄懂了五會(huì)兒的含義，高興地又點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　帶孩子們玩了一會(huì)兒轉(zhuǎn)盤(pán)回教室喝水后，佳藝又哭著要找媽媽。我掰著指頭對(duì)佳藝說(shuō)：“佳藝，這才過(guò)了一會(huì)兒，還有兩會(huì)兒，三會(huì)兒，四會(huì)兒，五會(huì)兒，媽媽才能來(lái)呢，我們先不哭，好不好?”看著我伸出五個(gè)的手指頭按下一個(gè)還剩四個(gè)，佳藝好像理解似地點(diǎn)頭不哭后又玩玩具去了。在和其他孩子的交往玩耍中，佳藝早已把找媽媽的事情忘記了，每當(dāng)想起要哭時(shí)我就用按下手指頭的方法，提醒她還沒(méi)有過(guò)完五會(huì)兒，所以媽媽還不能來(lái)接佳藝，等過(guò)完了五會(huì)兒，媽媽才能來(lái)接她。

　　第二天，佳藝一來(lái)園我就和她約好，過(guò)完五會(huì)兒媽媽就來(lái)接佳藝，老師和媽媽都說(shuō)話(huà)算數(shù)，佳藝高興地點(diǎn)頭自己找小伙伴玩去了。

　　在孩子入園時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境、老師、小伙伴，孩子的哭鬧是正常的，我們不要粗暴地來(lái)禁止，而是要想一切盡可能緩解幼兒壓力的方法，來(lái)接納孩子的情緒，讓孩子盡早融入到幼兒園這個(gè)大家庭中來(lái)。

6、幼兒園下學(xué)期教育筆記《教孩子學(xué)會(huì)謙讓》

　　孩子在一日活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)為了一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，或是為了一本故事書(shū)互相掙搶?zhuān)瑸榱艘粋€(gè)活動(dòng)的地方互相推擠……。這不馬上要上課了，媛媛和小菲兩個(gè)搶起椅子來(lái)了。這個(gè)說(shuō)：這是我的高椅子，那個(gè)說(shuō)：剛才我先拿到的。誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我就讓他們各自發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，看誰(shuí)把椅子先讓給對(duì)方，可是我的這個(gè)方法無(wú)效，他們還是嘴翹鼻子高，都生著氣。現(xiàn)在的孩子在家里寵慣了，養(yǎng)成了一切都自我為中心。哎，我還得花心思教育一番。我就把那把高椅子放在一邊，每人給了一把一樣高的椅子。只見(jiàn)他倆很不情愿地坐了下去。于是，我把美術(shù)活動(dòng)改為講故事活動(dòng)，今天老師講兩個(gè)故事給大家聽(tīng)，好不好?孩子們當(dāng)然都很高興啦!第一個(gè)故事：是小黑羊和小白羊過(guò)河……，可它們站在橋上都想自己過(guò)去，就相互擠，結(jié)果都掉到河里去了。而第二個(gè)故事講的是，小黃羊和小花羊過(guò)河，他們站在小竹橋上，先是相互看了看對(duì)方，兩只小羊都說(shuō)“你先過(guò)吧”，很快，小羊就都到河對(duì)岸吃青草了。故事講完了，小朋友們說(shuō)一說(shuō)，你們喜歡兩個(gè)故事中的哪個(gè)故事呀?孩子們都搶著回答第二個(gè)，我就請(qǐng)媛媛和小菲兩個(gè)上來(lái)說(shuō)“現(xiàn)在這把高椅子該怎么辦呀?小菲是個(gè)聰明的孩子，臉上沒(méi)有了生氣的表情了，馬上說(shuō)：“高椅子讓給媛媛，媛媛比她矮，坐了高椅子就能看見(jiàn)前面了。”聽(tīng)了她的話(huà)，媛媛也表示要把椅子讓給小菲。我馬上表?yè)P(yáng)了他們，現(xiàn)在他倆就象第二個(gè)故事一樣”兩個(gè)人相互謙讓?zhuān)越裉煳乙頁(yè)P(yáng)她們兩個(gè)小朋友，請(qǐng)全班的小朋友都為她們鼓掌，好不好?

　　我認(rèn)為這件事情是個(gè)很好的例子， 在幼兒一日生活當(dāng)中發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)得到處理，會(huì)起到積極的作用。同時(shí)教會(huì)了幼兒如何謙讓。

　　孩子在一日活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)為了一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，或是為了一本故事書(shū)互相掙搶?zhuān)瑸榱艘粋€(gè)活動(dòng)的地方互相推擠……。這不馬上要上課了，媛媛和小菲兩個(gè)搶起椅子來(lái)了。這個(gè)說(shuō)：這是我的高椅子，那個(gè)說(shuō)：剛才我先拿到的。誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我就讓他們各自發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，看誰(shuí)把椅子先讓給對(duì)方，可是我的這個(gè)方法無(wú)效，他們還是嘴翹鼻子高，都生著氣。現(xiàn)在的孩子在家里寵慣了，養(yǎng)成了一切都自我為中心。哎，我還得花心思教育一番。我就把那把高椅子放在一邊，每人給了一把一樣高的椅子。只見(jiàn)他倆很不情愿地坐了下去。于是，我把美術(shù)活動(dòng)改為講故事活動(dòng)，今天老師講兩個(gè)故事給大家聽(tīng)，好不好?孩子們當(dāng)然都很高興啦!第一個(gè)故事：是小黑羊和小白羊過(guò)河……，可它們站在橋上都想自己過(guò)去，就相互擠，結(jié)果都掉到河里去了。而第二個(gè)故事講的是，小黃羊和小花羊過(guò)河，他們站在小竹橋上，先是相互看了看對(duì)方，兩只小羊都說(shuō)“你先過(guò)吧”，很快，小羊就都到河對(duì)岸吃青草了。故事講完了，小朋友們說(shuō)一說(shuō)，你們喜歡兩個(gè)故事中的哪個(gè)故事呀?孩子們都搶著回答第二個(gè)，我就請(qǐng)媛媛和小菲兩個(gè)上來(lái)說(shuō)“現(xiàn)在這把高椅子該怎么辦呀?小菲是個(gè)聰明的孩子，臉上沒(méi)有了生氣的表情了，馬上說(shuō)：“高椅子讓給媛媛，媛媛比她矮，坐了高椅子就能看見(jiàn)前面了。”聽(tīng)了她的話(huà)，媛媛也表示要把椅子讓給小菲。我馬上表?yè)P(yáng)了他們，現(xiàn)在他倆就象第二個(gè)故事一樣”兩個(gè)人相互謙讓?zhuān)越裉煳乙頁(yè)P(yáng)她們兩個(gè)小朋友，請(qǐng)全班的小朋友都為她們鼓掌，好不好?

　　我認(rèn)為這件事情是個(gè)很好的例子， 在幼兒一日生活當(dāng)中發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)得到處理，會(huì)起到積極的作用。同時(shí)教會(huì)了幼兒如何謙讓。