這是幼兒教師教育筆記《不要說了，坐下》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師教育筆記《不要說了，坐下》

教育筆記：不要說了，坐下!

　　我班澤澤是一個即調皮又很聰明的小朋友，每次在課堂上都會積極的回答老師提出的問題，可正因為回答問題特積極有時也會出現些意想不到的“小插曲”。

　　今天，我給幼兒講的是《電話家族》所有的孩子都在認真的聽我講各種電話的類型，正在我講到手機的用途時，澤澤站了起來說著：“老師，我爸爸今天剛買了一個手機，就和你圖片上的一模一樣。”聽到澤澤的話后坐在他身旁的徐質鴻也說了起來“我媽媽也買了一個這樣的手機”不說則以，一說所有的小朋友都討論了起來，一時之間教室里熱鬧了起來，我趕緊組織孩子回到本節活動的內容中。好不容易維持好了紀律，澤澤又站了起來剛要想張嘴說話，我趕緊對他說了一句“不要說了，坐下!”只見澤澤慢慢的坐在了自己的小凳子上，表情怪怪的，隨后的十幾分鐘，澤澤都沒有舉手回答過問題，而是自己安安靜靜的坐在了那里。

　　等下課后，我發現澤澤對什么都提不起興趣來，于是，我走到他的面前問原因，他對我不理不睬的，我通過徐質鴻了解到：原來在課上他想說的是自己的書包叫周千凱扔了。我聽后覺得自己誤會了澤澤，于是，我向前對澤澤說：“你的書包找到了嗎?”“沒有”“那我和你一塊找好嗎?”澤澤想了想對我說：“好!”于是我和澤澤就展開了尋找書包的游戲，不一會兒，我們就找到了書包，澤澤又露出了原來可愛的笑容。

　　在教學過程中，經常會出現課堂突發事件，我們教師要先了解其原因再用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，這樣才會使幼兒身心健康的發展。

2、幼兒教師教育筆記《老師，你今年幾歲了》

　　教育筆記：老師，你今年幾歲了

　　一天，喝完水，我象往常一樣和班里的孩子聊起了天兒。當我說到“老師以前也……”的話茬時，還沒說完，調皮的彬彬就大聲喊道：“老師，也讓我們聽聽你小時候的故事吧!”她話音剛落，其他幼兒也隨聲附合起來。于是我也爽快地問道：“說吧，想聊什么?”“徐老師，你今年幾歲了?屬什么的?”“徐老師，你上學聽話嗎?”“徐老師你最怕什么?”我充滿神秘地回答著，并延伸講起自己兒時許多好玩的事情。如“老師小的時候最怕疼，可是一想到打針是為了防病、治病，所以打針從不哭;雖然老師也有不喜歡吃的飯菜，可一想到不挑食能讓身體長高、預防疾病，我就鍛煉自己吃各種蔬菜、水果和飯食，沒想到原來不喜歡吃的東西，現在都成了我的‘最愛’……”孩子們好奇的看著我，不是“冒”出自己的問題，我們就像老朋友一樣愉快地聊著。第二天，有的家長主動與我溝通：“孩子回家興奮地告訴我們您兒時的趣事，還特別提到徐老師小時打針從來也不哭，表示他以后也要勇敢……”這件事使我心情愉悅，感嘆自己的教育用心有了效果。這件事也深深地激勵我，要借助“聊天”的方式，向著 “潤物細無聲”的教育境界不斷努力。

　　如今，經常和孩子們互動聊天，已成為我們彼此心靈期盼的“開心時段”。“聊天”真好!有時逗得我開懷大笑，有時會帶給我教育靈感，有時也會讓我陷入深深的教學反思中。“聊天”真好，使我走進童心，使孩子們“收獲”了許多“好奇”，也使我們成了 “好朋友”。

　　“聊天”真得很好!

3、幼兒中班教師教育筆記《老師，我錯了》

教育筆記：老師，我錯了

一、情景描述：

　　中班的孩子由于認識是非的能力和自我控制力較弱，還不能抵御外界物質的誘惑，又沒有完全走出以自我為中心的圈子，他們只能考慮自己的感受而不會自覺地、有意識地考慮別人的感受，覺得只要他們自己喜歡就好了，喜歡就可以擁有。

　　有一天，曉曉小朋友帶了一套可愛的芭芘娃娃家玩具到幼兒園來，小朋友可喜歡玩了，中午吃完飯，幾個女孩子就匯在一起玩游戲了，可開心了。

　　午睡前收玩具的時候，只見曉曉哭的很傷心，我問：“曉曉怎么啦?怎么哭了?”曉曉帶著哭腔說：“我的芭芘耳環沒有了!剛才還有的，我收玩具的時候就沒有了!”我幫她擦掉眼淚，說：“不哭，老師幫你一起找找!”等孩子們都進了教室，安靜下來以后我問：“有沒有小朋友看見曉曉今天帶來的玩具?是一對小耳環。”

　　大家紛紛說沒有，我掃視了教室里的每一個孩子的表情，有一個女孩子的表情很不自然，直覺告訴我，她應該知道小耳環在哪里。可是我沒有直接問她，接著說：“老師也覺得曉曉的玩具很好玩，可能剛才有小朋友不小心把曉曉的玩具放在哪里忘拿出來了，如果真的少了一個玩具，這套娃娃家就不好玩了，你們說是吧?”大家點頭說：“是的吖!少了就沒的戴了，肯定不好看了!”我再一次強調：“如果你真的很喜歡這個玩具，剛才不小心放在口袋里或者是哪里，請你拿出來，或者請你輕輕的把它放回到曉曉的玩具袋里，曉曉明天還會拿來借給大家玩的。”說完，我請小朋友進午睡室睡覺。

　　當大家都進午睡室的時候，剛才表情僵硬的可可向我走過來，低著頭小聲的說：“老師，我剛才不小心把耳環放在口袋里了，我錯了!”我說：“嗯!可可現在還是很能干的，是你幫曉曉找到玩具了。但是請你下次玩玩具的時候要仔細點，你看曉曉找不到玩具很著急，很傷心，對不對?”可可看我沒有怪她，表情一下子就輕松了很多：“恩!可是我真的很喜歡玩這個玩具!”我把曉曉叫過來：“曉曉，你看，可可把你的耳環找到了!她們都很喜歡玩你的玩具，明天你還拿來借她們玩，好嗎?”曉曉高興的點點頭，還謝謝可可幫她找到了玩具。第二天，她們依然很開心的一起游戲——那個芭芘的娃娃家游戲。

二、分析：

　　可可為什么會把曉曉的東西拿走呢?

　　原因在于這個年齡的孩子好玩，好奇心強，見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不小心就會把別人的東***起來據為己有。盡管他們知道什么是對的、什么是錯的，可是孩子們總希望擁有自己喜歡的東西，并且會想辦法獲取他們想要的。這和偷竊是有本質區別的。因為孩子年紀小、經驗少，辨別是非的能力差，是需要成人用淺顯易懂的語言和直觀生動的方法來進行教育的。

三、反思策略：

　　方法一：通過講故事，讓幼兒明白拿不是自己的東西是不對的。

　　方法二：通過游戲和在日常生活中讓孩子體驗：自己喜歡的東西被別人拿走后的感受，體驗再也看不到、玩不到自己喜歡的東西的感受。只有體驗了這樣的感受，才能漸漸學會為別人考慮，才能逐漸走出以自我為中心的圈子。

　　孩子因為看到別人的東西好玩，而自然的把別人的東西占為己有了，會因此犯錯誤，但孩子也懂得拿別人的東西不對，也不光彩，這種情況下，作為老師要站在孩子的立場思考，顧及孩子的自尊心，慢慢地引導孩子走出誤區，養成養好的行為習慣。

4、幼兒教師教育筆記《不要說了，坐下》

教育筆記：不要說了，坐下!

　　我班澤澤是一個即調皮又很聰明的小朋友，每次在課堂上都會積極的回答老師提出的問題，可正因為回答問題特積極有時也會出現些意想不到的“小插曲”。

　　今天，我給幼兒講的是《電話家族》所有的孩子都在認真的聽我講各種電話的類型，正在我講到手機的用途時，澤澤站了起來說著：“老師，我爸爸今天剛買了一個手機，就和你圖片上的一模一樣。”聽到澤澤的話后坐在他身旁的徐質鴻也說了起來“我媽媽也買了一個這樣的手機”不說則以，一說所有的小朋友都討論了起來，一時之間教室里熱鬧了起來，我趕緊組織孩子回到本節活動的內容中。好不容易維持好了紀律，澤澤又站了起來剛要想張嘴說話，我趕緊對他說了一句“不要說了，坐下!”只見澤澤慢慢的坐在了自己的小凳子上，表情怪怪的，隨后的十幾分鐘，澤澤都沒有舉手回答過問題，而是自己安安靜靜的坐在了那里。

　　等下課后，我發現澤澤對什么都提不起興趣來，于是，我走到他的面前問原因，他對我不理不睬的，我通過徐質鴻了解到：原來在課上他想說的是自己的書包叫周千凱扔了。我聽后覺得自己誤會了澤澤，于是，我向前對澤澤說：“你的書包找到了嗎?”“沒有”“那我和你一塊找好嗎?”澤澤想了想對我說：“好!”于是我和澤澤就展開了尋找書包的游戲，不一會兒，我們就找到了書包，澤澤又露出了原來可愛的笑容。

　　在教學過程中，經常會出現課堂突發事件，我們教師要先了解其原因再用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，這樣才會使幼兒身心健康的發展。

5、幼兒教育筆記《蹲一蹲，抱一抱，用愛感化每一個孩子》

　　對于孩子來說，調皮是他們的天性，但是也不缺乏安靜、乖巧的孩子，作為老師，往往更偏愛對這類孩子，對于調皮的孩子，我們用愛是可以感化他們的，有些孩子對于陌生的人，會有戒備心理，有不安全感，我們用愛也是可以可以感化他們的，這些都只是需要時間和耐心就可以做到的，我們應該適時調整自己的想法，平等對待每一個孩子，越是調皮的孩子，越是戒備心重的孩子，我們越是應該要給予更多的關注，多與他們談談心、聊聊天，讓他們感受到老師對他們的愛，他們會變得更聽話的，他們會和你很親近，我們班相對來說還是比較聽話的，但是也不缺乏調皮、不太聽話的孩子，也有那么幾個孩子剛來的時候戒備心理非常重，我每天都會找時間與他們相處，有的時候抱一抱他們，與他們聊聊天，有的時候會與他們一起玩玩玩具、玩玩游戲，讓孩子們感受到老師的愛。

　　剛開學的時候，我們班的高逸馨小朋友對老師是有戒備，幾乎不讓我們靠近她，記得有一天，她來上學的時候哭得很厲害，阿姨跟她并排坐在琴凳上跟她聊天，安撫她的情緒，我發現一個孩子頭發散了，于是坐到高逸馨旁邊幫這個小朋友梳頭發，高逸馨突然一邊用手肘推著我，一邊叫：“邊老師，邊老師”，我應了一聲，她哭著接下去說：“你走開!”我當時很無語，說：“邊老師幫小朋友梳完頭就讓開。”這次事情之后，我感觸很深，我覺得不能這樣下去了，于是從那以后，我每天都會和高逸馨聊聊天，早班的話，我就利用晨間游戲的時候，與她聊天，跟她一起玩一玩;晚班的話就利用中午的時間或下午穿衣服的時間，跟她聊聊天，希望慢慢消除她對我的戒備心理，功夫不負有心人，高逸馨慢慢的開始與我親近了，玩的時候經常纏著我跟她一起玩，有的時候想奶奶了，也會來跟我說說，把我當成傾訴的對象，再后來她一有空就會來粘著我，跟我說話，說說家里的事情，說說在家里做得事情，也常常會往我身上蹭，要我抱一抱她了。現在更是粘著我，有的時候睡覺都要找我了。

　　我認為孩子都是很單純的，我們對他們多付出一點，得到的也會很多，所以多抱一抱，多蹲一蹲，用愛感化每一個孩子，讓他們感受到我們濃濃的愛。

6、幼兒教育筆記《別怕，孩子，請加油》

　　常有家長告訴我，我家孩子在幼兒園特膽小，不愛說話怎么辦?實際上，就是孩子膽小，性格內向引起的。如何讓性格內向的孩子活潑起來?的確，在幼兒園里，孩子的個性差異是非常顯著地、有聰明機靈、調皮膽大的、有膽怯、有退縮、有闖禍、有安安靜靜、真是性格各異，每個班都會有性格內向的幼兒，那我們班也不例外。性格內向的孩子往往是缺乏自信心造成的，如果聽之任之，不聞不問，就會給他們有效的心靈留下難以治愈的傷痕，也會影響他們以后的為人，容易造成孤僻的性格。因此，我們應該多給這樣的孩子以鼓勵和支持，激發他們的內在動力，樹立他們的自信心。性格內向的孩子往往膽小，不敢表現自己，我要做孩子的朋友要給他們創造展示自已的機會。

　　陽陽小朋友性格內向但她很喜歡跳舞、唱歌，在小朋友面前不敢展示。有一次音樂活動中，我對小朋友說：“我請小朋友上來表演節目”愛表現的小朋友都爭先恐后地舉手上臺表演，性格內向的陽陽小朋友卻坐在位置上呆望著。我對小朋友說：“咱班有個小朋友唱歌唱的可好了，我們請她上來表演好嗎?”小朋友你看我，我看你。我走下去把陽陽小朋友請上來。趁熱打鐵地說：“今天，陽陽小朋友要給大家唱一首歌，我們歡迎她”陽陽小朋友被小朋友和老師請上了臺，她只是象征性地唱了幾句。等她唱完了，我便大聲說：“陽陽小朋友唱得真好，只是老師聽得只有一些清楚，如果你能讓每位小朋友都聽清楚就好了，小朋友會更加喜歡你。你再為大家唱一遍，聲音再唱得大一些好嗎?” 陽陽小朋友不說話，點點頭，隨著我的鋼琴聲唱了起來。等她唱完后，我說：“真好聽，老師可喜歡你啦，下次也這樣為大家表演好嗎?”趁機鼓動小朋友“我們給她鼓掌!”陽陽小朋友看到小朋友給他拍手鼓掌，高興地下去坐位上坐好。

　　還有廣揚孩子喜歡獨來獨往，不合群，容易受到別的孩子的歧視，甚至受到別的幼兒的合伙欺負，還可能挨打挨罵。所以我們要經常教育別的孩子不要欺負他們，要主動接近他們：“小朋友之間要團結友愛，互相關心，一起好好玩”。當發現他們被別的孩子欺負時，成人要及時出來制止，教育別的孩子。 對性格內向的孩子說話要特別小心，不能亂批評，更不能加以諷刺。 因為性格內向的孩子也和大人一樣，特別能“記仇”，平時他不愛說話，但別人說的話他記得特別清楚，也特別久。性格內向的孩子，老師說什么他們都不應，聲音大一點就哭賴，令人很頭疼。這時更需要的是我們的耐心，沒有足夠的耐心是不行的，只有耐心地開導和鼓勵，才能讓這些性格內向的孩子聽你的，相信你，從而愿意和你說話。做為成人應該不怕委屈，要相信性格內向的孩子也是可愛的孩子。