這是幼兒園教育筆記推薦《開發(fā)孩子自己的能力》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記推薦《開發(fā)孩子自己的能力》

教育筆記：開發(fā)孩子自己的能力

　　自從中班轉過來以后，旭旭小朋友就經常引起我的注意，因為她每次遇到問題總是不思考就急著問老師了。比如，每次畫畫的時候，老師這里還沒說完，她就開始喊老師了：“老師，這個我不會，老師，你來教教我啊!”一開始我還以為她真的不會，可漸漸的我發(fā)現(xiàn)，旭旭小朋友她并不是不會，她只是有點依賴老師了。

　　這天上完課，我讓小朋友拿出橡皮泥，準備教他們做一個小手機，才剛剛開始教，旭旭小朋友就拿著橡皮泥到我這來了，我知道她又是想讓我?guī)兔Π?這次我決定不直接幫助她去做，而是讓她上座位仔細看老師是怎么一步步來的，一開始她不是很情愿，最后還是被我說服了，上了座位。每教一步我總會看看她，發(fā)現(xiàn)她做到還是很不錯的。可能就是習慣了老師的幫助吧!

　　就此事我也進行了自我檢討，我應該多觀察小朋友，不能一味的去幫助他們，有些事情還是應該督促他們自己完成

2、幼兒園教育筆記推薦《增強孩子的合作意識和能力》

　　教養(yǎng)筆記：增強孩子的合作意識和能力

　　開學到現(xiàn)在，基本上都是下雨天，每天早上孩子來園的第一個活動就是桌面玩具。當然，今天也不例外，孩子們一到幼兒園就開始自己選擇自己喜歡的玩具來玩，因為玩具有好幾種。

　　這時，豆豆過來告狀，說：“老師，玥玥在哭，因為宋逸豪不給他玩具，搶了他原先的玩具。”我聽后，過去一看真是這么回事，就把宋逸豪叫了過來，對他說：“小朋友之間要團結友愛，玩玩具的時候把玩具籃子放在桌子中間，要和大家一起分享，大家一起玩，。”

　　聽了我的話后他點了點頭。回過頭我看了看其他小朋友玩的情況，好像也不容樂觀，有的把玩具抱在手里，有的自己的玩具自己搭，別人也別想拿他的，有的把筐倒了過來把玩具按在里面……

　　看到了這樣的現(xiàn)象后，我就想，應該一組上的讓孩子們共同來搭建，這樣就不會出現(xiàn)你搶我奪的現(xiàn)象了，而且又可以增強孩子的合作意識和合作能力。

　　在一次的離園活動時，我就安排一組上的幼兒共同來想象，共同來搭建。果然有了很大的收獲，第三組的小朋友第一個完成，他們共同搭建了一幢漂亮的房子，這時，我乘機表揚了他們，并發(fā)了五角星。其他小朋友看見了不約而同地鼓起了掌，接著，一個個的作品也相聚誕生了。

　　為此，我很開心，孩子們也懂得怎樣去合作了。那么，又如何來增強孩子的合作意識和合作能力呢?我查閱了一下網上的資料，我覺得可以從以下幾點去開展。

　　第一，要用生動活潑的形式，培養(yǎng)孩子的合作意識。

　　合作意識是現(xiàn)代人的重要素質之一。素質培養(yǎng)要從小抓起。可采用做游戲、講故事等方式。

　　第二，進行分享訓練，讓孩子體驗分享樂趣 。分享，就是共同享受，自己高興、快樂，也讓同伴高興、快樂。

　　第三，鼓勵孩子參加集體活動，培育團隊協(xié)作精神。

　　心理學研究告訴我們，當一個活動的目標和手段是參與者積極地互相依賴時，最能夠強化合作意識。例如游戲活動、體育活動等就是如此。

　　第四，多看別人優(yōu)點，讓孩子學會悅納別人。

　　第五，學會諒解、寬容，增強合作共事能力。

　　讓我們一起幫助孩子正確處理與父母、與同伴、與老師、與鄰里的關系，使孩子學會一個“合”字，成為一個熱情寬厚、善于合作的人。

3、幼兒園教育筆記推薦《放手，讓孩子自己去嘗試》

　　教育筆記：放手，讓孩子自己去嘗試

　　希希是個很漂亮很可愛的小女孩，和老師特別地親，可自理能力也特別地糟糕。每天午睡起來，希希總會說“老師，幫我穿穿衣服!”“老師，我的紐扣扣不上了!”“老師，給我系一系鞋帶!”于是每天希希的起床總是理所當然地由我們代勞，而希希也漸漸習慣了我們的“服務”，理所當然地等待著。不給她穿吧，望著那張可憐兮兮的可愛小臉，我還真不忍心，但是往深處一想，希希的生活自理能力本來就差，在這樣下去，豈不更糟!怎么辦呢?我和班上的其他兩人商量以后決定放手，讓希希自己嘗試。

　　這天的天氣非常好，午睡起床后，希希仍像往常一樣，等著我們幫著做這做那。看著那一張期待的小臉，我們“狠”了“狠”心，下了一個決定：“希希，今天我們來個比賽，如果希希能自己穿衣服?老師就獎一個最漂亮的小星星”說著，我還拿出了一整張“金光閃閃”的小星星(希希一向最喜歡小星星)。在小星星的誘惑下，希希也試著開始自己穿衣服，一會兒，她已經甜甜地笑著站在我身邊了。“呀，原來希希會自己穿衣服啊!”我裝著驚訝的樣子說著，并牽著她獎了一個她最喜歡的小星星。

　　事后，仔細想想，其實穿衣服對希希來說不是不會做，而是不想做，平時我們老師都包辦代替了，既能穿好衣服，還能享受老師的特別關愛，她又何樂而不為呢!久而久之，她的依賴思想也就越來越重，自理能力也越來越差，所以造成了今天的局面。于是，吃好點心后，我和希希來了一次“深入”交流。我提出：以后午睡起來，希希都要自己的事情自己做，還要像個小老師一樣幫助其他小朋友。希希答應了，還甜甜地對我笑著說：“那我就有很多很多小星星了!”當然我也答應了!

　　我想，在以后的日子里，我會堅持這樣做，并且用這方法去對待每個孩子和每一個生活中的小細節(jié)，該放手的時候就放手，給孩子們更多鍛煉的機會，我相信，在生活中堅持，會培養(yǎng)孩子的動手、自理能力，而在學習中堅持就一定能培養(yǎng)獨立思考、善于動腦的孩子!

　　放手，讓孩子自由飛翔，孩子們也會飛得更高更遠!

4、幼兒園教育筆記推薦《賞識讓孩子做更好的自己》

　　教育筆記：賞識讓孩子做更好的自己

　　丁丁是我班一個很內向的男孩子，平時的自理能力也很薄弱，活動中他也常常是默默無聞型。一些活動中總是要老師不斷的督促才能進行，在一次美術活動《氣球娃娃》中我發(fā)現(xiàn)他很喜歡美術，聽得非常認真，當他在進行涂色的時候，我發(fā)現(xiàn)他是沒有規(guī)律、拿著蠟筆很用力在涂色，圖畫紙上畫了亂七八糟但從他的神情上看他是樂在其中的，這時我走過去，詢問他：“丁丁：你畫的是什么顏色的氣球娃娃啊?”他望著我小心翼翼的說;“我畫的是綠色氣球娃娃，我喜歡綠色” “恩，老師覺得你畫的真漂亮，如果你在畫的時候能夠先打圍墻就更好了，這樣綠色起球就更漂亮了!”他想了一會還是按照自己的方法進行涂色，最后他的作品呈現(xiàn)出來的也是亂亂的。當把作品展示到作品墻上時，我問他：“你覺得誰的氣球娃娃最漂亮”他看了好久說：“我覺得嘉欣的漂亮”我又問他“嘉欣的畫哪里漂亮?”“她涂的很漂亮”我說：“那我們以后就像她一樣，把顏色涂得更漂亮更干凈。當然你的作品也很棒，那我們繼續(xù)加油!”

　　第二天正好是區(qū)域活動畫《香香甜甜的水果》，這次他主動的舉手說要去美工區(qū)，這是非常難得的，要知道讓丁丁主動舉手是非常困難的，我馬上請了他和幾位小朋友一起進行，這次我發(fā)現(xiàn)他更加認真的傾聽老師的示范操作，當幾位幼兒一起進行涂色時，他牢牢的記住了先打圍墻再涂顏色的方法，這一次他的作品有了很大的進步，我在全班小朋友面前表揚了他，他的臉上馬上露出了燦爛的笑容。我很慶幸在他第一次涂色時我沒有發(fā)火，說“你涂得是什么呀，亂七八糟的!”否則我就看不到第二次丁丁的進步了，同時在后面的活動中，我發(fā)現(xiàn)丁丁變得更加的自信了，活動中有時也會主動的舉手，盡管回答問題時聲音是輕輕的但是敢于面對集體，不再膽怯了，有時還會主動地找我聊天，說說小伙伴之間的事情。有時老師的一句小小的贊同、寬容、理解會給幼兒帶來莫大的自信，其實無論是哪個幼兒只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。

　　賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法;是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎;是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長

5、幼兒園教育筆記推薦《用不同的方式教育孩子》

教育筆記：用不同的方式教育孩子

　　晨俊作為中班的新插班幼兒第一天來園，她在門口拉扯著她媽媽，要回家，我過去抱起他，他對我又抓又踢，媽媽走后，他就跟著班上的涵涵一起玩，我走過去問涵涵：“你們認識嗎?”涵涵回答：“我們是一個村的”，那好，你們一起玩吧!晨俊剛來到陌生的環(huán)境中，存在著明顯的分離焦慮，但由于身邊有他認識的伙伴，一定程度上有利于他適應新環(huán)境。

　　戶外活動排隊時，晨俊一直都與涵涵在一起，璇璇走過去拉晨俊的手，對他說：“我們一起走吧!”晨俊拒絕后，去找涵涵一起走，由于晨俊與涵涵以前就認識，所以一定程度上涵涵成了他在園的主要對象，他早晨來到園的第一件事就是找涵涵，從來園到離園所有的環(huán)節(jié)兩人都在一起，雖然涵涵對晨俊盡快適應幼兒園起了很大的幫助，減輕了他的分離焦慮，但是除了涵涵，晨俊從來不與其他小朋友交往。我們引導涵涵帶晨俊與其他小朋友一起玩，同時，多介紹其他小朋友給晨俊認識，并鼓勵其他小朋友與晨俊玩。

　　一天，孩子們在玩活動時，我問晨俊：“在幼兒園里你和誰是好朋友呀!”他笑著很靦腆地說：“不告訴你!”我當著晨俊的面問其他小朋友的好朋友是誰，其它小朋友都說出了自己的名字，于是，我又轉向晨俊用不屑的語氣說：“估計你沒有好朋友吧!”他說：“誰說沒有，我的好朋友是孫涵!”我故意說：“你就一個好朋友呀，太少了!光一個好朋友不夠呀!其他小朋友都有好多好多呀!”他急切地說：“現(xiàn)在，琪琪，浩旭都是我的好朋友了，”我接過話說：“那你現(xiàn)在怎么不和他們一起玩呢?”不等我說完就快速的跑到活動中去玩了，我朝晨俊看過去，他正看著我笑，笑得那么甜。

　　對晨俊只依戀一個小朋友的行為。單純的鼓勵難以起作用，我們使用激將法引導晨俊，強化他去找更多的好朋友，當他積極發(fā)出與其他同伴的交往行為時，我們立即給予肯定。晨俊獲得的交友體驗也使他感受到了集體生活的精彩，慢慢地真正融入到集體中來，也體驗到了與其他伙伴交往的樂趣。

6、幼兒園教育筆記推薦《讓孩子自己改正過失》

教育筆記：讓孩子自己改正過失

　　開學不久，我就發(fā)動小朋友自己帶圖書、帶飛行棋、帶玩具到幼兒園與小朋友分享，懂事、大方的孩子都把自己最喜歡的書、玩具等帶到了幼兒園，可也有一些孩子喜歡看別人的書，卻不愿意把自己的書帶來和好朋友分享，喜歡玩別人的玩具，卻從不自己帶玩具，而且，他們還不愛惜別人的東西，有的書帶來沒幾天，里面的頁碼就開始分家了，飛行棋下下下下，棋子就少了，骰子沒有了……針對這類情況，我也反反復復強調要愛惜書本、玩具等，可總是收效不大。

　　多次教育效果不顯著后，我想到了盧梭提出的“自然后果法”。對于幼兒的過失，盧梭主張采用“自然后果法”，即讓幼兒憑自己所犯錯誤的自然后果，從而學會怎樣去服從自然的法則。我覺得不妨用這種方法試一下。

　　于是，圖書壞一本，我就收掉一本，棋子少一只，我就收一副，沒多久，孩子們帶來的書和棋子等就被收得差不多了，有孩子開始找我，“老師，我想看書!”“老師，我想下棋”，而我的回答就是“書已經壞了，沒法看了!”“棋子少了，下不了了呀!”有的孩子很失望，有的孩子甚至開始埋怨。于是，我又借機引導他們討論為什么會這樣?他們爭先恐后地講起來。最后我小結，使孩子明白并知道了沒有書看，沒有玩具玩，是他們不知愛惜玩具用品的后果。當我再次拿出補好的圖書，棋子等玩具時，孩子們不再像之前那樣書本亂扔了，棋子隨意放了，他們的行動多了一份小心，多了一份細心。

　　由此我想，對于這一年齡段的孩子，單靠正面教育還是不夠的。“自然后果法”也是一種教育手段，教師只要運用得當，是會取得良好效果的。

7、幼兒園教育筆記推薦《開發(fā)孩子自己的能力》

教育筆記：開發(fā)孩子自己的能力

　　自從中班轉過來以后，旭旭小朋友就經常引起我的注意，因為她每次遇到問題總是不思考就急著問老師了。比如，每次畫畫的時候，老師這里還沒說完，她就開始喊老師了：“老師，這個我不會，老師，你來教教我啊!”一開始我還以為她真的不會，可漸漸的我發(fā)現(xiàn)，旭旭小朋友她并不是不會，她只是有點依賴老師了。

　　這天上完課，我讓小朋友拿出橡皮泥，準備教他們做一個小手機，才剛剛開始教，旭旭小朋友就拿著橡皮泥到我這來了，我知道她又是想讓我?guī)兔Π?這次我決定不直接幫助她去做，而是讓她上座位仔細看老師是怎么一步步來的，一開始她不是很情愿，最后還是被我說服了，上了座位。每教一步我總會看看她，發(fā)現(xiàn)她做到還是很不錯的。可能就是習慣了老師的幫助吧!

　　就此事我也進行了自我檢討，我應該多觀察小朋友，不能一味的去幫助他們，有些事情還是應該督促他們自己完成

8、幼兒園教育筆記《相信孩子的能力》

教育筆記：相信孩子的能力

　　小朋友最喜歡的區(qū)角游戲時間又到了。今天要進入的是生活區(qū)餐廳和百貨商店，孩子們對這兩個區(qū)非常感興趣。我將幼兒分成了兩組分別進入餐廳和百貨商店兩個區(qū)活動。你看，百貨商店門口站滿了人，小朋友們都在開心的購買著自己喜歡的商品。這時餐廳傳來了陶林林小朋友的叫聲：“黃老師，我們餐廳里的小鍋和小碗都不見了。”我突然想起這兩樣東西被我昨天拿出來放在了百貨商店里。為了試探一下林林解決問題的的能力，我就故意說：“黃老師也沒看見，你再找找看，想想辦法。”林林想了想說：“那我到別的區(qū)找找看。”當他來到百貨商店區(qū)時發(fā)現(xiàn)了架子上的小鍋和小碗，嘴里還說了句：“原來在這啊!”說完拿起小鍋和小碗樁身就走。這下可好，商店里的售貨員毅毅不高興了，生氣的說：“你干什么?這是我們商店的東西，你不可以拿，還給我，”說完就把小鍋和小碗搶了回來。林林沒有拿回東西，又來到我身邊求救：“黃老師，她不肯把鍋和婉給我。”看著林林著急的神情，我安慰道：“你看，百貨商店的東西都是賣的，怎么可以隨便拿呢?快快想一個好辦法，老師相信你一定能行。”林林的眼睛四處搜尋著，突然好像發(fā)現(xiàn)新大陸似的高興的大叫道：“我可以去商店買回來。”說完他就來到商店門口，很有禮貌的對售貨員說：“我想買小鍋和小碗，請問多少錢?”毅毅說：“一共六元錢。”林林就假裝從口袋中掏出六元錢遞給毅毅，毅毅接過錢后很有禮貌的對林林說：“謝謝，歡迎下次光臨。”

　　陶林林終于拿到了自己想要的東西，臉上的喜悅之情不喻言表，我對他豎起了大拇指表示對他的贊揚。看到我的贊揚，林林開心的跑開了，愉快的加入了伙伴的游戲中。

　　我為林林能獨立處理問題而感到由衷的高興，同時也慶幸自己在孩子遇到困難時沒有一味的給他們包辦代替。從這件事情中我深刻的體會到：遇到問題時，我們一定要相信孩子自己的能力。