這是幼兒教育筆記《小組齊心，其利斷金》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教育筆記《小組齊心，其利斷金》

教育隨筆：小組齊心，其利斷金

　　情景重現：

　　對于木板建構，剛開始孩子們有些無從下手，但經過上星期的游戲，他們已經學會了如何用木板來搭建東西，而且作品越搭越出色了。

　　為了避免他們出現零散隨意搭建的現象，我在活動前采取了自由分組，討論主題的一系列形式來做活動準備。這樣一來，孩子們在動手搭建之前就知道自己要搭什么，怎么搭等等，就能幫助幼兒更加明確活動的目的，起到更好的作品效果。

　　今天的活動中桐羽一組的迷宮搭建得非常漂亮，利用長方形、三角形的木塊搭出比較大型的迷宮，看到這個迷宮大家都會忍不住去走一走、玩一玩。

　　不過，活動中我也發現了一些問題。比如：一組5、6個人一起合作搭建，結果只有2、3個人在建構，其他的人不是旁邊看著，就是走來走去到處亂竄，別人作品搭建完成了就去玩一玩，還容易把別人的作品弄壞了，這樣一來就失去了合作的意義。

　　策略調整：

　　我發現提前與孩子明確活動要求和內容對我們的木板建構活動是非常有必要的。而尊重孩子的意愿也是非常重要的一點，在分組和選擇建構主題的時候，教師應該聽一聽孩子的想法，讓孩子抱著一顆憧憬、有良好意愿的心去游戲去建構，不僅作品會達到更好的效果，孩子們也玩得更加開心。

　　針對活動中出現分工不合理，活多活少的問題，我覺得在活動開始前的分組討論環節中也可以把建構任務分配一下，每個人都能明確自己的建構任務，按照分工一起合作搭建，一起分享作品成功的喜悅。

　　合作，能讓一個集體更加團結，相信我們小朋友們也能做到，小組齊心，其利斷金!耶!

2、大班教育筆記《石頭，剪刀，布》

　　教育筆記：石頭，剪刀，布!

　　最近我們開展的主題是《我會玩》，這個主題中的活動都與玩有關，玩好玩的玩具，玩好玩的游戲等。

　　在一個教學活動前，我和小朋友一起玩了一個“石頭，剪刀，布”的游戲。在游戲開始前，我請小朋友先來制定這個游戲的規則。經過大家的商議我們定了3個規則：1、一共來5局。2、不能慢出。3、耍賴的取消資格。

　　游戲開始了。在一局結束后我問：“哪些小朋友贏了?哪些小朋友沒有贏?”發現大部分小朋友都是贏的，只有幾個小朋友承認自己輸了。到了第二局，第三局…都是如此。在第四局的時候，微微突然告訴我說：“建建他明明先出的是剪刀，他又換了?！蔽翌A料到肯定會有一些小朋友臨時變換，于是不動聲色地說：“哦，是建建還沒想好，不要緊的。”

　　直到第五局結束，大家開始統計了。哪些小朋友贏了5局，有很多的小朋友舉手告訴大家自己贏了5局，只有一小部分沒舉手。于是我說：“每個小朋友是真的贏了5局嗎?有沒有小朋友是在發現輸了的情況下臨時換了一下的?”“我們再來想一下剛才定的規則，不能耍賴哦。”這時有幾個小朋友把手放下了，此時我沒有繼續追究。又問了一下：剛才真正贏了老師的，贏5局的舉手，沒人舉手;贏4局的舉手，只有幾個小朋友舉手。接下來贏2局，1局的舉手的人慢慢多了起來，有幾個還告訴大家說：自己一局也沒有贏，輸了。這時老師告訴大家，游戲的輸贏不重要，重要的是每個人要講誠信哦。

3、幼兒園教育筆記案例《老師，要畫完的，對不對》

教育筆記：老師，要畫完的，對不對!

　　這次的美術活動是讓孩子們涂長頸鹿和小樹，這對于已經是中班的孩子來說，這不是件困難的事情?？蓪τ谖覀儼嗟囊粋€孩子來說，他的情況讓我感到好奇。他就是我們班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情時他總會在我旁邊，一個問題問上無數遍，才罷休。哈哈，這次的美術游戲他也不例外了。拿到了紙張的孩子們都子那安安靜靜、仔仔細細的在那涂起了顏色。不一會兒，涵涵他拿這張涂了一點點的紙給我看了：“老師，我涂好了”說著就把紙塞給了我，我一看涵涵只涂了幾片葉子就拿上來給我看了，第一次，我讓涵涵畫完了再給我看。等過了不久，涵涵又舉著他的畫來到了我面前：“老師，是不是都要畫完的啊!”我對這他點點頭，告訴他畫完了給我看看。他鄭重的點了點頭，開始我以為他真的知道了，可到后來我才知道我錯了，他還是在一如既往的跑過來，把那張沒畫完的紙一起帶給我看看，并問著同一個問題——老師要畫完的對不對!這樣來來回回，他等到大多數小朋友都畫完了，他還沒有畫完。其實涵涵畫的畫并不是畫的不好，只是他在那一味的跑上來問同一個問題，浪費了很多可以畫完的時間。

　　這次我等到了他畫完了給我看，我說：“涵涵畫的很漂亮啊!就是有點點慢了。涵涵你能告訴我你知道圖要畫完了給老師的，你怎么總是沒畫完就給我了呀!”他低著頭輕輕的說：“我看到有小朋友把畫拿上來了，我急，我也就把畫拿給你看了。”我摸摸他的頭告訴他以后不用管別人畫的快不快，只要你畫完了交給我看看，就好了，你今天速度畫的慢了，老師等你，不用再著急的，知道嗎?涵涵點了點頭，下去了。

4、幼兒園下學期教育筆記《多點耐心，多點堅決，少點任性》

教育筆記：多點耐心，多點堅決，少點任性

　　現在的孩子大多數都是獨生子女，是家里的寶貝，含在嘴里怕化了，往往是好幾個大人圍著一個孩子轉。往往對孩子更是有求必應。在超市、商場里，我們不難看到這樣的場面：

　　孩子拉著大人的衣襟，嘴里不斷地說：“給我買這個玩具吧，我要買嘛!不買，我就不和你玩了，不理你了?！痹诤⒆訜o休止的糾纏下，大人最終只好無奈的答應：“好好，買，行了吧?”孩子破涕為笑。

　　當孩子達不到自己的要求時就又哭又鬧，有的家長感到無奈，只得依從;還有的家長采取強硬的措施，置之不理或強烈批評。這些措施久而久之就會形成孩子的任性行為，將會對個人的身心健康成長產生嚴重影響。因此，當孩子提出不合理的要求時，應采取正面的方式，和孩子講道理，如給孩子講清楚這樣做不對，為什么不對，應該怎么做才是對的。從而幫助孩子提高辨別是非的能力。這樣孩子才能逐漸形成清晰的是非觀念，采取正確的行為。通過寒假時間我學習了有關書籍，我覺得可以采取以下方法，來解決幼兒的任性。

　　第一，事先說明法。在已經掌握孩子的任性行為規律后，可事先和孩子講清楚，“約法三章”，提早預防孩子的任性行為的發生。如帶孩子到朋友家玩，就要先和孩子講好 ：“到了阿姨家，不能沒有禮貌的到處亂跑，吵到阿姨。否則就不帶你去?！?/p>

　　第二，磨練法。有的時候，孩子被家長慣壞了，連穿衣服、穿鞋子都要父母幫助，當孩子遇到困難時，不要立刻趕去幫忙，可以采取暫時不管，給孩子提供磨煉的機會，讓孩子自己去想辦法處理解決難題、克服困難，從而鍛煉孩子的自己動手能力、獨立思考能力，增強孩子的意志和獨立意識，發展良好品質，養成樂于助人、關心他人的好習慣。

　　第三，置之不理法。當孩子提出不合理的要求時，若不滿足，孩子會哭鬧不止，任性撒潑，以達到讓父母“投降”的目的。這時可對其置之不理，不要急著去哄他、安慰他讓孩子“盡情”哭鬧，當他明白這樣不管用時，在給與及時的說服教育。

　　第四，轉移注意法。當孩子任性起來，非要這個那個，可以設法把他的注意點轉移到其他事物上，從而忘記那些不合理的要求。如帶孩子逛超市時，孩子非吵著買一個玩具娃娃，但是家里已經有很多玩具娃娃，這時就可以說：“那邊還有跟好玩的，我們去那邊看看。”把孩子引開然后再和他講道理，但是這需要一些時間和耐心。

　　第五，反向激勵法。根據孩子的年齡特征，利用孩子的好勝心理，可激發他們的自信心去克服任性，如孩子生病了非常害怕吃藥，說藥太苦了。這時可以說：“你不是最喜歡警察叔叔嗎?警察叔叔最勇敢了，連壞人都不怕，吃藥更不怕了。那你能做到和警察叔叔一樣勇敢嗎?”

　　第六，態度堅決法。一旦說：“不”，就要堅持到底。家長的言行直接影響著孩子的選擇。若是對孩子妥協，就要為此付出代價，縱容了孩子動輒就以哭鬧進行要挾的壞脾氣。因此，要避免在公共場所發生親子之間的沖突，家長應態度堅決。

　　總之，對孩子的任性行為耐心疏導，不可時而放松，時而抓緊，憑自己的沖動情緒來對待。家長對孩子提出的要求可以讓孩子接受，并有信心的做到。當孩子感到家長的態度是堅決的，孩子的那種“我為主”、“滿足我”、“我想要”的自我中心想法會慢慢消失并伴之以良好的教育。孩子是家長的寶貝為了孩子更加健康的成長，我們一起耐心對待幼兒的無理取鬧，減少幼兒的任性，我們一起加油!

5、幼兒教育筆記《小組齊心，其利斷金》

教育隨筆：小組齊心，其利斷金

　　情景重現：

　　對于木板建構，剛開始孩子們有些無從下手，但經過上星期的游戲，他們已經學會了如何用木板來搭建東西，而且作品越搭越出色了。

　　為了避免他們出現零散隨意搭建的現象，我在活動前采取了自由分組，討論主題的一系列形式來做活動準備。這樣一來，孩子們在動手搭建之前就知道自己要搭什么，怎么搭等等，就能幫助幼兒更加明確活動的目的，起到更好的作品效果。

　　今天的活動中桐羽一組的迷宮搭建得非常漂亮，利用長方形、三角形的木塊搭出比較大型的迷宮，看到這個迷宮大家都會忍不住去走一走、玩一玩。

　　不過，活動中我也發現了一些問題。比如：一組5、6個人一起合作搭建，結果只有2、3個人在建構，其他的人不是旁邊看著，就是走來走去到處亂竄，別人作品搭建完成了就去玩一玩，還容易把別人的作品弄壞了，這樣一來就失去了合作的意義。

　　策略調整：

　　我發現提前與孩子明確活動要求和內容對我們的木板建構活動是非常有必要的。而尊重孩子的意愿也是非常重要的一點，在分組和選擇建構主題的時候，教師應該聽一聽孩子的想法，讓孩子抱著一顆憧憬、有良好意愿的心去游戲去建構，不僅作品會達到更好的效果，孩子們也玩得更加開心。

　　針對活動中出現分工不合理，活多活少的問題，我覺得在活動開始前的分組討論環節中也可以把建構任務分配一下，每個人都能明確自己的建構任務，按照分工一起合作搭建，一起分享作品成功的喜悅。

　　合作，能讓一個集體更加團結，相信我們小朋友們也能做到，小組齊心，其利斷金!耶!

6、幼兒教育筆記《蹲一蹲，抱一抱，用愛感化每一個孩子》

　　對于孩子來說，調皮是他們的天性，但是也不缺乏安靜、乖巧的孩子，作為老師，往往更偏愛對這類孩子，對于調皮的孩子，我們用愛是可以感化他們的，有些孩子對于陌生的人，會有戒備心理，有不安全感，我們用愛也是可以可以感化他們的，這些都只是需要時間和耐心就可以做到的，我們應該適時調整自己的想法，平等對待每一個孩子，越是調皮的孩子，越是戒備心重的孩子，我們越是應該要給予更多的關注，多與他們談談心、聊聊天，讓他們感受到老師對他們的愛，他們會變得更聽話的，他們會和你很親近，我們班相對來說還是比較聽話的，但是也不缺乏調皮、不太聽話的孩子，也有那么幾個孩子剛來的時候戒備心理非常重，我每天都會找時間與他們相處，有的時候抱一抱他們，與他們聊聊天，有的時候會與他們一起玩玩玩具、玩玩游戲，讓孩子們感受到老師的愛。

　　剛開學的時候，我們班的高逸馨小朋友對老師是有戒備，幾乎不讓我們靠近她，記得有一天，她來上學的時候哭得很厲害，阿姨跟她并排坐在琴凳上跟她聊天，安撫她的情緒，我發現一個孩子頭發散了，于是坐到高逸馨旁邊幫這個小朋友梳頭發，高逸馨突然一邊用手肘推著我，一邊叫：“邊老師，邊老師”，我應了一聲，她哭著接下去說：“你走開!”我當時很無語，說：“邊老師幫小朋友梳完頭就讓開?！边@次事情之后，我感觸很深，我覺得不能這樣下去了，于是從那以后，我每天都會和高逸馨聊聊天，早班的話，我就利用晨間游戲的時候，與她聊天，跟她一起玩一玩;晚班的話就利用中午的時間或下午穿衣服的時間，跟她聊聊天，希望慢慢消除她對我的戒備心理，功夫不負有心人，高逸馨慢慢的開始與我親近了，玩的時候經常纏著我跟她一起玩，有的時候想奶奶了，也會來跟我說說，把我當成傾訴的對象，再后來她一有空就會來粘著我，跟我說話，說說家里的事情，說說在家里做得事情，也常常會往我身上蹭，要我抱一抱她了。現在更是粘著我，有的時候睡覺都要找我了。

　　我認為孩子都是很單純的，我們對他們多付出一點，得到的也會很多，所以多抱一抱，多蹲一蹲，用愛感化每一個孩子，讓他們感受到我們濃濃的愛。

7、幼兒園教育筆記《老師，要畫完的，對不對！》

　　這次的美術活動是讓孩子們涂長頸鹿和小樹，這對于已經是中班的孩子來說，這不是件困難的事情?？蓪τ谖覀儼嗟囊粋€孩子來說，他的情況讓我感到好奇。他就是我們班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情時他總會在我旁邊，一個問題問上無數遍，才罷休。哈哈，這次的美術游戲他也不例外了。拿到了紙張的孩子們都子那安安靜靜、仔仔細細的在那涂起了顏色。不一會兒，涵涵他拿這張涂了一點點的紙給我看了：“老師，我涂好了”說著就把紙塞給了我，我一看涵涵只涂了幾片葉子就拿上來給我看了，第一次，我讓涵涵畫完了再給我看。等過了不久，涵涵又舉著他的畫來到了我面前：“老師，是不是都要畫完的啊!”我對這他點點頭，告訴他畫完了給我看看。他鄭重的點了點頭，開始我以為他真的知道了，可到后來我才知道我錯了，他還是在一如既往的跑過來，把那張沒畫完的紙一起帶給我看看，并問著同一個問題——老師要畫完的對不對!這樣來來回回，他等到大多數小朋友都畫完了，他還沒有畫完。其實涵涵畫的畫并不是畫的不好，只是他在那一味的跑上來問同一個問題，浪費了很多可以畫完的時間。

　　這次我等到了他畫完了給我看，我說：“涵涵畫的很漂亮啊!就是有點點慢了。涵涵你能告訴我你知道圖要畫完了給老師的，你怎么總是沒畫完就給我了呀!”他低著頭輕輕的說：“我看到有小朋友把畫拿上來了，我急，我也就把畫拿給你看了?！蔽颐念^告訴他以后不用管別人畫的快不快，只要你畫完了交給我看看，就好了，你今天速度畫的慢了，老師等你，不用再著急的，知道嗎?涵涵點了點頭，下去了。

8、幼兒教育筆記《別怕，孩子，請加油》

　　常有家長告訴我，我家孩子在幼兒園特膽小，不愛說話怎么辦?實際上，就是孩子膽小，性格內向引起的。如何讓性格內向的孩子活潑起來?的確，在幼兒園里，孩子的個性差異是非常顯著地、有聰明機靈、調皮膽大的、有膽怯、有退縮、有闖禍、有安安靜靜、真是性格各異，每個班都會有性格內向的幼兒，那我們班也不例外。性格內向的孩子往往是缺乏自信心造成的，如果聽之任之，不聞不問，就會給他們有效的心靈留下難以治愈的傷痕，也會影響他們以后的為人，容易造成孤僻的性格。因此，我們應該多給這樣的孩子以鼓勵和支持，激發他們的內在動力，樹立他們的自信心。性格內向的孩子往往膽小，不敢表現自己，我要做孩子的朋友要給他們創造展示自已的機會。

　　陽陽小朋友性格內向但她很喜歡跳舞、唱歌，在小朋友面前不敢展示。有一次音樂活動中，我對小朋友說：“我請小朋友上來表演節目”愛表現的小朋友都爭先恐后地舉手上臺表演，性格內向的陽陽小朋友卻坐在位置上呆望著。我對小朋友說：“咱班有個小朋友唱歌唱的可好了，我們請她上來表演好嗎?”小朋友你看我，我看你。我走下去把陽陽小朋友請上來。趁熱打鐵地說：“今天，陽陽小朋友要給大家唱一首歌，我們歡迎她”陽陽小朋友被小朋友和老師請上了臺，她只是象征性地唱了幾句。等她唱完了，我便大聲說：“陽陽小朋友唱得真好，只是老師聽得只有一些清楚，如果你能讓每位小朋友都聽清楚就好了，小朋友會更加喜歡你。你再為大家唱一遍，聲音再唱得大一些好嗎?” 陽陽小朋友不說話，點點頭，隨著我的鋼琴聲唱了起來。等她唱完后，我說：“真好聽，老師可喜歡你啦，下次也這樣為大家表演好嗎?”趁機鼓動小朋友“我們給她鼓掌!”陽陽小朋友看到小朋友給他拍手鼓掌，高興地下去坐位上坐好。

　　還有廣揚孩子喜歡獨來獨往，不合群，容易受到別的孩子的歧視，甚至受到別的幼兒的合伙欺負，還可能挨打挨罵。所以我們要經常教育別的孩子不要欺負他們，要主動接近他們：“小朋友之間要團結友愛，互相關心，一起好好玩”。當發現他們被別的孩子欺負時，成人要及時出來制止，教育別的孩子。 對性格內向的孩子說話要特別小心，不能亂批評，更不能加以諷刺。 因為性格內向的孩子也和大人一樣，特別能“記仇”，平時他不愛說話，但別人說的話他記得特別清楚，也特別久。性格內向的孩子，老師說什么他們都不應，聲音大一點就哭賴，令人很頭疼。這時更需要的是我們的耐心，沒有足夠的耐心是不行的，只有耐心地開導和鼓勵，才能讓這些性格內向的孩子聽你的，相信你，從而愿意和你說話。做為成人應該不怕委屈，要相信性格內向的孩子也是可愛的孩子。