這是幼兒教師教育筆記《“小調(diào)皮”轉(zhuǎn)變的艱辛之路》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教師教育筆記《“小調(diào)皮”轉(zhuǎn)變的艱辛之路》

教育筆記：“小調(diào)皮”轉(zhuǎn)變的艱辛之路

　　我們班這個(gè)學(xué)期才來(lái)了一個(gè)小男孩，他的名字叫澤澤，他長(zhǎng)著圓圓的臉，小嘴巴吐字清晰，而且還很會(huì)講話。但是他特別調(diào)皮，不懂得規(guī)則，也不遵守常規(guī)。每次玩玩具時(shí)，他總是會(huì)弄得滿地都是。而且他還特別喜歡玩水，只要是能放水的工具，他都能趁老師不注意的時(shí)候放上水，然后再放到水里去喝。每次洗手的時(shí)候袖子都是濕濕的。(現(xiàn)在都是我們老師監(jiān)督他洗手)更可怕的是，他還有一個(gè)最壞的習(xí)慣，就是喜歡咬小朋友、挖小朋友。這么說(shuō)吧，開學(xué)的這幾個(gè)周以來(lái)，我們班中的小朋友幾乎都受到他的傷害。面對(duì)這個(gè)“小調(diào)皮”。我和同班的李老師真是磨破了嘴、跑斷了腿。每天我們的視線一點(diǎn)兒也不敢離開他，否則不知道會(huì)有什么事情發(fā)生。他真是讓我們勞心費(fèi)神，一天下來(lái)，感到特別疲勞。

　　面對(duì)這樣的孩子，作為老師的我們真是傷透了腦筋。說(shuō)實(shí)話，從教這么多年以來(lái)，還是第一次遇到這樣的孩子。針對(duì)他的這些情況，我們首先與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。告訴家長(zhǎng)他在幼兒園里的種種表現(xiàn)，要求家長(zhǎng)配合我們一起對(duì)他進(jìn)行教育。同時(shí)我們從家長(zhǎng)那里也及時(shí)地了解了他在家中的各方面的表現(xiàn)。原來(lái)這個(gè)孩子從小是爺爺奶奶帶大的，他們又是外地濟(jì)寧的，所以在他上幼兒園之前，他沒有和其他的小朋友們接觸過(guò)，更沒有和其他小朋友玩過(guò)。而且家長(zhǎng)的爺爺奶奶對(duì)他 特別嬌慣，在家中總是說(shuō)一不二。所以導(dǎo)致他的這些情況發(fā)生，也就是說(shuō)他根本不會(huì)和小朋友們交往，有時(shí)他想和小朋友們一起玩，根本就不知道應(yīng)該怎樣表達(dá)，應(yīng)該怎樣去玩，所以會(huì)摟一下小朋友、打一下小朋友、挖一下小朋友。這樣就會(huì)導(dǎo)致他和其他小朋友發(fā)生矛盾和爭(zhēng)執(zhí)。其次，我還向一些有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行請(qǐng)教，一起交流他的這種情況，應(yīng)該運(yùn)用哪些方法來(lái)教育他。第三，我還向園長(zhǎng)請(qǐng)教，讓她來(lái)幫助我，怎樣和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通。第四，我還在網(wǎng)絡(luò)上搜尋關(guān)于這樣孩子的一些教育方法。

　　針對(duì)他的這些種種的表現(xiàn)，我利用了各種方法對(duì)他進(jìn)行教育：利用中午睡覺的時(shí)間，我給他講故事，故事的內(nèi)容多數(shù)是告訴他要怎樣和小朋友們一起玩耍的。在上課的時(shí)候，我也對(duì)他滲透一些關(guān)于和小朋友們友好相處的教育。下課自由活動(dòng)時(shí)，我會(huì)不厭其煩地告訴他應(yīng)該怎樣去玩，如果想要小朋友的玩具時(shí)，應(yīng)該怎樣說(shuō)、怎樣做。

　　經(jīng)過(guò)我這段時(shí)間堅(jiān)持不懈的努力，我們班的澤澤小朋友終于有了明顯的進(jìn)步：不再玩水了、上課堅(jiān)持的時(shí)間比原來(lái)的時(shí)間長(zhǎng)了、有時(shí)也會(huì)和小朋友們一起玩了。當(dāng)我把孩子的這些進(jìn)步告訴家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)特別感動(dòng)，非常感謝我們。相信在我們和家長(zhǎng)的共同教育下，澤澤小朋友一定會(huì)變得越來(lái)越好!

2、幼兒園教育筆記案例《“小調(diào)皮”不調(diào)皮了》

　　教育筆記：“小調(diào)皮”不調(diào)皮了

　　背景：

　　我們班有個(gè)“小調(diào)皮”集體活動(dòng)中坐不住，還總愛在地上爬、到旁邊游蕩，時(shí)不時(shí)地還會(huì)發(fā)出一些怪聲音擾亂教師的教學(xué)活動(dòng)、影響別的孩子們上課。這樣的孩子任憑老師如何說(shuō)教都沒辦法改正，真是令人頭疼。

　　本學(xué)期，我們小班段開展了音樂活動(dòng)的主題研究，正好適合小班小朋友活潑好動(dòng)的特性，因而，我特別關(guān)注這名“小調(diào)皮”在音樂活動(dòng)中的表現(xiàn)。看看通過(guò)集體音樂活動(dòng)能不能讓“小調(diào)皮”散發(fā)出一些“閃光點(diǎn)”

　　情景描述：

　　本次音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的是歌曲學(xué)唱：《蝴蝶飛飛》。“小調(diào)皮”在教學(xué)過(guò)程中時(shí)而轉(zhuǎn)向這邊，時(shí)而轉(zhuǎn)向那邊，時(shí)候翹起小板凳往后仰，時(shí)而跪趴到地板上，看了真令人生氣，但是，在集體演唱的時(shí)候，我隱約聽到他斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，雖然唱得不流暢，但是偶爾有個(gè)一兩句聲音還挺動(dòng)聽，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他，“辰辰今天進(jìn)步很大，歌聲很動(dòng)聽，如果認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，會(huì)更動(dòng)聽的。”似乎聽了我的表?yè)P(yáng)，“小調(diào)皮”安分了很多，人坐正的時(shí)候多了，雖然有時(shí)還會(huì)控制不住自己，東倒西歪一下，但是，每次我都及時(shí)地朝他使眼色，他就會(huì)下意識(shí)地坐坐好，張開嘴巴唱個(gè)幾句。活動(dòng)表演部分，我特意邀請(qǐng)他來(lái)當(dāng)蝴蝶，和其他孩子一起表演蝴蝶和花的游戲，他顯得特別高興，表演了蝴蝶后有主動(dòng)舉手要求表演小花，當(dāng)然，我滿足了他的要求，并且對(duì)小朋友說(shuō)今天辰辰表現(xiàn)有所進(jìn)步，所以多請(qǐng)他參加一次游戲。整個(gè)活動(dòng)，他的參與積極性和投入性都比參加其他集體活動(dòng)強(qiáng)的多。

　　分析與反思：

　　“小調(diào)皮”辰辰是我們獨(dú)特的個(gè)例，在他的眾多“劣性”中，我們始終嘗試發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，以擴(kuò)大他的優(yōu)點(diǎn)，淡化他的缺點(diǎn)，想以正面教育的方式引導(dǎo)他、幫助他形成良好的習(xí)慣和行為。在本次音樂活動(dòng)中，音樂的開放和動(dòng)感正好投其所好，也能夠吸引他的注意力。因而，作為老師，我及時(shí)地捕捉了這一信息，時(shí)時(shí)地表?yè)P(yáng)、肯定他的行為，幫助他有意識(shí)地自律。音樂活動(dòng)的寬松氛圍和令人愉快的音樂對(duì)“小調(diào)皮”的良好行為形成起到了一定的促進(jìn)作用。因而因時(shí)因地地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，比時(shí)不時(shí)地批評(píng)、說(shuō)教更為有效。

3、幼兒園教育筆記案例《給小調(diào)皮多一點(diǎn)愛》

教育筆記：給小調(diào)皮多一點(diǎn)愛

　　幼兒漸漸熟悉幼兒園的環(huán)境，顯露出自己本有的個(gè)性，有的孩子乖巧懂事，有的孩子調(diào)皮搗蛋。不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的贊美，而那些調(diào)皮，愛搗亂的孩子往往得到的是批評(píng)教育。但往往又事與愿違，細(xì)想想起來(lái)其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子更需要得到老師的關(guān)愛。

　　揚(yáng)揚(yáng)是我們小二班特別活潑可愛的小男孩，由于爸爸媽媽的工作比較忙，媽媽是中學(xué)教師，爸爸在嘉興工作。因此孩子大部分的時(shí)間都是跟隨奶奶，都說(shuō)隔代親，但隔代教育大多就是溺愛，養(yǎng)成孩子以自我為中心的不良習(xí)慣。揚(yáng)揚(yáng)剛來(lái)幼兒園時(shí)，不懂規(guī)矩，到處亂跑，老師說(shuō)也不聽，特別調(diào)皮，不好管理，個(gè)性又很強(qiáng)，我有些無(wú)奈。起初我以柔對(duì)待，但是一點(diǎn)效果都沒有，于是就用硬的方法，至此孩子看我的眼神中充滿了敵意，不服。在一次桌面游戲結(jié)束時(shí)，某幼兒不小心把雪花片撒了一地，沒有一個(gè)小朋友來(lái)幫助他撿起。唯有揚(yáng)揚(yáng)小朋友蹲下身來(lái)幫助她收撿起雪花片。當(dāng)時(shí)我看到了孩子的另一面，我特意表?yè)P(yáng)了揚(yáng)揚(yáng)，表示小朋友們以后都要向揚(yáng)揚(yáng)學(xué)習(xí)，做個(gè)樂于助人的好孩子，我還給揚(yáng)揚(yáng)發(fā)了大蘋果，讓小朋友們鼓掌，寶貝對(duì)我做的一切非常欣喜。

　　我有意無(wú)意都與揚(yáng)揚(yáng)交流溝通，孩子的行為往往是跟隨著他的心情的，小班的幼兒特別情緒化。他時(shí)而表現(xiàn)好，時(shí)而表現(xiàn)不好，其實(shí)我應(yīng)該要留意他的情緒與心里變化，真正的走進(jìn)他的心里。

　　有一次分勺子，我叫上揚(yáng)揚(yáng)幫忙，勺子分完后我又在小朋友們面前 鼓勵(lì)揚(yáng)揚(yáng)，表?yè)P(yáng)他幫助老師，是老師的小幫手，并擁抱他，在他的小臉上親了親，并讓他親了親我，他笑的是這么燦爛，這么高興，孩子充滿了榮譽(yù)感我的親吻和擁抱得到了孩子的肯定，孩子覺得老師是喜歡我的，愛我的。所以給調(diào)皮孩子多一些關(guān)心，他定將有所進(jìn)步。

4、幼兒教師教育筆記《幼兒幼兒教育“孫子兵法”》

幼兒教育隨筆：幼兒教育“孫子兵法”

　　在幼兒的日常管理中，教育方法非常重要，你看，我將孫子兵法搬了出來(lái)：

　　孫子兵法三十六計(jì)―欲擒故縱

　　吃飯時(shí)間，隔壁班的董老師跟我說(shuō)：“你去看看你們班皓語(yǔ)和雨涵在廁所干什么，”我趕緊放下手邊的事兒跑到廁所，正好看到皓語(yǔ)跪在廁所的欄桿上往外望。我邊笑邊用眼睛看著她，沒吱聲，她看到我馬上想滑下來(lái)往回走，“皓語(yǔ)，你那么喜歡爬窗戶就在上邊別下來(lái)了，好吧?”我邊說(shuō)邊作勢(shì)要離開，她馬上就承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，表示以后不做這么危險(xiǎn)的事情了。

　　孫子兵法三十六計(jì)―苦肉計(jì)

　　最近孩子們有些煩躁，活動(dòng)中老是走神、互相吵鬧，甚至打架，加上孩子多，累的我跟張老師的嗓子都變得有些沙啞，為此，我可憐兮兮的請(qǐng)求小朋友：“寶貝們，你們聽，老師的嗓子都啞了，你們能不能安靜會(huì)兒，最好讓小耳朵變得特別靈，老師點(diǎn)一次就能聽到，好不好?”可能孩子們真的看出我們的疲勞，變得收斂了許多。

　　孫子兵法三十六計(jì)―連環(huán)計(jì)

　　最近孩子們的煩躁和坐不住我看在了眼里，可光是苦肉計(jì)還不足以讓幼兒做到最好，該怎么辦呢?我感覺讓孩子們靜坐可以穩(wěn)定他們的情緒，可他們坐不住呀，為此我將獎(jiǎng)勵(lì)法和懲罰方式結(jié)合起來(lái)，讓他們與自己的同伴作比較并相互監(jiān)督，做得好的最終受到獎(jiǎng)勵(lì)，做的不好的將受到懲罰，具體懲戒方式我們?cè)僖黄鹕逃憽?/p>

　　在幼兒園的日子里，我們總是處處細(xì)心、處處操心，事兒一多，有時(shí)候情緒就會(huì)受到影響，運(yùn)用好教育方式，讓自己和孩子都能心平氣和的交流，這才是我們開心的幼兒園生活，不是嗎?

5、幼兒教師教育筆記《給小調(diào)皮多一點(diǎn)的關(guān)愛》

教育筆記：給小調(diào)皮多一點(diǎn)的關(guān)愛

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往會(huì)受到教師的批評(píng)，細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

　　浩浩是本學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的，也是我們班特別調(diào)皮搗蛋的孩子，瘦瘦高高的個(gè)子，還剪了個(gè)西瓜太郎的頭。在平時(shí)的活動(dòng)中，浩浩特別活躍，很快就和班上的男孩子打成一片，這樣總是與小朋友黏在一起玩，就免不了會(huì)和別的小朋友發(fā)生摩擦。于是，浩浩也漸漸成了小朋友們愛告狀的對(duì)象。

　　在幼兒園一日生活中，浩浩與人交往的方式有點(diǎn)小問(wèn)題，經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，不是他被告狀，就是他來(lái)告其他小朋友的狀。在“書吧”看書時(shí)，浩浩的一本書總是翻了幾下之后就好了，然后他就開始“騷擾”同伴，去搶同伴的書，或是拉著他們講話。于是，我聽到的就是：“老師，浩浩搶我的書”、“老師，浩浩太吵了!”、“老師，他碰到我了”;在建構(gòu)區(qū)玩游戲時(shí)，我也總會(huì)聽到：“老師，浩浩他推我!”、“老師，他用積木打我!”當(dāng)我的目光移到浩浩身上時(shí)，他又一幅無(wú)所謂的樣子。針對(duì)浩浩小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)原因：遇事不用語(yǔ)言表達(dá)，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會(huì);不肯和不會(huì)與其他幼兒分享;缺乏解決挫折問(wèn)題的策略;不會(huì)使用禮貌用語(yǔ);經(jīng)常使用攻擊性行為來(lái)解決問(wèn)題。于是，我也有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，遇到問(wèn)題找老師解決，而不是動(dòng)手，要學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。

　　其實(shí)浩浩也是有優(yōu)點(diǎn)的。有一次熙熙不小心打翻了湯碗，浩浩立刻站起來(lái)去盥洗室拿來(lái)了抹布幫熙熙擦干凈。我抓住這次機(jī)會(huì)在全班面前表?yè)P(yáng)了他的做法，而且還讓他擔(dān)任值日生。雖然孩子的改變不是一朝一夕的事，但是只要老師在以后的日子中對(duì)其進(jìn)行和適時(shí)適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，孩子定會(huì)朝好的方向發(fā)展。

　　每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，這是我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。一切為了孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)將它放大，同時(shí)我們要多關(guān)愛一些小調(diào)皮，讓他們自信的與同伴友好相處。

6、幼兒教師教育筆記《“小調(diào)皮”轉(zhuǎn)變的艱辛之路》

教育筆記：“小調(diào)皮”轉(zhuǎn)變的艱辛之路

　　我們班這個(gè)學(xué)期才來(lái)了一個(gè)小男孩，他的名字叫澤澤，他長(zhǎng)著圓圓的臉，小嘴巴吐字清晰，而且還很會(huì)講話。但是他特別調(diào)皮，不懂得規(guī)則，也不遵守常規(guī)。每次玩玩具時(shí)，他總是會(huì)弄得滿地都是。而且他還特別喜歡玩水，只要是能放水的工具，他都能趁老師不注意的時(shí)候放上水，然后再放到水里去喝。每次洗手的時(shí)候袖子都是濕濕的。(現(xiàn)在都是我們老師監(jiān)督他洗手)更可怕的是，他還有一個(gè)最壞的習(xí)慣，就是喜歡咬小朋友、挖小朋友。這么說(shuō)吧，開學(xué)的這幾個(gè)周以來(lái)，我們班中的小朋友幾乎都受到他的傷害。面對(duì)這個(gè)“小調(diào)皮”。我和同班的李老師真是磨破了嘴、跑斷了腿。每天我們的視線一點(diǎn)兒也不敢離開他，否則不知道會(huì)有什么事情發(fā)生。他真是讓我們勞心費(fèi)神，一天下來(lái)，感到特別疲勞。

　　面對(duì)這樣的孩子，作為老師的我們真是傷透了腦筋。說(shuō)實(shí)話，從教這么多年以來(lái)，還是第一次遇到這樣的孩子。針對(duì)他的這些情況，我們首先與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。告訴家長(zhǎng)他在幼兒園里的種種表現(xiàn)，要求家長(zhǎng)配合我們一起對(duì)他進(jìn)行教育。同時(shí)我們從家長(zhǎng)那里也及時(shí)地了解了他在家中的各方面的表現(xiàn)。原來(lái)這個(gè)孩子從小是爺爺奶奶帶大的，他們又是外地濟(jì)寧的，所以在他上幼兒園之前，他沒有和其他的小朋友們接觸過(guò)，更沒有和其他小朋友玩過(guò)。而且家長(zhǎng)的爺爺奶奶對(duì)他 特別嬌慣，在家中總是說(shuō)一不二。所以導(dǎo)致他的這些情況發(fā)生，也就是說(shuō)他根本不會(huì)和小朋友們交往，有時(shí)他想和小朋友們一起玩，根本就不知道應(yīng)該怎樣表達(dá)，應(yīng)該怎樣去玩，所以會(huì)摟一下小朋友、打一下小朋友、挖一下小朋友。這樣就會(huì)導(dǎo)致他和其他小朋友發(fā)生矛盾和爭(zhēng)執(zhí)。其次，我還向一些有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行請(qǐng)教，一起交流他的這種情況，應(yīng)該運(yùn)用哪些方法來(lái)教育他。第三，我還向園長(zhǎng)請(qǐng)教，讓她來(lái)幫助我，怎樣和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通。第四，我還在網(wǎng)絡(luò)上搜尋關(guān)于這樣孩子的一些教育方法。

　　針對(duì)他的這些種種的表現(xiàn)，我利用了各種方法對(duì)他進(jìn)行教育：利用中午睡覺的時(shí)間，我給他講故事，故事的內(nèi)容多數(shù)是告訴他要怎樣和小朋友們一起玩耍的。在上課的時(shí)候，我也對(duì)他滲透一些關(guān)于和小朋友們友好相處的教育。下課自由活動(dòng)時(shí)，我會(huì)不厭其煩地告訴他應(yīng)該怎樣去玩，如果想要小朋友的玩具時(shí)，應(yīng)該怎樣說(shuō)、怎樣做。

　　經(jīng)過(guò)我這段時(shí)間堅(jiān)持不懈的努力，我們班的澤澤小朋友終于有了明顯的進(jìn)步：不再玩水了、上課堅(jiān)持的時(shí)間比原來(lái)的時(shí)間長(zhǎng)了、有時(shí)也會(huì)和小朋友們一起玩了。當(dāng)我把孩子的這些進(jìn)步告訴家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)特別感動(dòng)，非常感謝我們。相信在我們和家長(zhǎng)的共同教育下，澤澤小朋友一定會(huì)變得越來(lái)越好!