這是幼兒園教育筆記推薦《老師，你還沒有請我做小老師呢》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記推薦《老師，你還沒有請我做小老師呢》

　　在幼兒園一日活動中，教師經常會請一些表現好的小朋友做小老師，幫助老師做一些簡單的、力所能及事情。但是，部分教師通常都只會請那些表現很好的小朋友!

　　一日午睡后，我正在幫女小朋友扎辮子，分不開身去顧及位置上的小朋友。坐在位置上的小朋友都在玩耍、打鬧。“我要請一個表現最好的小朋友幫我做小老師，我看看誰能做我的小老師!”說完這句我就聽到這樣的回答：“老師，你還沒請我做過小老師呢!”、“老師肯定還是請XX做小老師”等等。

　　聽到這樣的回答，我反思了一下，好像是的。每次請小老師我都是請固定的那幾個小朋友，而忽略了其他的幼兒，我并沒有遵守我的諾言。在我要求的那一段時間，大部分的小朋友都是表現很好的，都能夠聽好老師的要求。我每次請小老師的標準，說出來的是一種，做出來的卻是另一種。

　　其實，每一個能干的小朋友都是鍛煉出來的，你不給他機會去鍛煉，那他永遠都不會成為能干的人。教師要說到做到，只要符合要求的都應該給他鍛煉的機會。教師要知道，你給他機會的同時亦是對他表現的肯定和贊同!得到教師的肯定，孩子才會有信心去繼續保持、提高!

2、幼兒園教師教育筆記《幼兒園教師老師，我不會》

　　幼兒園教師教育隨筆：老師，我不會

　　在小朋友們的教學活動中，我發現了一個現象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那么，老師布置的任務有那么難嗎?并沒有。

　　繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。

　　可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸的這樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎?

　　并不是。我們要培養個小孩子，是要有自己的創新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進步呢?這種涂鴉式的教學并不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。

3、幼兒園下學期教育筆記《老師，我只想讓你抱抱我，夸夸我！》

　　教育筆記：老師，我只想讓你抱抱我，夸夸我!

　　午睡起床后，別的孩子都在忙著穿衣服，而小雨軒卻飛快的跑到了我的跟前，笑瞇瞇著看著我。我很驚訝：“今天雨軒第一個穿好衣服了，好棒呀!旁邊的航航立馬叫起來：“老師，雨軒他今天是沒有脫褲子睡覺的?！蔽乙宦牼蜕鷼饬耍骸岸际谴蟀嗟暮⒆恿耍趺催€不知道自己脫褲子睡覺呢?現在這天氣午睡時要脫掉外套和褲子，睡覺才不會出汗···”被我一番數落后，雨軒的臉通紅了，默默地回到了座位上。因為要忙著給孩子們梳理頭發，我也沒多問···

　　等下午離遠時，雨軒媽媽來了，沒想到雨軒突然大哭起來。我不知道發生了什么事，經過反復詢問，小雨軒抽搭著說：“···媽媽，老師不愛我，不抱我···”我想起來了，我經常會很自然地給午睡起床后最先穿好衣服的孩子一個擁抱。雨軒穿衣服的速度比較慢，所以他很少有機會得到我的表揚與擁抱。

　　雨軒的話讓我反思：在這個環節中，我沒有顧及到每個孩子的心理需要。雨軒有點內向，情感比較細膩，所以他會更在乎老師沒有擁抱他。這再次提示我們，在平時的教育過程中，要更多地關注孩子的感受，了解每一個孩子的特點，多留意自己的言行，這樣才能有益于孩子的身心發展，讓每個孩子都自信快樂地成長!

4、幼兒園教育筆記推薦《老師，我沒有》

　　教育筆記：老師，我沒有

　　吃點心時間，小朋友們都安靜的在吃香蕉，我收拾完東西一扭身，發現有好幾個凳子都倒在地上，我就問：“這是誰干的?”孩子們一起說：“是張永浩”，我轉臉看著張永浩，可他卻說：“老師我沒有，不是我”我接著說：“到底是不是你?”他一邊搖頭一邊往后退，我就知道肯定是他干的，我想起他從開學到現在，只要做了壞事他總是不承認，可是批評教育對他又不管用，我就忍著脾氣輕輕地對他說：“老師最喜歡誠實的小朋友了，你可是個好孩子，好孩子也有做錯事的時候，不過撒謊是最不好的行為，老師相信你一定會勇敢地承認錯誤的!”他低著頭，依然不說什么。我想他也許是怕別的小朋友聽到，我就讓他小聲地在我耳邊說。他輕輕地在我耳邊說：“我下次不這樣了”我馬上說：“老師沒有怪你，只要你知道錯了就好，老師還會喜歡你的，你還是老師心里的好孩子?！币院笪医洺Ｕ埶鍪?，只要他做好一件事，我馬上就表揚他。

　　反思：

　　自己。“不愿承認錯誤”是幼兒的常見現象，幼兒害怕或是想逃避懲罰而為自己開脫，小孩子也需要“面子”，如果老師能不在別的小朋友面前批評他，在私下里，多和幼兒溝通，幫助幼兒認識自己的行為，讓他自己意識到撒謊的錯誤行為。在今后的日子里，看到他表現好一點，就要及時表揚他，并讓他多幫老師做一些事情。我想只有當幼兒覺得和你是平等的時候，老師的教育才會起到作用。

5、幼兒園教育筆記推薦《老師，我要上幼兒園》

　　教育筆記：老師，我要上幼兒園

　　星期一，班上的豪豪小朋友生病了，沒有來上課，第二天早上子豪媽媽送他來幼兒園時告訴我：“胡老師，子豪昨天生病了，但還是吵著要上幼兒園，我不同意，他就告訴我說，媽媽，今天星期一，我們幼兒園要升國旗的，我要和老師、小朋友一起敬禮呀!媽媽，我就要上幼兒園。”盡管孩子說出了理由，但因為他生病了，媽媽不放心，還是沒送他來幼兒園。我笑著對子豪媽媽說：“你放心吧，我會多注意他的。”

　　晨間談話的時候，我特意表揚了子豪小朋友，為了鼓勵其他小朋友向他學習，我特意獎勵了他一個貼紙，他臉上露出了燦爛的笑容。這時，上幼兒園天天哭的一位小朋友也嚷開了：“老師，我也想要貼貼紙，我也喜歡上幼兒園，明天我就不哭了。”這時，我就給他以及平時有點鬧情緒的小朋友每人獎勵了一棵愛心貼紙，并告訴他們上幼兒園的好處與快樂。

　　孩子是天真的，無邪的，本來我以為那位小朋友知識因為想要貼紙才說不哭的，可沒想到第二天來園時，他真的就不哭了，還高高興興地跟媽媽說再見呢!頓時，我感到無比的欣慰!

6、幼兒園老師教育筆記《老師，我的畫呢？》

　　教育筆記：老師，我的畫呢?

　　區域活動開始了，孩子們都往自己喜歡的區域玩了。進入美工區是軒寶、嘉怡、笑笑和楊勝強。笑笑和嘉怡在玩“描描樂”，軒寶在玩涂色游戲，楊勝強選擇了用即時貼裝飾房子，幾個孩子都很認真地玩著。結束的時候，我讓孩子們收拾好自己所在的區域，看到軒寶已經把大蘋果顏色涂好了，就把這張畫收了起來。在講評小結的時候，軒寶說：“老師，我的畫呢?”我楞了一下，幸好只是收起來，沒有扔掉，看著軒寶期待的眼神，我說：“今天，在區域活動的時候，老師看到軒寶玩得很認真，你們看，他還有作品呢!”隨即找出他的作品，給孩子們看，這下軒寶很得意地笑了。

　　對于孩子的作品，對于很多成人來說微不足道，但孩子確實很珍惜他們自己的每一次作品，因為這是他們很用心完成的。因此，對于軒寶的這種心情，我很好理解。

　　反思區域活動，我覺得在很多操作之后，應該留下痕跡。比如我們的美工區，孩子們在這里完成的作品需要有一塊可以展示的地方，讓孩子們更加有成就感，同時也能提高孩子們的審美能力。

7、幼兒園教育筆記推薦《老師，你還沒有請我做小老師呢》

　　在幼兒園一日活動中，教師經常會請一些表現好的小朋友做小老師，幫助老師做一些簡單的、力所能及事情。但是，部分教師通常都只會請那些表現很好的小朋友!

　　一日午睡后，我正在幫女小朋友扎辮子，分不開身去顧及位置上的小朋友。坐在位置上的小朋友都在玩耍、打鬧?！拔乙堃粋€表現最好的小朋友幫我做小老師，我看看誰能做我的小老師!”說完這句我就聽到這樣的回答：“老師，你還沒請我做過小老師呢!”、“老師肯定還是請XX做小老師”等等。

　　聽到這樣的回答，我反思了一下，好像是的。每次請小老師我都是請固定的那幾個小朋友，而忽略了其他的幼兒，我并沒有遵守我的諾言。在我要求的那一段時間，大部分的小朋友都是表現很好的，都能夠聽好老師的要求。我每次請小老師的標準，說出來的是一種，做出來的卻是另一種。

　　其實，每一個能干的小朋友都是鍛煉出來的，你不給他機會去鍛煉，那他永遠都不會成為能干的人。教師要說到做到，只要符合要求的都應該給他鍛煉的機會。教師要知道，你給他機會的同時亦是對他表現的肯定和贊同!得到教師的肯定，孩子才會有信心去繼續保持、提高!

8、幼兒園教育筆記《“老師，你真能干”與“夠了，老師”》

　　在剛開始的學期任務布置中，角色游戲材料的布置便是其中很是主要的一項。內容添置統一，種類紛繁多樣。隨后便在每一日的空余時間，教師們都忙于制作材料，點數歸類。于此，不外乎得請家長們配合收集制作的各種材料，如：大塊泡沫、多色線、鞋盒、藥盒等等。孩子們每天來園，最常問的一句就是：“老師，你在做什么呀?”

　　一次，家長淘來了一塊大泡沫，我和師傅商量著按這樣式可以做成燒烤架之類的點心店素材。想著便去找材料準備做起來。在班里來回走動時，萱萱和陽陽注意到了我手上的大泡沫?！袄蠋?，這是什么?”我看了看手上的泡沫，沒有回答，只是反問道：“你們覺得這個像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成點心店的燒烤架，你們喜歡么?”“喜歡，很喜歡?！眱扇朔浅ｉ_心?！袄蠋?，你真能干?！薄爸形绲臅r候，陳老師也在不停地做這些材料呢?！薄瓣惱蠋熞卜浅５哪芨??！薄拔覀兊哪棠桃矔兔p我們班的水果蔬菜呢?！薄澳棠桃埠苣芨?。”聽著這些好聽的話，我感覺做什么都是值得的，還不都是為了這些孩子。

　　第二天早晨，凱瑞早早地來到了幼兒園，自己搬好玩具放在桌面上玩了起來。我手上拿著正在做的材料，興致勃勃地問他：“凱瑞，你喜歡我們增添出來的這些材料么?”凱瑞一臉的不自在，用手摸摸自己的臉，輕輕地蹦出了一句：“不喜歡?！闭f實話，真是有點打擊?！盀槭裁床幌矚g呀?”“因為太多了?！薄疤嗔?”我很驚訝?！岸?，夠了，老師?！痹俅问艽驌簟！岸鳎蠋熤懒?，你繼續玩吧。”

　　針對游戲材料，有關資料顯示，游戲材料和兒童的年齡之間存在交叉關系，較小兒童在游戲時需要同類的游戲材料要多一些，年齡較大的兒童在游戲時需要不同類的游戲材料要多一些。因此在中班下學期，角色游戲的材料應針對幼兒本身進行增添。孩子們的自主意識已逐漸強烈，在教師制作主題墻時詢問孩子的意見，孩子們也可以給出相應的較好的意見，制作出來的效果自然也令孩子們滿意。給孩子一塊布，我們該怎么問他，是該問“這是什么，應該怎么玩?”還是“這像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老師肯定會選擇后者，因此對于角色游戲材料的增添，我們適當也可以問問孩子們的意見，畢竟孩子才是游戲的主體，一切游戲都是為了孩子。