這是幼兒教育筆記《給孩子多一點關心》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教育筆記《給孩子多一點關心》

　　煒煒是個聰明的小朋友，個子很矮，卻生性好動，不管上課還是下課，喜歡做各種古怪的動作，無法安靜下來。

　　這天，吃完午餐，別的小朋友都安靜準備入睡了，可他還在大聲講話，還把腳抵在上鋪的床板上，用力的踢，多次提醒任然沒有效果，我很期望他能認識到錯誤并改正過來，但是他沒有，反而把錯誤進一步擴大，故意打小朋友，在教室走來走去，影響了其他小朋友，戶外活動時，他就像一頭脫了韁的野馬，根本不聽指揮了，做課間操時，他則一個人蹲在地上，不聽指揮。

　　分析：在這個案例中，我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯錯誤的真正原因，用了錯誤的教育方法，使問題處于一種不恰當的強化環境氛圍中，不僅沒能解決問題，反而加劇了問題的嚴重性，后來，通過了解他的家庭背景以及觀察孩子的各種表現，明白了原因所在，并針對這一原因改變了自己的教育方法，同樣的教育方法并不一定適用于所有孩子，而應該具體問題，具體分析，進入孩子的內心去。

2、幼兒園教育筆記案例《多給孩子一點肯定》

　　教育敘事：多給孩子一點肯定

　　榮榮是我們班上的一個小男孩，在平時的活動中發現他在集體活動中上課時他總是第一個舉手回答問題，老師問聽懂了沒有，他總是響亮地回答：“聽懂啦!”雖然他反應快、靈活、愛動腦，是個聰明的孩子。但他好動管不住自己，上課不遵守紀律，插嘴、坐不住……在等待的這段時間里他總是拿些老師教具、教室內作品陳設等等玩或擺弄。

　　在活動之前，我總是有意識在前對榮榮進行表揚“看，榮榮坐得多端正啊，可漂亮了?！边@樣鼓勵、提示的語言，我還發現榮榮雖然調皮坐不住，但只要是他喜歡的事情，做起來就會非常認真、投入。通過觀察我發現。他對玩具、圖書非常感興趣.只要有機會就悄悄的跑上前去獨自一人玩玩具或是看圖書。我想，如果通過玩玩具來約束他行為的動力看如何。于是，我告訴他：“如果你想玩玩具，那么你在上課還有等待的時候要和其他小朋友一樣。你能做到嗎 ? ”他想了想說：“我能做到?！?/p>

　　兩天過去了。榮榮明顯有了進步。第三天活動早上晨間活動，孩子們在教師的關注下開心游戲著，可剛過了一會，有幾個小朋友叫了起來：“老師，妮妮哭了?！蔽易叩剿纳磉厗栐趺戳?，他哭著說：“榮榮搶我的玩具，還打我的臉!”只見榮榮嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的!”我把榮榮手上正在玩的玩具拿了過來，問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎?”小朋友都回答說是榮榮搶妮妮的玩具! 宇航一聽就低下了頭，我問她：“為什么老是要搶人家的玩具?如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。!”她聽了點點頭，并跟妮妮道歉，可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。午餐后，我帶小朋友到外面去玩玩具，給其他小朋友發了很多玩具玩，故意不給榮榮發玩具玩，讓他一個人曬曬太陽。

　　第二天中午午餐過后，我又帶孩子們出去玩，今天帶了特好玩的玩具給小朋友們玩，我問他為什么玩不成玩具了。他說：“不應該搶玩具、亂跑?！蔽艺f：“知道錯在哪里就要改正，這才是一個聰明的孩子，那你的以后怎么辦呢 ? ”他對我說：“我會和其他小朋友好好說?！蔽覍λQ起了大拇指。我讓大家向榮榮學習，知錯就能改。孩子們把敬佩的眼神投向了榮榮，他真是非常得意，臉上寫滿了自信。

　　作為幼兒教師深刻意識到，應當正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現每個孩子的閃光點，給予孩子肯定。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。

3、幼兒教育筆記《給孩子多一點自我空間》

　　教育筆記：給孩子多一點自我空間

　　鏡頭一：在新游戲傳授后，我讓孩子們自己找一個好朋友玩這個游戲。涵涵和銘霞都想找喆喆做好朋友玩這個游戲，兩個小姑娘都不愿意讓彼此，于是都拉扯著喆喆的手，說：“跟我玩!”在拉扯不下的時候，涵涵說：“要不我們來點兵點將吧，點到誰就是誰?”銘霞同意了。涵涵開始點了，最后點到涵涵，銘霞雖然很失落，但還是不吵不鬧接受了這個事實。

　　鏡頭二：中飯時，蓉蓉不小心把自己的湯灑了，樂樂說：“老師，她把湯倒翻了!”我看了一下，沒有理會他們，樂樂說：“你趕緊去拿抹布把湯擦了，不然都流下來了!”蓉蓉聽了，趕緊起身去拿抹布，把桌子擦干繼續吃飯。

　　我覺得大班的孩子已經有了獨立解決小問題的能力，像上述事情孩子是可以自己進行協商、解決的，只是作為教師要學會等待，給孩子一些時間，他們也許就能很好地處理好問題，而且孩子自己處理好問題，容易被同伴接受。

　　在《綱要》的社會領域要求中指出：提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。孩子之間的協商、建議是孩子們共同生活、交往、探索、游戲中的一種技能，是孩子社會學習的重要途徑，只有給孩子多一點自我的空間，孩子就會更好發展社會能力和社會情感!

4、幼兒教師教育筆記《讓我們的孩子多一點愛心》

教育筆記：讓我們的孩子多一點愛心

　　十月份是我們的愛心主題教育?！笆裁词怯袗坌牡谋憩F?”對于孩子來說，愛心就是孩子那種內在的、天然的善良，它是樸實和美好的。

　　但是，當看到剛入園的這群小娃娃他們的種種表現時，不禁讓我有種深深的焦慮，愛心教育真的是勢在必行啊!

生活片段一：

　　自由活動時間，當一個孩子沒看清腳下，不小心摔了一跤時，旁邊圍觀的孩子哈哈大笑，有的說“摔跤了，摔跤了”，有的說“誰叫你不看清楚”，有的說“快起來呀”……孩子們議論紛紛，卻沒有一個人上前扶一下摔跤的那個孩子。

生活片段二：

　　來園時間，胖乎乎的小顧在奶奶的環抱中來到了班中，“小顧，你怎么還要奶奶抱呀?”孩子理都不理我，趴在奶奶的肩上，賴著還要抱一會兒才肯下來。

　　看著孩子們的舉動，真的讓我覺得心寒。每個孩子都是淳樸稚嫩的，是非觀念對于小班的孩子來說并不清楚，他們的行為只是下意識的表現。雖然，孩子們都能用語言講述與同伴相處要相互幫助，要愛家人，要關心別人，但是并不能轉化為自己的行動。

　　我想，在我們實施愛心禮儀教育的同時，應該讓孩子知道“愛心”不僅僅是一個詞語，而是真正懂得這兩個字的背后需要我們有所付出，有所行動。又想，和孩子們朝夕相處在一起的我們，到底應該怎么引導，怎么教育，才能讓我們的孩子在對待身邊的人時，多一點點愛心呢?答案應該是從每一個生活的小細節開始，也是從每一個學習的小點滴開始吧!

　　十月即將過去，但是對孩子的愛心教育不會停止，它會永遠的延續下去。因為，愛心教育，不是一句空話，不是流于表面的形式，而是飄蕩在我們幼兒園的一首首歌謠，它能讓我們的孩子用一顆顆最真實最誠懇的心，來面對自己的朋友、親人以及周圍生活中的人和事。

5、幼兒教育筆記《給孩子多一點關心》

　　煒煒是個聰明的小朋友，個子很矮，卻生性好動，不管上課還是下課，喜歡做各種古怪的動作，無法安靜下來。

　　這天，吃完午餐，別的小朋友都安靜準備入睡了，可他還在大聲講話，還把腳抵在上鋪的床板上，用力的踢，多次提醒任然沒有效果，我很期望他能認識到錯誤并改正過來，但是他沒有，反而把錯誤進一步擴大，故意打小朋友，在教室走來走去，影響了其他小朋友，戶外活動時，他就像一頭脫了韁的野馬，根本不聽指揮了，做課間操時，他則一個人蹲在地上，不聽指揮。

　　分析：在這個案例中，我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯錯誤的真正原因，用了錯誤的教育方法，使問題處于一種不恰當的強化環境氛圍中，不僅沒能解決問題，反而加劇了問題的嚴重性，后來，通過了解他的家庭背景以及觀察孩子的各種表現，明白了原因所在，并針對這一原因改變了自己的教育方法，同樣的教育方法并不一定適用于所有孩子，而應該具體問題，具體分析，進入孩子的內心去。

6、幼兒教育筆記《多一點關注給內向的孩子》

　　霖霖是我們班一位性格比較內向的小男孩，他不善言辭，也不愛表現自己，因此常常會被大家 “忽略”。但在上個月和他奶奶的一次偶談中，奶奶興奮地跟我說：“鄭老師，你前幾天夸我們霖霖吃飯吃得快，他回家高興了好幾天啊!”真沒想到，我不經意的一句表揚讓這個內向的小男孩如此得開心，我感到驚訝的同時又感到很慚愧，我對他的關注太少了!

　　從那天以后，我開始悄悄地關注他，也試著接近他。如在自主性游戲中，我發現霖霖最喜歡玩娃娃家，但他通常都是一個人安安靜靜地在那玩，很少主動與“家里人”交流。一天我以“客人”的身份來到他“家“，“媽媽”熱情地把我迎進了門，而“爸爸”霖霖從“廚房”里回頭對我望了一眼又繼續炒菜了。于是，我裝作很隨意對“媽媽”說：“哇，好香啊，‘爸爸’的手藝真不錯!”他再次回過頭來，我豎了個大拇指給他。過了一會兒，我以“幫忙者”身份走進“廚房”給他幫忙，霖霖用試探的眼光看著我，我裝作手忙腳亂的樣子，從籃子里拿出一根胡蘿卜直接就往鍋里扔，他臉上表現出有些著急，當我拿起第二根準備扔時，他終于忍不住了，開口對我說：“老師，媽媽說過菜要洗一洗、切一切才能燒的!”原來，他懂得還真不少，我又一次對他翹起了大拇指，還在游戲點評時好好夸了他一番，他笑得很靦腆，也很開心。從此在我們的關注與關愛中，漸漸地，他的話開始多了起來，也愿意在臺上展示自己了。

　　當我們把目光集中在那些活潑可愛的孩子身上時，也多一點關注給像霖霖這樣內向的孩子吧，他們更渴望被表揚，被肯定。作為教師，如能及時地敏銳捕捉這些孩子身上的閃光點并加以贊許，那么，我們的身邊就會又多許多活潑、開朗的小天使!